山區(qū)職校優(yōu)秀英語教師的教育心境探究

丁廷廷

【摘要】在對肇慶市四所山區(qū)縣中職校的36名英語教師進行調查的基礎上，對其中8位教師進行一年半的跟蹤走訪，旨在通過分析對比解決兩個問題：一是在山區(qū)特殊環(huán)境下英語教師面臨的突出問題有哪些。二是優(yōu)秀英語教師擁有怎樣的教育心境讓自己成長為教學效果顯著，深受學生喜愛的教師？闡釋了肇慶山區(qū)職校優(yōu)秀英語教師良好教育心境的內涵，該內涵包括三個維度：教育信念、專業(yè)素養(yǎng)、優(yōu)秀的生活習慣與意志。

【關鍵詞】山區(qū)職校 英語教師 教育心境

一、前言

所謂心境，心理學中解釋為一種比較微弱、持久且具有渲染性的情緒。心境也可以理解為境界，對教師而言，教育心境是一種教育力，是一種穩(wěn)定且良好的精神狀態(tài)。教育心理學認為，制約認心境的最根本的原因在于人的理想信念，代表著一個人信念層面的追求和執(zhí)著。當今的學校管理尤其是中職學校的管理將學生的精神狀況、心理培養(yǎng)擺在首位，然而教師的心境和精神狀況如何也應該擺在同樣的位置來重視，因為教師擁有良好的教育心境，是保證教學質量的關鍵因素，是職業(yè)學校人才培養(yǎng)的基礎條件。

本文的研究分別在兩個學校中選取工作時間8年以上的優(yōu)秀英語教師2位、工作時間5～7年但教學成果不高的英語教師2位，工作時間4年以下的青年教師2位，對以上老師進行為期一年半的跟蹤調查，分別從生理、心理、教學實踐、教研等方面了解教師專業(yè)發(fā)展情況，并通過對跟蹤情況的分析從教8年以上且教學成果顯著的教師的教育心境進行總結，對于工作時間5～7年但教學成果不高的英語教師作對比分析，并以結論為指導對工作時間4年以下的青年教師共4位老師對專業(yè)發(fā)展提出策略性輔導。

二、山區(qū)職校英語教師優(yōu)秀教育心境缺失的表現(xiàn)

1.教育信念不堅定

對職業(yè)缺乏認同感，尤其作為公共課的英語教師，甚至認為有些專業(yè)的公共英語課可有可無，或者因有些專業(yè)的學生不肯學習英語便對英語課程產生質疑，或因山區(qū)的大部分學生英語基礎差，教師教學壓力大，成效小，無成就感導致心理倦怠，學校不重視，讓老師也不愿投入太多精力到本身的學科教學中，甚至有些英語教師愿意轉教其他專業(yè)科目，這種對本身職業(yè)的質疑，致使教師不會把全部的感情和熱情投入到英語教學中去，也不會把它當事業(yè)去追求，更不會把它當藝術來享受，無這份情懷便不會有堅定的教育信念。

對環(huán)境缺乏感恩之心。每位教師的成長都離不開學校這個大環(huán)境，離不開學校提供的平臺、和諧的工作氛圍、優(yōu)秀的同事、高境界的前輩及個性迥異的學生。山區(qū)職校的英語教師因接受過外國語言文化的教育，思維和眼界相對比較開闊，山區(qū)的現(xiàn)實環(huán)境及他們心理的向往存在懸殊，對自己所處的學校和地區(qū)環(huán)境不能完全接受甚至想離開，更談不上感恩，有翅膀但忘記了還要有天空。缺乏感恩之心便讓教師們更多感受到的是工作的煎熬而不是享受，缺乏長期服務一方，鍛煉提升自我的追求便無堅定的教育信念。

2.教育性格不完善

英語教師屬于語言文字的傳播者，面對語言和文化擁有更多的感性認識，當工作幾年之后也會被社會和環(huán)境賜予更多理性的思考，但最初對語言文化的熱愛、淳樸、敏感、真摯的情懷應該繼續(xù)保留并堅持擁有。因為這種感性就是教育所要求的教育者要有良好的教育性格。很多山區(qū)職校英語教師因英語教學中的挫敗、班級管理工作的繁瑣而成為教育性格的缺陷者。他們失去了當初的對語言文化的摯愛，失去了對生活的真摯與坦蕩，每天在繁瑣中焦躁不安。這種性格的缺陷會無形中傳染給學生們，他們在你的教學中感受不到語言文化的美，在你的管理中感受不到生活的大氣與明朗。

3.工作習慣不穩(wěn)定

經調查，我市山區(qū)職校的英語教師基本是本科院校英語相關專業(yè)畢業(yè)，他們接受過正規(guī)的英語教育，整體上說他們具有英語語言文化的底子及學科教學法的相關知識。但由于受山區(qū)特殊的工作環(huán)境影響，部分教師丟失了教師這個職業(yè)最基本的素養(yǎng)，認真、努力、刻苦、勤奮。英語教師隊伍中有些得過且過的思想存在，如缺乏對職業(yè)英語的整體架構、備課不夠認真具體、聽課評課重外在模式忽略語言習得規(guī)律、課堂上對學生的關注不夠、課堂缺乏幽默感、教學資源更新過慢，有些考試試題甚至連年重復使用、日常生活中已放棄對英語的學習，缺乏英語閱讀興趣，知識更新跟不上時代的節(jié)奏、滿足不了新時代職業(yè)英語教育的需求。得過且過的工作習慣讓他們長期平庸在工作崗位上，得不到專業(yè)的發(fā)展。

三、山區(qū)職校優(yōu)秀英語教師良好教育心境的體現(xiàn)

1.心態(tài)平和，情感到位

優(yōu)秀的英語教師熟知教育是一場修行，即使在山區(qū)的環(huán)境下，他們仍保持平和的心態(tài)和高度的感情投入。他們都懷有少時桃花源的夢想，不忘生活的追求。他們有一本屬于自己的教育回憶錄，經常梳理自己那些愛與被愛的教育情感歷程，從中發(fā)現(xiàn)與現(xiàn)在學生相似的教育體驗，進而從不同角度和立場去理解和感化學生。他們善于從個性迥異的中職學生身上發(fā)現(xiàn)閃光點，并去放大、暗示與渲染它，讓學生感覺到在老師愛的陪伴下即使英語與自己的有距離但仍有期待的力量。

優(yōu)秀的英語教師也是從一名稚嫩的普通教師一步一步修行而來。從稚氣到成熟，從合格到優(yōu)秀，他們深知離不開周圍的環(huán)境，他們善于把握環(huán)境，樂于與優(yōu)秀同事為伍，在優(yōu)秀的環(huán)境下被影響被感染，被吹著前進，他們認為高水平高境界的前輩及和諧的工作氛圍給了他們無限的助推，他們樂于與學生共同體驗，共同成長，即使在艱苦的山區(qū)環(huán)境下，他們仍然感到幸福，珍惜同事與學生的相伴，感恩天空，時刻喚醒自己繼續(xù)前行。

2.擁有良好的教育性格

賈植芳教授說，“師者脫俗，于是教育脫俗”。新時代的教師不只是停留在像以前那樣的保姆，而是他們成長過程中的陪伴著，前進道路上的助推者，世界觀、價值觀、審美觀的建構者。面對問題突出的山區(qū)中職學生，這一點尤為重要。優(yōu)秀的英語教師甚至教師首先要美，才能帶領學生走向美、發(fā)現(xiàn)美。他們不斷讓自己去足夠好，并將這種好通過課堂傳遞給學生，帶給學生期待。如在幼師英語的課堂上教師用完備的幼兒英語知識，將快樂、智慧的課堂呈現(xiàn)給學生，讓學前教育專業(yè)的學生感受到做老師的美和好，并對未來的職業(yè)充滿期待。

每個人都有處理不完的人和事，也都會被柴米油鹽所包圍，但優(yōu)秀教師明白君子固窮的道理，越是在艱難的處境下，越要保持自己的特色，越要像一杯清澈的水一樣通透，山區(qū)的教師并不富裕也并不發(fā)達，但至少還能保持精神的明亮，保持著自己一些獨特的氣質，保持著不輕易隨波逐流的姿態(tài)，心地軟但心氣正。在山區(qū)的職業(yè)教育中，優(yōu)秀的英語教師們沒有把教師這份職業(yè)做得寒酸，而是更有質感和品位，更加腳踏實地的走好每一步。

3.保持教師的基本素養(yǎng)

教師的基本素養(yǎng)集合教師知識能力、工作態(tài)度、智慧情商、性情風度等多重性。做教師也往往會隨著年齡和教齡的增長，變得漸漸不愛學習，這份平凡的職業(yè)很容易將人拖入一個平庸的困境。優(yōu)秀的英語教師們懂得如何通過日日年年的修補與提升，提高英語知識與教學能力儲備，跟上時代步伐，擺脫步入平庸的困境。他們不愿重復過去的自己，怕被自己過去的懶惰所影響，他們面對中職學生，愿意做嶄新的自己，于是他們工作十年，幾十年，一直保持著教師最基本的素養(yǎng)，那就是認真、努力、勤奮、刻苦。

他們關注學生，以學生和職業(yè)需求為主，關注高效課堂，尊重中職學生的消化能力，日常注重積攢幽默點，在課堂上讓學生享受到幽默的氛圍，他們經常深入職場一線，到幼兒園、到商貿公司，等等，獲取真實有效的實戰(zhàn)知識，并整合成第一手教學資源，他們不惜犧牲休息時間與學生、企業(yè)溝通，他們通過努力、勤奮總能將新的教學資源呈現(xiàn)的新的學生面前。他們注重專業(yè)自醒與群體共生，日常注重教學反思，有了反思之后還經常與群體分享，共同成長。

4.保持優(yōu)秀的生活習慣與意志

優(yōu)秀的英語教師們在辦公室的其他同事談論韓劇、娛樂的時間里都把自己扎根在了教育教學中了，他們注重時間管理，常常暗示自己很陽光，很享受，很滿足讓自己堅持下去。他們拒絕無效社交、拒絕負面能量、與生活保持一定的疏離感，但他們有一顆柔軟的心，繁重的工作之余，他們會騰出一些時間來給自己，讓自己避免被平淡生活所侵蝕，他們經常會去與大山大海大自然接觸，去賞識世界的美，培植自己的柔軟心。當今的中職生缺少柔軟心、悲憫心，不懂得感恩生命，教師這種優(yōu)秀習慣的播撒，會讓中職生更加感知生命的美好。

付諸行動與自己的人生增值。注重豐富有效閱讀，他們喜歡閱讀經典，經典不分國界和學科，經得住時間的考驗，他們喜歡閱讀英語和英語教學的專業(yè)書籍，也喜歡閱讀流行性的刊物與影片，注重有效的電子閱讀，更加時尚化。他們善于學習新鮮事物，大膽實踐新的現(xiàn)代教育技術，對于翻轉課堂、慕課等新事物，他們也積極去了解知曉和嘗試。雖在山區(qū)閉塞的環(huán)境下，他們仍能借助信息技術跟新事物接觸，讓自己緊跟時代步伐。

5.擁有清醒的自我定位

李開復曾說過，“你要有勇氣改變你能改變的東西，但是你也要有胸懷去包容你不能改變的東西，但你還要有智慧去分辨出二者的區(qū)別。”山區(qū)的優(yōu)秀英語教師正是用這種智慧，包容了山區(qū)的現(xiàn)實，但付足了勇氣去改變自己，讓自己無論在怎樣的條件下都一樣的真實、優(yōu)秀。他們清醒的知道自己的這份職業(yè)并沒有外人想象的好或者不好，自己清醒這份職業(yè)帶給自己的人生體驗，就是作為一名普通的教師，陪伴每一位學生的成長。

四、結語

本文希望通過對山區(qū)英語教師存在的突出問題的分析，讓教師們直面實際工作中存在的問題，大膽去剖析自己，也希望通過對優(yōu)秀英語教師身上特殊品質的分析，讓青年教師以此為榜樣，透過優(yōu)秀教育心境的內涵，讓自己在山區(qū)的環(huán)境下仍能得到踏實的錘煉自我，對山區(qū)的職業(yè)教育做出應有的貢獻。

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