汽車結(jié)構(gòu)教學(xué)中多元化評(píng)價(jià)體系的探索

陳銘寬　范澤林

摘 要：在科技不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)水平不斷提升中，我們生活中道路上的汽車也越來(lái)越多，因此推動(dòng)了我國(guó)汽車行業(yè)的發(fā)展。在汽車行業(yè)需要不斷創(chuàng)新和發(fā)展的時(shí)期，這一行業(yè)需要大量的人才和人力推動(dòng)企業(yè)的運(yùn)行。許多大學(xué)生走入了汽車構(gòu)造這一專業(yè)，同時(shí)也有不少同學(xué)由于汽車構(gòu)造教學(xué)過(guò)程中采用單一的評(píng)價(jià)體系而止步不前。針對(duì)這一情況需要對(duì)汽車構(gòu)造教學(xué)的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革和創(chuàng)新，采用多元化的評(píng)價(jià)體系來(lái)完成汽車構(gòu)造教學(xué)的過(guò)程。本文針對(duì)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系在汽車構(gòu)造教學(xué)中的應(yīng)用探索做了簡(jiǎn)要的分析和講解。

關(guān)鍵詞：汽車構(gòu)造學(xué)；教學(xué)；多元化評(píng)價(jià)體系

引言

當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)入校園時(shí)都是充滿朝氣的時(shí)代新青年，對(duì)自己的未來(lái)充滿激情與希望，對(duì)大學(xué)生中的方方面面都是充滿好奇心的。在大學(xué)生活中想要有所收獲，教師想培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，這就需要對(duì)目前汽車構(gòu)造教學(xué)中單一的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，跟隨時(shí)代發(fā)展潮流采用多元化的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生全面發(fā)展。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新，而評(píng)價(jià)體系也是教學(xué)的內(nèi)容之一，它也是教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量提高的因素之一。汽車構(gòu)造學(xué)本來(lái)就包含了許多晦澀難懂的知識(shí)，如果沿用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，僅僅重視考試成績(jī)，這就會(huì)降低學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，不利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，所以現(xiàn)實(shí)的情況需要我們采取多元化的評(píng)價(jià)體系。

一、汽車構(gòu)造教學(xué)中采用多元化評(píng)價(jià)體系的可行性分析

（一）多元化理論的支撐

眾所周知畢業(yè)于美國(guó)哈弗大學(xué)的霍華德是多元化理論的提出者，在他的多元化理論中提出，不同的學(xué)生具有不同的智力表現(xiàn)形式，而不同的智力也有不同的表現(xiàn)方法。因此在教學(xué)的過(guò)程之中，我們不能通過(guò)單一的衡量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量所有人，這對(duì)于一部分人是很不公平的，更不可以用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否成功，是否聰明。因此多元化理論認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多渠道的，采用多種的方式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方式最高在實(shí)際問(wèn)題中進(jìn)行，分?jǐn)?shù)不是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，提高學(xué)生們的素質(zhì)水平，提升學(xué)生的實(shí)際能力才是教學(xué)的最終目的，家長(zhǎng)和老師僅僅根據(jù)分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)的方式是不科學(xué)的。

（二）有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與未來(lái)的發(fā)展

作為一名教師要正確的認(rèn)識(shí)多元化評(píng)價(jià)體系的建立并不是為了篩選適合學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行教育，要清楚的了解多元化評(píng)價(jià)體系的建立是為了發(fā)展更多學(xué)生的特長(zhǎng)之處，而不拘泥于課本之上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。多元化評(píng)價(jià)體系是鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，使的部分學(xué)生明白，每個(gè)人都是有過(guò)人之處的，自己僅僅是不適合考試罷了。這樣就會(huì)避免學(xué)生們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，目前有一部分學(xué)生因?yàn)槠嚇?gòu)造學(xué)晦澀難懂，所以對(duì)課堂知識(shí)不理解，發(fā)展到后來(lái)演變成了厭學(xué)情緒。采用多元化的評(píng)價(jià)體系可以輕松的解決這一難題。

（三）有利于汽車構(gòu)造學(xué)的發(fā)展

汽車構(gòu)造主要是針對(duì)汽車的內(nèi)部構(gòu)造、汽車的檢修、以及汽車內(nèi)部的工作原理等等做了分析與學(xué)習(xí)，當(dāng)然想要學(xué)會(huì)這些晦澀難懂的知識(shí)是很困難的。許多學(xué)生為了可以順利通過(guò)考試，將書本上的內(nèi)容死記硬背通過(guò)考試，而對(duì)知識(shí)的理解并不透徹。這樣使的汽車構(gòu)造學(xué)這一專業(yè)的發(fā)展受到阻礙，我們要解決這一難題就要合理采用多元化的評(píng)價(jià)體系，使的學(xué)生可以做到全面發(fā)展。多元化的評(píng)價(jià)體系可以在最大程度上激發(fā)學(xué)生的探究能力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及學(xué)生在未來(lái)遇到困難時(shí)解決問(wèn)題的能力也得到了大幅度的提升。多元化的評(píng)價(jià)體系會(huì)使的汽車構(gòu)造得到科學(xué)的發(fā)展，可以培養(yǎng)學(xué)生合作與創(chuàng)新精神，是汽車構(gòu)造教學(xué)課堂中不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

二、汽車構(gòu)造教學(xué)中多元化評(píng)價(jià)體系的特點(diǎn)分析

（一）評(píng)價(jià)主體的多元化

傳統(tǒng)教育體制中采用的評(píng)價(jià)體系中，教師是作為評(píng)價(jià)的主題存在的，而多元化評(píng)價(jià)體系中存在從單項(xiàng)向多向評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變，使的評(píng)價(jià)的主體變多了，這使得相互之間有了互相促進(jìn)的意識(shí)。在多元化的評(píng)價(jià)中學(xué)生也是作為評(píng)價(jià)主體存在的，這對(duì)學(xué)生的要求就提高了，而學(xué)生也多了一份積極上進(jìn)的心。在與家長(zhǎng)，老師的交流過(guò)程中，可以促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的進(jìn)步。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系中，教師是唯一的評(píng)價(jià)主體，而多元化完美的把教師、家長(zhǎng)、學(xué)生結(jié)合在一起，這對(duì)每一位學(xué)生都是一分鼓勵(lì)，而學(xué)生在評(píng)價(jià)中也可以虛心接受每一位評(píng)價(jià)者的建議，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化

汽車構(gòu)造學(xué)不僅僅是讓學(xué)生記住課本上的內(nèi)容，更多的是希望可以使的學(xué)生解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，對(duì)車輛的檢修、生產(chǎn)可以參與其中，將學(xué)校在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活因中去多元化的汽車構(gòu)造教學(xué)中，設(shè)計(jì)不同種類的教學(xué)。第一，教師要密切注意學(xué)生的學(xué)習(xí)與獲取汽車構(gòu)造學(xué)知識(shí)的具體流程以及在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中的應(yīng)用程度，第二，教師要對(duì)需要教授學(xué)生的內(nèi)容做好研究與分析，可以通過(guò)實(shí)際應(yīng)用對(duì)學(xué)生做出全面的講解。除此之外，老師需要對(duì)課本外的知識(shí)對(duì)學(xué)生做好補(bǔ)充，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以更加的廣泛。對(duì)學(xué)生考核的內(nèi)容就會(huì)變的更加多元化，不僅僅局限于對(duì)課本知識(shí)的考察，考察的方式也就不僅僅是以做測(cè)驗(yàn)卷的形式了

三、汽車構(gòu)造教學(xué)中多元化評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用分析

（一）肯定學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)主體的地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)思想

自古以來(lái)都是采取傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，以老師為評(píng)價(jià)主體的思想已經(jīng)深入人心，因此在以后的評(píng)價(jià)過(guò)程中我們需要剔除這種思維方式，深刻的理解和遵循學(xué)生也是作為評(píng)價(jià)主體這一思想。我們想要將多元化的評(píng)價(jià)體系引用于汽車構(gòu)造教學(xué)中去，作為原來(lái)就是評(píng)價(jià)主體的教師必須首先肯定學(xué)生評(píng)價(jià)主體的地位，當(dāng)然這對(duì)所有教師來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)。新課標(biāo)提出，學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力是每個(gè)教育工作者的目標(biāo)，作為一名教育工作者讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是教學(xué)的首要任務(wù)，由于多元化的評(píng)價(jià)體系可以促進(jìn)這一教學(xué)任務(wù)的完成，所以在以后的教學(xué)中需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)思想，肯定學(xué)生的評(píng)價(jià)主體地位。

（二）加強(qiáng)第二課堂的開拓，應(yīng)用多元化評(píng)價(jià)

在開展汽車構(gòu)造學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教室需要利用傳統(tǒng)的教學(xué)課程之外的時(shí)間與地點(diǎn)，努力為學(xué)生開拓第二課堂。教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間走出校園進(jìn)入社會(huì)生活中去，將多元化的教學(xué)手段運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，使的學(xué)生在社會(huì)中認(rèn)識(shí)自己的不足之處，。當(dāng)汽車構(gòu)造學(xué)老師認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)評(píng)價(jià)不足時(shí)，就會(huì)將評(píng)價(jià)的手段變成多元化的。教師要敢于針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，這樣不僅僅促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)教師教學(xué)業(yè)務(wù)的水平的提升也有很大的幫助。因此在教學(xué)過(guò)程中采取多元化評(píng)價(jià)體系是給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，也是教師進(jìn)步的一個(gè)重要契機(jī)。

結(jié)論

隨著我國(guó)教學(xué)事業(yè)的不斷創(chuàng)新，在汽車構(gòu)造教學(xué)過(guò)程中對(duì)評(píng)議體系進(jìn)行改革，因此傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系將被多元化的評(píng)價(jià)體系代替。在汽車構(gòu)造學(xué)中采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)制度推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，有利于學(xué)生全面的發(fā)展，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的水平。在歷史發(fā)展的篩選下，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系將會(huì)被淘汰，而多元化的評(píng)價(jià)體系就會(huì)慢慢的走進(jìn)校園中去。

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此論文為《基于職業(yè)能力汽修專業(yè)學(xué)生多元化評(píng)價(jià)體系的調(diào)查與研究》課題的研究論文。