有效教學(xué)研究淺析

李峰　朱虹　許春華

摘 要：隨著高校教學(xué)改革的推進(jìn)，如何提高教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)已成為高校教學(xué)改革研究的重要課題，本文從有效教學(xué)的涵義和特征出發(fā)，對目前我國有效教學(xué)研究進(jìn)行了總結(jié)和分析。

關(guān)鍵詞：高校；有效教學(xué)

一、有效教學(xué)的涵義

有效教學(xué)的概念始于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，這個概念提出后，引起了世界各國教育學(xué)者的關(guān)注。目前，對于有效教學(xué)，我國學(xué)界尚未形成統(tǒng)一的看法，一般來說，國內(nèi)有效性教學(xué)的涵義一般包含以下觀點(diǎn)。

1、基本涵義觀，有部分學(xué)者認(rèn)為有效教學(xué)中的“效”主要指教學(xué)效益，有效教學(xué)研究的核心問題是如何提高教學(xué)效益。他們把有效教學(xué)看作一種教學(xué)規(guī)律，是為了實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的個人價值而組織的活動。它需要以盡可能少的時間、精力和教學(xué)設(shè)施的投人，取得盡可能好的教學(xué)效果。圍繞這個核心，要求教師必須有強(qiáng)烈的責(zé)任感和教學(xué)熱情，精心設(shè)計(jì)課程，綜合運(yùn)用教學(xué)技巧營造出良好的教學(xué)環(huán)境。

2、多重涵義觀，有一些學(xué)者認(rèn)為，有效教學(xué)包含效果、效益、效率三重意義。教學(xué)效果反應(yīng)的是教學(xué)產(chǎn)出與教學(xué)投入的比值，教學(xué)效率反應(yīng)的是學(xué)員在課堂上時間精力的投入與由此而得到的收獲的比值，教學(xué)效益反應(yīng)的是社會的實(shí)際需要同教學(xué)目標(biāo)的相符程度。在這三個涵義當(dāng)中，教學(xué)效益是最終目標(biāo)。

此外，還有其他更多層面的解釋?？v觀國內(nèi)學(xué)者的定義，所區(qū)別基本集中在對有效的“效”字的理解，但無論那種涵義解釋，對有效教學(xué)的最終目標(biāo)解釋基本一致，就是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和個人、社會的發(fā)展需求相符。有效教學(xué)最為關(guān)注教學(xué)的主體學(xué)生，它要求教師在課堂上以學(xué)生為中心，不僅關(guān)注知識的傳授，更關(guān)注學(xué)生思維模式的變化和學(xué)習(xí)環(huán)境的營造?？傊?，有效教學(xué)不僅注重課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更關(guān)注教學(xué)對學(xué)生思想、行為、態(tài)度、創(chuàng)造力上是否產(chǎn)生持久的實(shí)質(zhì)性的影響，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高校有效教學(xué)的特征

國內(nèi)關(guān)于有效教學(xué)特征的研究主要集中于教師的教學(xué)行為上。研究認(rèn)為，對于教師來說，最重要的是教學(xué)理念和教學(xué)方法。教學(xué)理念是教學(xué)活動的指引，直接決定著教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容。教師所持什么樣的理念，決定了教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)等，我們常常說到的應(yīng)試教育和素質(zhì)教育，就是對教學(xué)理念的認(rèn)知。教學(xué)方法是教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的工具和技巧，是影響教師執(zhí)教能力的關(guān)鍵性因素。目前隨著教學(xué)理論研究的不斷深入，新的教學(xué)方法也不斷出現(xiàn)，教師必須盡可能地去熟悉和掌握這些教學(xué)方法，并能夠在教學(xué)中綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，有效地服務(wù)于課堂教學(xué)。此外，作為教師，需要把握好課堂中知識的容量和難度，讓學(xué)生在有限的精力和時間里獲得適度的知識。一方面要注重教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)完整和拓展性，保證學(xué)生的知識量，另一方面要防止?jié)M堂灌與面面俱到，不要因?yàn)橥卣苟桀}發(fā)揮、離題萬里。在課堂教學(xué)中要做到難度適中，也是確保課堂教學(xué)效率的另一個重要因素。課堂上講授的知識若過于晦澀，超出學(xué)生的理解能力，就會使學(xué)生感到迷惑，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的態(tài)度，從而影響課堂效率。反之，課堂上講授的知識若過于膚淺，無法讓學(xué)生開動思維，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會使學(xué)生感到厭倦，課堂教學(xué)的效率同樣也不會高。因此，任何一堂課，既要有先進(jìn)的教學(xué)理念的指引，也要注重授課形式的選擇，更要注重綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，才能夠達(dá)到有效教學(xué)的目的。

此外，有些學(xué)者的研究注重從整體上把握有效教學(xué)的特征。觀點(diǎn)認(rèn)為，有效教學(xué)首先是對教師提出的要求，教師要把整個教學(xué)過程看成是一個嚴(yán)肅的智力行為，是一種創(chuàng)造、一種科研探索，在正確的理念和方法的指引下，綜合運(yùn)用各種教學(xué)技巧，使學(xué)生在課堂環(huán)境中，高效吸收知識，能力得到提升，創(chuàng)造力得到發(fā)展。其次，有效教學(xué)要圍繞學(xué)生為教學(xué)中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的重要性，在課堂教學(xué)中，學(xué)生不是被動接受教師灌輸?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，而是主動地參與教學(xué)過程，積極的吸收教師傳授的知識，這需要良好的課堂氣氛和課堂環(huán)境，要讓學(xué)生感受到民主、自由和安全，在這種和諧自由的環(huán)境中，學(xué)生敢想敢說，教師才有可能調(diào)動起學(xué)生的上課積極性和活躍的思維，真正提高課堂教學(xué)的有效性。