“以賽代考”教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用探討

姜小薄

【摘要】怎樣將高職院校中英語教學(xué)工作提升，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)其實(shí)踐以及創(chuàng)新能力是教學(xué)過程中的主要突破點(diǎn)。對高職院校中英語教學(xué)過程中的教學(xué)現(xiàn)況進(jìn)行分析，將以賽代考的考核模式提出來，并對以賽代考的優(yōu)勢以及可行性以及其實(shí)施的具體策略進(jìn)行探討?！娟P(guān)鍵詞】英語教學(xué)以賽代考高職高職院校作為英語人才輸出的重要基地，對于英語人才的培養(yǎng)起到了重要的作用。但是，現(xiàn)在普遍存在著學(xué)生的教學(xué)經(jīng)歷與社會(huì)需求的社會(huì)經(jīng)歷不匹配的情況，而這一矛盾主要是源于學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)踐之間是存在差距的，需要以這個(gè)差距作為突破點(diǎn)，將切實(shí)可行的解決人才培養(yǎng)的方法提出來。一、高職院校中英語教學(xué)過程存在的不足1.師資力量存在不足現(xiàn)在我國高職院校中資質(zhì)較強(qiáng)的英語教師較為缺乏，其中大部分受到傳統(tǒng)教育過程的影響，自身的實(shí)踐素質(zhì)較為缺乏，這對于培養(yǎng)高職院校中的專業(yè)人才具有非常大的影響。首先，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能夠?qū)崿F(xiàn)整體專業(yè)課程中的融合過程，也不能夠?qū)?fù)合型人才進(jìn)行培養(yǎng)。其次，由于英語應(yīng)用的領(lǐng)域較為廣泛，需要靈活的思維能力，而很多學(xué)生本身對于新鮮事物具有很強(qiáng)的參與積極性，同時(shí)思維較為活躍，如果教師不能夠及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的更新，就很難與學(xué)生有效的溝通，這對于教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量都存在著很大的影響。2.教學(xué)實(shí)踐過程中的目標(biāo)較高，完成率較低現(xiàn)在，雖然很多高職院校中面臨的就業(yè)以及生產(chǎn)的雙重壓力，都在進(jìn)行教學(xué)改革的過程，對于實(shí)踐環(huán)節(jié)也較為注重，以期能夠?qū)嵕蜆I(yè)率的提升。但是還有一些高職院校不能夠根據(jù)質(zhì)量要求將教學(xué)實(shí)踐的環(huán)節(jié)完成，只是使用一些多媒體軟件來進(jìn)行英語教學(xué)的過程，學(xué)生很少能夠和社會(huì)中最新的信息和要求進(jìn)行接觸，不能夠?qū)W(xué)生的現(xiàn)場應(yīng)變能力、實(shí)踐操作能力以及現(xiàn)場發(fā)揮能力進(jìn)行鍛煉。3.教學(xué)方式和教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新，考核方式單調(diào)，學(xué)生激情不高現(xiàn)在，高職院校中英語教學(xué)的方式主要還是以理論教學(xué)為主，輔助進(jìn)行多媒體教學(xué)的過程，使用卷面考核來實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過程的完成。在教學(xué)的整體過程中，教學(xué)主要是灌輸?shù)倪^程，學(xué)生只需要聆聽?？己酥挥休^為單一的形式，現(xiàn)在高職院校中進(jìn)行評(píng)價(jià)主要使用的是，平時(shí)成績+作業(yè)+期末成績的形式。這種測試方法對于考核和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并沒有將考查實(shí)踐能力突出出來，現(xiàn)在英語教學(xué)的實(shí)際任務(wù)是需要學(xué)生對實(shí)際的問題進(jìn)行解決，因而兩者間是由矛盾的，導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)⒆陨硭季S過程中能動(dòng)性發(fā)揮出來，總是處在被動(dòng)的位置，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中激情以及積極性都存在不足。4.設(shè)置課程體系存在不合理的情況構(gòu)建課程體系是否合理，與高職院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的合理性具有直接的關(guān)系，也與高職院校中辦學(xué)的成效以及辦學(xué)的特點(diǎn)具有關(guān)聯(lián)性，對于高職院校的生存和發(fā)展都具有影響。現(xiàn)在英語教學(xué)過程中存在著課程內(nèi)容不夠新穎，課程安排不夠合理，設(shè)置的課程體系較為繁雜、設(shè)置的課程間存在重復(fù)缺乏重點(diǎn)的情況。二、根據(jù)高職院校中英語教學(xué)過程中的特點(diǎn)，分析以賽代考的優(yōu)勢因?yàn)閹熧Y力量以及教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的現(xiàn)狀，以及和英語教學(xué)過程相結(jié)合時(shí)存在的問題，都不能夠在短時(shí)間內(nèi)得到解決，因而現(xiàn)有的一些改革方案以及教學(xué)資源不能夠?qū)W(xué)生實(shí)踐能力以及就業(yè)能力有效提升，因而需要將課程競賽的模式利用起來。1.以賽代考，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生激情、創(chuàng)造力以及積極性的調(diào)動(dòng)，使實(shí)踐應(yīng)用過程能夠與理論教學(xué)有效的結(jié)合英語教學(xué)過程一般只是進(jìn)行卷面考核的過程，其考核形式單一，不能夠?qū)W(xué)生的能力培養(yǎng)以及知識(shí)掌握的情況進(jìn)行有效衡量。通過以賽代考的考核模式創(chuàng)新，能夠使用不同的競賽方式，將學(xué)生的積極性和能動(dòng)性發(fā)揮出來。在比賽的過程中，學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z課程中的理論知識(shí)于實(shí)踐內(nèi)容有效結(jié)合，拓寬了學(xué)生的視野，加深了學(xué)生對于課程的認(rèn)知程度。最為重要的是，在競賽的過程中，能夠?qū)W(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣提升上來，使其愿意去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐，去參與。2.使用以賽代考模式，能夠?qū)熒g的互動(dòng)提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高在傳統(tǒng)的高職院校英語教學(xué)中，教師在課后與學(xué)生有較少的互動(dòng)過程，對于學(xué)生的能力提升情況以及教學(xué)效果有較少的了解，并未得到很好的教學(xué)效果。以賽代考實(shí)際就是一種學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)，是創(chuàng)新性教學(xué)的一個(gè)過程。在進(jìn)行比賽時(shí)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行“過程性”的指導(dǎo)，使學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更為透徹和具體。教師還能夠?qū)⒈荣愡^程中存在的問題在課堂上進(jìn)行討論和交流，利用理論對實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，并在實(shí)踐中對理論進(jìn)行驗(yàn)證和豐富。這不僅能解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，還能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)建設(shè)和調(diào)整的帶動(dòng)作用，對課程設(shè)置、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容的改革進(jìn)行引導(dǎo)。3.以賽代考能夠?qū)崿F(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)學(xué)生通過分組比賽的過程，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間協(xié)作精神的加深。在面臨競賽任務(wù)時(shí)，隊(duì)員只有同心協(xié)力才能夠?qū)F(tuán)隊(duì)精神充分發(fā)揮出來，以得到更好的成績，對于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的決策能力、協(xié)作能力以及組織能力是非常有利的。4.通過以賽代考，能夠以新的要求培養(yǎng)專業(yè)教師，使教師的教學(xué)能力實(shí)現(xiàn)提升現(xiàn)代社會(huì)需要的是復(fù)合型人才，需要的專業(yè)性較強(qiáng)，教師只是依靠理論知識(shí)是不能夠?qū)⒔虒W(xué)工作有效完成的，通過以賽代考的過程，教師通過對學(xué)生競賽活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，能夠參與到實(shí)踐中去，并發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)過程中的不足，并予以改進(jìn)，這對于建設(shè)師資隊(duì)伍，滿足教學(xué)改革以及專業(yè)建設(shè)的要求是非常有利的。各個(gè)小組在準(zhǔn)備比賽，參與比賽，實(shí)現(xiàn)考核的過程中，教師進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)以及指導(dǎo)的作用，對于教師能力的提升也是非常有幫助的。三、以賽代考模式的實(shí)施1.設(shè)計(jì)和組織競賽活動(dòng)依據(jù)課程的特點(diǎn)，對競賽的方式進(jìn)行合理的設(shè)置。其考核的目標(biāo)需要與培養(yǎng)專業(yè)人才的要求相符，在競賽過程中需要融合英語教學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，在學(xué)期開始是，就對需要以競賽形式考核的課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，并進(jìn)行備案，以便于對競賽考核的時(shí)間進(jìn)行合理的安排。其次競賽組織主要是以院系中專業(yè)教師為主，英語教師對需要考核學(xué)生合理的進(jìn)行分組，依據(jù)時(shí)間安排、競賽強(qiáng)度以及項(xiàng)目的差異提供相應(yīng)的意見和建議。2.競賽過程需要與英語教學(xué)緊密結(jié)合針對不同的課程可以設(shè)置不同的比賽形式，如，英語聽說課程，可以安排英文的演講和辯論比賽，英語基礎(chǔ)課程可以使用知識(shí)模塊競賽的方式進(jìn)行等。在競賽進(jìn)行的過程中有效的融合理論知識(shí)和應(yīng)用的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠由理論向應(yīng)用、實(shí)踐階段擴(kuò)展。3.競賽獎(jiǎng)勵(lì)的設(shè)置根據(jù)比賽要求，通過專業(yè)的評(píng)審教師進(jìn)行比賽結(jié)果的評(píng)定，并進(jìn)行競賽獎(jiǎng)勵(lì)的設(shè)置，為獲獎(jiǎng)?wù)咛峁┮欢ǖ木窈臀镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以提升學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，增加教學(xué)效果。4.總結(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)在競賽過程中，對學(xué)到思維、動(dòng)手能力進(jìn)行分析，確定學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，對課程中的知識(shí)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)形式等方面進(jìn)行總結(jié)，便于在后續(xù)的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)改進(jìn)和調(diào)整。同時(shí)，還需要對社會(huì)的需求情況進(jìn)行重視，及時(shí)更新英語教學(xué)過程中的素材和教學(xué)方法，以更好的與社會(huì)需求相適應(yīng)。總而言之，以賽代考是創(chuàng)新教學(xué)的一類模式，能夠?qū)W(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行鍛煉，便于學(xué)生掌握理論知識(shí)，同時(shí)還能夠結(jié)合教和學(xué)的過程，是與現(xiàn)在就業(yè)過程的要求相適應(yīng)的。因而將以賽代考納入到高職院校英語教學(xué)過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)低成本、高校的培養(yǎng)學(xué)生能力的方式。參考文獻(xiàn)：[1]胡瓊.電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)探析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2012，（4） 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