略論小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)思路

許幼華

【摘要】核心素養(yǎng)概念的提出，體現(xiàn)了社會對“培養(yǎng)什么樣的人”這一問題的深入思考。在此背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過加強對相關(guān)概念的認識，探索有效的培養(yǎng)方法，促進學(xué)生成長成才。就此，對小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)思路進行了探究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng)

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述

自2014年教育部出臺《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》以來，社會各界開始加強對學(xué)生關(guān)鍵能力以及必備品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)注，并提出了學(xué)生核心素養(yǎng)概念，其包括自主發(fā)展、文化基礎(chǔ)和社會參與等內(nèi)容。核心素養(yǎng)是素養(yǎng)的重要部分，素養(yǎng)多強調(diào)人的社會生活能力，涉及多個方面，核心素養(yǎng)更強調(diào)人的發(fā)展，其培養(yǎng)具有長期性、多面性、復(fù)雜性的特點。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)不僅能使個人更為健康地成長，還能促進個人與社會的和諧相融。

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，研究者對于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)還未有統(tǒng)一定義，但結(jié)合個體發(fā)展實際以及教學(xué)實際，大體可知數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素包括數(shù)學(xué)人文、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)能力。其中，數(shù)學(xué)人文指的是學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，懂得欣賞數(shù)學(xué)知識中的美，能夠通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得品質(zhì)與素養(yǎng)的提升；數(shù)學(xué)思想，即是指能夠通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成數(shù)學(xué)意識，對生活中的數(shù)學(xué)問題有清晰的認識，并能有意識地運營數(shù)學(xué)知識解決實際問題；數(shù)學(xué)能力，即是指學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)的語言，獲得數(shù)學(xué)運算、建模、推理、分析等多種能力。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中要明確教學(xué)目標與重點，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生整體能力素養(yǎng)。

此外，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)認識到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義：一是有助于學(xué)生深刻認識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，提高學(xué)習(xí)主動性，進而實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化，有助于高效課堂的構(gòu)建；二是有利于推動新課改的深入實施，助力教學(xué)實踐活動的開展，實現(xiàn)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)向探究式教學(xué)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效思路

（一）教學(xué)方式多樣化，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的時代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)一改傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，通過革新教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)手段進行多樣化教學(xué)，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動接受知識，實現(xiàn)個人數(shù)學(xué)能力素養(yǎng)的全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可供教師選擇的教學(xué)方法有多種，包括翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作學(xué)習(xí)、問題導(dǎo)入法、自主探究法，等等，需要數(shù)學(xué)教師從具體學(xué)情出發(fā)靈活選用，有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。如小組合作法能培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，促進學(xué)生之間思維的碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，增強其團隊精神；問題導(dǎo)入法能培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神；自主學(xué)習(xí)法能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使之通過自主安排學(xué)習(xí)、完成任務(wù)來增強自信心以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）進行數(shù)學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

組織數(shù)學(xué)探究活動是教師常用的教學(xué)方式之一，生活中處處有數(shù)學(xué)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生探究生活中的數(shù)學(xué)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用與遷移。小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活有著很大的關(guān)聯(lián)性，在具體教學(xué)中，教師可通過關(guān)聯(lián)生活來引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)探究實踐。例如，時下每個家庭每年都會組織家庭旅游活動，其間的各種安排都與數(shù)學(xué)知識緊密相關(guān)，對此，教師可設(shè)計如下探究任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生審視生活中的數(shù)學(xué)問題：一家三口去重慶進行為期3天的旅行，預(yù)期經(jīng)費為4000元，計劃游覽4個景點，根據(jù)預(yù)算經(jīng)費應(yīng)如何進行旅游規(guī)劃。這樣的探究性活動能夠促進學(xué)生進行全方位思考，并能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力、分析能力、解決問題的能力，全面發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（三）挖掘數(shù)學(xué)的德育元素，培養(yǎng)學(xué)生品德素質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更為注重對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的傳授，而要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師還需補充教學(xué)內(nèi)容，通過合理利用相關(guān)教學(xué)資源來挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科其他方面的元素，實現(xiàn)學(xué)生品德素養(yǎng)的全面發(fā)展。教材是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源，但不是唯一資源，教師可適當(dāng)融入課外知識，實現(xiàn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的有效交融。如在教學(xué)中，教師可將數(shù)學(xué)與德育結(jié)合，通過講解中外數(shù)學(xué)名人的小故事來激發(fā)學(xué)生的道德情感，促其主動學(xué)習(xí)名人身上的良好品質(zhì)。如華羅庚借書學(xué)習(xí)、陳景潤忘我鉆研創(chuàng)立“陳氏定理”、高斯靈活尋找解題規(guī)律等故事都可作為教學(xué)素材，幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)其刻苦鉆研、堅持不懈的道德品質(zhì)。

三、結(jié)語

“核心素養(yǎng)培養(yǎng)”是素質(zhì)教育發(fā)展背景下提出的新的教育目標，對于深化教育改革具有重要影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)與時俱進，緊跟教育改革步伐，全面落實小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，不僅教書，更要育人，通過科學(xué)教學(xué)方法的應(yīng)用為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才，促進學(xué)生的健康成長。

參考文獻：

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