基于核心素養(yǎng)的高中生物學生活化教學策略探討

張霞霞

【摘要】為了增強課堂時效性，高中生物教學提倡生活化的教學方式。主要論述了在核心素養(yǎng)的背景下，關(guān)于高中生物生活化教學的策略研究，將生活與教學相互結(jié)合，提高學生對生物知識的理解和掌握，幫助高中教育教學順利地開展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 生物 生活化教學

在高中生物教學中，想要真正體現(xiàn)教學的價值，突出生活化教學的理論思想，就需要學生在學習的過程中結(jié)合生活，不斷發(fā)現(xiàn)生活中的生物知識，通過生活的途徑提升生物教學效率。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

高中生物核心素養(yǎng)的主要體現(xiàn)是，可以用生命的觀念去了解生物的多樣性，進而讓人形成的嚴密邏輯性的自然觀，促使人去深入的探究生命的規(guī)律，并高效率的解決問題；運用總結(jié)、推理、演繹的思維的方法來詮釋生命的規(guī)律，并加以辯證繼而解決生物學的疑難問題；核心素養(yǎng)可以察覺世界上存在的生物學矛盾，可以依據(jù)生物學規(guī)律來觀察、設(shè)計、提問、解決問題，并參與辯論給出科學合理的解釋，結(jié)合生態(tài)資源進行科學實踐，有效解決生活中與生物學相聯(lián)系的矛盾性問題。

二、生活化的生物學教學

浙江高考改革實施以來，正確的大方向已經(jīng)毋庸置疑，新高考明確指出了傳統(tǒng)教學存在的問題，并要求教師在課堂中，開展生物學的現(xiàn)實生活應(yīng)用，針對考試，選考課程標準內(nèi)容不同，對課程教學過程進行革新和編排，是對高中生物學教學的現(xiàn)實情況而做出的調(diào)整，而生活化教學，可以更好的實現(xiàn)高中生物學教學的價值，并且開展生活化高中生物學教學是更好實現(xiàn)核心素養(yǎng)的主要途徑。

三、基于核心素養(yǎng)的高中生物學生活化教學策略

（一）在教學目標的制定中明晰生活化的要求與核心

教師在開展高中生活化生物教學的過程中，要制定明確的教學目標，清晰的梳理生活化教學方向。生物課程教學目標是教學內(nèi)容的核心，教學材料、教學設(shè)計、教學的實施過程都要萬變不離其宗，緊緊圍繞教學目標來開展。所以教師一定要重視教學目標的設(shè)定，避免在教學中迷失方向，不僅如此，教師還需要結(jié)合新課標、教學評價、學生的學習情況等多方面來進行綜合性的考慮，確保生活化教學的目標清晰。比如，在教學“血糖調(diào)節(jié)”這一章節(jié)內(nèi)容時，知識技能的教學目標為：調(diào)節(jié)平衡血糖，并分析胰島素與調(diào)節(jié)血糖平衡的關(guān)系，課堂中創(chuàng)設(shè)探究式情景教學，詳細的對目前社會上有關(guān)糖尿病的防治和危害以及糖尿病常見癥狀進行闡述，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維能力，引導學生運用已經(jīng)掌握的知識來解釋生活中的疑難問題。

（二）在教學內(nèi)容的精神中注重生活化情境材料的選擇

教師在高中生物學課程的教學過程中，要重視教學背景的設(shè)計，教師要努力將學生的學習思維與現(xiàn)實生活緊密的結(jié)合起來，如反射弧的結(jié)構(gòu)這一章節(jié)內(nèi)容完全可以對比青蛙的搔扒反射和人的膝跳反射，注重對學生解決實際問題能力的培養(yǎng)，促進學生對生物學核心概念的理解，要求學生可以利用生物學的運力和方法參與到相關(guān)事務(wù)的討論中去。再如，高中生物選修課程中相關(guān)內(nèi)容有：腐乳、酒、果醋等物品的制作原理，生物學經(jīng)濟活動方面的材料主要有菊花的組織培養(yǎng)等；關(guān)于生物技術(shù)方面的材料主要有：克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品等。教師在教學的過程中，均可嘗試性的將其與生活中的現(xiàn)象來設(shè)計教學內(nèi)容。

（三）在教學方法的選擇中創(chuàng)設(shè)生活化和有利于促進核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學情境

在核心素養(yǎng)的高中生物教學過程中，需要根據(jù)實際教學內(nèi)容制定合理教學目標，進一步促進核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和生活化教學的實施。例如，在高中生物關(guān)于葉綠素的色素提取方面，在實驗的過程中對葉綠素進行有效的提取和分離，教師為學生準備好實驗的相關(guān)材料，并提出生活化問題諸如，為什么樹葉在春天是綠色的，在秋天就是黃色的問題，在探究的基礎(chǔ)上讓學生去獨立的思考：若采取洋蔥和菠菜去提取色素又會是怎樣的結(jié)果？通過探究性的實驗教學，有效鍛煉學生的探究理性思維，培養(yǎng)了學生生物學知識的核心素養(yǎng)。

（四）在教學評價的實施中體現(xiàn)生活化和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學目標要求

高中生物學的教學評價要與教學目標緊密相聯(lián)，還要緊密的結(jié)合現(xiàn)實生活與科學發(fā)展等內(nèi)容。教師在評價的過程中，要重視生物學問題的結(jié)構(gòu)性與靈活性，重點突出評價試題的教育功能，生活化的教育模式不僅能增加課堂的戲劇性，亦可增加學生的學習積極性。通過問題的評價，來了解學生對生物學核心概念的理解程度，以此來發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題與不足，并及時調(diào)整教學設(shè)計，有效提升高中生物學教學效率和質(zhì)量。

四、結(jié)語

高中生物的一些知識和原理都來源于生活，也取之于生活，所以生活化教學是一種十分關(guān)鍵的教學方式，在教學過程中將理論知識與生活體驗相互融合在一起，改善原有傳統(tǒng)的教學方式，讓高中生物教學變得更加豐富多彩。

參考文獻：

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