淺議運(yùn)用多媒體技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

馬軍

【摘要】用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用圖、文、聲、像、影并茂的特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】多媒體 數(shù)學(xué) 興趣

一、充分利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)故事情境，寓學(xué)于樂

一節(jié)成功的課必須由每一個(gè)好的教學(xué)環(huán)節(jié)組成。俗話說：“興趣是最好的老師”。因此，教師要抓住兒童的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。多媒體以其特有的感染力，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、等形式對(duì)學(xué)生形成刺激，能迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，我首先出示“八戒吃餅”的故事，屏幕上出現(xiàn)了聲情并茂的彩色的畫面，學(xué)生看到熟悉的動(dòng)畫人物，都非常感興趣，積極主動(dòng)觀看畫面。我適時(shí)提出兔博士提出的問題：從上面的故事中，你了解到那些數(shù)學(xué)信息，想到了什么問題？學(xué)生們積極地開動(dòng)腦筋，尋求答案，這樣，孩子們?cè)谳p松愉快中學(xué)到了知識(shí)。

二、利用多媒體輔助教學(xué)，化靜為動(dòng)，感知知識(shí)的形成過程

應(yīng)用多媒體教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化；能直觀生動(dòng)展示圖形的變化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，使教與學(xué)充滿了生機(jī)，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解，并逐步了解知識(shí)的形成過程。教材中的一些圖形、虛線框中的計(jì)算過程等內(nèi)容的主要設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生理解知識(shí)的形成過程。但是這些內(nèi)容圖片設(shè)計(jì)是靜止的，學(xué)生不容易理解和掌握。因此在教學(xué)過程中，充分利用多媒體計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，把圖片情景由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，把知識(shí)形成過程淋漓盡致的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。

例如，在教學(xué)“角的概念”時(shí)，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)做出兩條射線，同時(shí)閃爍著這個(gè)亮點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點(diǎn)和兩條射線，使學(xué)生認(rèn)識(shí)角各部分的名稱。又將一條邊固定，另?xiàng)l邊移動(dòng)，形成大小不同各種角，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)，跟邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。通過這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念。

三、利用多媒體輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于既能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖像的變化、誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情趣。

三角形三邊關(guān)系是兩邊之和大于第三邊，通過比較兩邊之和與第三邊的大小，是可以發(fā)現(xiàn)這個(gè)結(jié)論的。然而，探索的關(guān)鍵在于，如何想到要用兩邊之和與第三邊比較來判斷是否能圍成三角形。我通過多媒體演示和引導(dǎo)，讓學(xué)生感悟到問題的關(guān)鍵，是所有學(xué)生明白為什么要用兩邊之和與第三邊進(jìn)行比較，改變以往教學(xué)中學(xué)生知其所以然，從而提高學(xué)生的研究能力。實(shí)踐過程：

師：同學(xué)們，我們先來看10厘米、4厘米、5厘米這三根小棒。他們不能圍成三角形嗎？你覺得小棒的長(zhǎng)度怎樣變化就可以圍成三角形呢？

生：可以把綠色的小棒變長(zhǎng)一點(diǎn)。

生：也可以把黃色的小棒變長(zhǎng)來圍成三角形。

師：我們現(xiàn)實(shí)是改變黃色的長(zhǎng)度，換成白色的小棒（6厘米）。

……

師：也就是把兩條邊的長(zhǎng)度加起來與第三邊比較，這是我們研究的關(guān)鍵。你想到了，真了不起。

通過“變色”“閃爍”“移動(dòng)”等手段突出教學(xué)的重、難點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，化抽象為具體，幫助學(xué)生啟迪思維。

四、利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生尋找不同的解法

小學(xué)生思維的具體形象性特點(diǎn)，而數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性之間的矛盾，多媒體技術(shù)集音、像、動(dòng)畫于一體，生動(dòng)形象，在吸引學(xué)生的注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其它教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。云用多媒體輔助教學(xué)，可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開發(fā)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式”的推導(dǎo)過程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，屏幕上出現(xiàn)“應(yīng)該用幾根3厘米和5厘米長(zhǎng)的小棒，才能搭成一個(gè)長(zhǎng)方形？為什么？”先讓學(xué)生思考周長(zhǎng)求法和算式，開拓思路。再用多媒體課件展示，隨著畫面不斷閃爍，展示了三種不同算式的活動(dòng)過程：5+3+5+3=16厘米，5×2+3×2=16厘米，（5+3）×2=16厘米。從中得出啟示，歸納出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。這樣的啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神，提高了教學(xué)效率。

實(shí)踐表明，應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、苛求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紅俠.淺析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，（36）.