探究小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

鄭小艷

摘 要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的基本功底和創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而全面提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)生在小學(xué)美術(shù)階段需要進(jìn)行培養(yǎng)的重要意識(shí)，這一時(shí)間段是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的最佳時(shí)間。在小學(xué)階段教師要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，就應(yīng)該用于打破現(xiàn)階段的教學(xué)形式，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)過程中提升自我的內(nèi)在認(rèn)知，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)工作；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

引言

隨著新課程改革的推進(jìn)，我國(guó)對(duì)素質(zhì)教育的提倡更進(jìn)一步深入，全面培養(yǎng)學(xué)生使其德養(yǎng)美全面發(fā)展在當(dāng)下顯得十分重要。美術(shù)是—門培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的學(xué)科，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)首先能夠更好的讓孩子擁有想象的空間，開發(fā)學(xué)生的智力，此外，美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠更好的開發(fā)學(xué)生的個(gè)性特征，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)造力。在一定程度上，還能促使學(xué)生志趣的高雅化。

1培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要意義

藝術(shù)源于生活，生活中有很多美可以發(fā)現(xiàn)，只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛，因此，在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的“美”。生活中，無論是周圍的景色、建筑還是周圍的人都可以成為描繪的對(duì)象，通過對(duì)這些對(duì)象的描繪，讓學(xué)生感受生活中的樂趣與美好。同時(shí)，在對(duì)這些對(duì)象進(jìn)行觀察的過程中，發(fā)現(xiàn)平時(shí)忽略的地方，進(jìn)而讓學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)事物，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，這對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)繪畫“源頭”具有十分重要的意義。

2小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的主要問題

2.1教學(xué)管理體制與機(jī)制不健全

目前，我國(guó)教育部分明確規(guī)定，小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)校必須設(shè)置專門的美術(shù)課程、教學(xué)管理部門和教學(xué)機(jī)構(gòu)，進(jìn)而為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教學(xué)服務(wù)。但相關(guān)政策中并沒有明確提出小學(xué)美術(shù)教育機(jī)構(gòu)的具體配置和管理要求，進(jìn)而使部分學(xué)校的人員配置、教學(xué)資源、機(jī)構(gòu)等方面存在較大差異。目前，雖然有部分學(xué)校按照相關(guān)政策的要求建立并完善了美術(shù)教學(xué)管理體制，但各個(gè)學(xué)校美術(shù)教育機(jī)構(gòu)的職能和運(yùn)行方式大不相同。部分學(xué)校的美術(shù)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)不合理，缺乏專門的美術(shù)教學(xué)制度和政策文件的保護(hù)，使得在美術(shù)教學(xué)無法順利在學(xué)校運(yùn)營(yíng)過程中得到發(fā)展，最終影響力小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

2.2學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的積極性比較差

學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的積極性比較差也是當(dāng)前較為嚴(yán)重的問題之一，部分學(xué)校的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍不高，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際效果不明顯，學(xué)生無法獲得成就感，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，部分學(xué)校的美術(shù)藝術(shù)活動(dòng)只邀請(qǐng)一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生參加，而大部分學(xué)生只能作為觀眾，無法真正參與到教學(xué)活動(dòng)中。

2.3美術(shù)教學(xué)的師資不足

目前，許多的小學(xué)學(xué)校沒有專職的美術(shù)教師。有的小學(xué)雖然校內(nèi)有美術(shù)老師，但最多也就是平均每年級(jí)一位美術(shù)老師，每周每個(gè)班的美術(shù)教學(xué)課時(shí)也達(dá)不到國(guó)家相關(guān)規(guī)定要求。一部分學(xué)校認(rèn)為在網(wǎng)上購(gòu)買美術(shù)教學(xué)的課程資源就可以了，老師通過組織學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源就可以滿足相關(guān)的要求，根本沒必要聘請(qǐng)專職的美術(shù)教師進(jìn)行授課。同時(shí)，部分學(xué)校的任課老師比較年輕，大多是一畢業(yè)就進(jìn)入學(xué)校擔(dān)任教師工作，雖有滿腔熱情，卻缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不理想。

3小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

3.1及時(shí)更新教學(xué)觀念

目前，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，多數(shù)美術(shù)任課教師并未認(rèn)知到美術(shù)教學(xué)在素質(zhì)教育教學(xué)中的重要性，以簡(jiǎn)單、單一、粗陋的形式組織開展教學(xué)活動(dòng)。但是，美術(shù)實(shí)踐教學(xué)與我們的生活具有密切關(guān)聯(lián)性，美術(shù)教學(xué)不僅有利于提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，也有利于開拓學(xué)生創(chuàng)新與想象力。因此，在新課改要求下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)而陳舊的教學(xué)觀念，在不斷的學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流、再教育的基礎(chǔ)上，提升自身綜合素養(yǎng)與教學(xué)能力。并在此基礎(chǔ)上，采用科學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，包括小學(xué)生生長(zhǎng)個(gè)性、學(xué)生興趣關(guān)注點(diǎn)、小學(xué)生美術(shù)思維、學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力等。例如，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，學(xué)生的繪畫思維特點(diǎn)，主要是利用其喜歡用畫筆通過線條的形式進(jìn)行描繪或涂鴉，其作品的主觀色彩較為強(qiáng)烈。對(duì)此，教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應(yīng)基于學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，側(cè)重于基礎(chǔ)繪畫知識(shí)的培養(yǎng)，并通過與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，了解學(xué)生內(nèi)心的想法，對(duì)學(xué)生所創(chuàng)作的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生繪畫自信心，提升學(xué)生審美意識(shí)。

3.2為學(xué)生提供自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，提升學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)揮，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有直接影響作用。這就需要教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)改革以及組織開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，并為學(xué)生創(chuàng)建一定的自由創(chuàng)作空間，用以提升教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。例如，教師在對(duì)小學(xué)生開展“想象畫”美術(shù)教學(xué)時(shí)，可以以學(xué)生普遍喜愛的“動(dòng)物”為主題，并借助動(dòng)物卡片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境向?qū)W生展示各種動(dòng)物的卡片，例如，可愛的大熊貓，教師通過向?qū)W生介紹大熊貓的主要特征，之后由學(xué)生根據(jù)自己對(duì)大熊貓的認(rèn)識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。在學(xué)生完成作品后，教師選擇具有新意或優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并給予肯定與鼓勵(lì)。在此教學(xué)過程中，不僅鍛煉了學(xué)生對(duì)事物的觀察能力，也培養(yǎng)了學(xué)生想象力、合作意識(shí)與語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生在創(chuàng)作過程中，形成自我繪畫思維，從而提升了小學(xué)生創(chuàng)新能力。

3.3美術(shù)教學(xué)需要聯(lián)系實(shí)際

美術(shù)作為一門特殊性學(xué)科，與人們的生活具有密切的關(guān)聯(lián)性。因此，教師在組織開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重美術(shù)學(xué)科特性的有效發(fā)揮，從而提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，動(dòng)手操作法與實(shí)踐觀察法是美術(shù)教師較為常用的兩種教學(xué)方式。通過動(dòng)手操作，有利于將抽象的理念知識(shí)現(xiàn)象化、直觀化，并通過學(xué)生的直接體驗(yàn)得到認(rèn)知、理解、掌握與運(yùn)用；通過實(shí)踐觀察，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)周圍事物的感知能力，并在觀察中發(fā)現(xiàn)生活中存在的“美”，從而提升學(xué)生審美意識(shí)與能力。例如在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察身邊的事物，使其初步認(rèn)識(shí)寫生，讓學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光去觀察事物，從而提升學(xué)生的視覺表達(dá)能力。

3.4充分利用現(xiàn)代科技

近年來，隨著科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的普遍應(yīng)用，信息化教學(xué)已成為新時(shí)期教育領(lǐng)域改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)方式，不僅有利于豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生美術(shù)視野，也有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。例如，在開展美術(shù)教學(xué)工作時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，并通過多媒體播放新概念汽車等現(xiàn)代科技產(chǎn)品，進(jìn)而開拓學(xué)生眼界，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的教學(xué)理念只是單純的要求教師要將自己所具備的知識(shí)灌輸給學(xué)生，不注重讓學(xué)生參與到美術(shù)活動(dòng)中，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去實(shí)踐，注重技能和方法的教授，忽視學(xué)生創(chuàng)造新能力的培養(yǎng)和想象力的拓展，進(jìn)而無法真正提高學(xué)生的美術(shù)能力。因此，要想完善小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)管理，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)校就要用開放性的理念來建設(shè)美術(shù)課程，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主參與性，最終提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬燕玲.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法分析[J].考試周刊，2017（90）：166-166.

[2]王乃順.如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].新教育：海南，2017（10）.

[3]傅超.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)策略[J].學(xué)子：理論版，2017（21）：88-88.

[4]胥亞東.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略[J].小學(xué)生：教學(xué)實(shí)踐，2017（7）.