淺談初中物理創(chuàng)新教育模式

夏前

【摘要】物理學(xué)科作為一門與實踐有著密切聯(lián)系的自然科學(xué)，它是以物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)間的相互作用以及物質(zhì)運動過程中的變化規(guī)律為探究對象，其擁有實用性、科學(xué)性與趣味性等特點。初中階段任課老師想要教好物理，又要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就應(yīng)當(dāng)全面結(jié)合初中生的年齡特點與物理學(xué)科的特點，遵循基本的認(rèn)知規(guī)律，對初中物理的課堂教育模式實行改革與創(chuàng)新。假如在此階段的物理教學(xué)中將學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)好，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)上學(xué)會觸類旁通，舉一反三，實現(xiàn)終身教育?！娟P(guān)鍵詞】初中物理創(chuàng)新教育現(xiàn)狀措施物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，與我們的現(xiàn)實生活息息相關(guān)。物理課堂教學(xué)過程中可以通過物理實驗來導(dǎo)出新問題，教師利用具體的物理實驗情境對物理知識進行具體的提問，這樣可以有效促進物理課堂的無限新奇性，還可以為原本枯燥的物理課堂增添不少的吸引力，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中，有教學(xué)方法涉及范圍窄、定性過多、靜態(tài)教學(xué)貫穿課堂全程、動態(tài)討論只是輔助等諸多弊端。一、當(dāng)前初中物理教育的現(xiàn)狀物理作為初中才入門的一門新學(xué)科，開頭必須得抓好，如果物理的教學(xué)模式依然一如從前一些學(xué)科的教學(xué)毫無新意，毫無吸引力，那么必然激發(fā)不了初中生的求知欲，導(dǎo)致初中生尚未深入便要逃離此學(xué)科的學(xué)習(xí)了。雖然新課改的風(fēng)已經(jīng)刮了很長時間，但還有很多教師的教學(xué)觀念依然陳舊，他們覺得物理學(xué)科也應(yīng)該履行一貫的灌輸式教學(xué)，至于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是無關(guān)緊要的，把知識教好，應(yīng)試過關(guān)就可以；還有部分教師教學(xué)方法是較為單一的，只是一味地照本宣科，方法含量少，老師負(fù)責(zé)講、學(xué)生負(fù)責(zé)聽，缺乏有效的多樣性互動交流，教學(xué)過程單一地呈現(xiàn)出“接受、理解、鞏固、解題”這樣單一的流程，崇尚反復(fù)機械的題海戰(zhàn)術(shù)，致使學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)也是機械化的，發(fā)現(xiàn)不了新問題，當(dāng)然也不會有問題提出，把學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造思維能力直接扼殺于機械性的枯燥學(xué)習(xí)中。由此可見，初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀與社會所需要的創(chuàng)造型人才要求存在一定的差距。教育是為祖國與社會的未來培養(yǎng)新型人才做準(zhǔn)備的，作為初中才入門的物理教學(xué)必須進行全面改革，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，這是時代的需要，更是當(dāng)前我國教育發(fā)展的大趨勢。二、開展創(chuàng)新教育的一些措施（一）積極利用物理實驗，激發(fā)與增強初中生學(xué)習(xí)物理的興趣步入初中階段的學(xué)生，對于初次接觸的物理，對其知識中生動、形象的實驗都存在較大的好奇心。因而，物理教師在物理實驗的教學(xué)中，假如可以讓學(xué)生積極而主動地參加到實驗探究學(xué)習(xí)活動中，那么物理實驗課堂教學(xué)不僅可以為學(xué)生帶來更多新鮮的物理知識，還有助于初中生從根本上掌握物理知識，最重要的是學(xué)生可以通過具體的實驗教學(xué)能夠?qū)W以致用，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中靈活應(yīng)用所學(xué)到的物理知識去解決生活難題，讓剛涉及物理學(xué)習(xí)的初中生感覺到物理知識的強大力量以及樂趣，進而有效激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)物理知識的濃厚興趣。比如在具體物理課堂教學(xué)中，物理老師可以在課堂的起始就利用一些新奇刺激的物理實驗對新課內(nèi)容進行導(dǎo)入，正確地從課堂的伊始就抓牢學(xué)生的興趣以及注意力。（二）科學(xué)運用物理研究方法，培養(yǎng)學(xué)生物理知識的綜合應(yīng)用就物理學(xué)的發(fā)展過程而言，無論是物理概念的提出、還是物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)及論證，物理研究方法都是必不可少的。通過物體的斜面運動的物理實驗，讓伽利略發(fā)現(xiàn)了慣性定律的本質(zhì)；牛頓因蘋果砸中腦袋而引出了后來的萬有引力；天才科學(xué)家愛因斯坦利用假說法，讓狹義的相對論得以面世等。這些著名的物理學(xué)家在不斷探索物理知識的過程中，都少不了物理研究方法的運用?？梢?，物理教師也可以效仿先人，在物理課堂教學(xué)過程中，把物理研究方法進行靈活應(yīng)用，讓初中生在物理課堂中不但可以學(xué)到更多的物理知識，還可以從根本上掌握與應(yīng)用相關(guān)的物理研究方法，進而實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。尤其是新課改實行以來，對于初中物理教學(xué)，需要加強學(xué)生對相關(guān)物理知識的現(xiàn)象觀察與實驗，正確引導(dǎo)學(xué)生實際學(xué)習(xí)中對所掌握的物理知識進行不斷地探究及應(yīng)用。因此，物理老師在具體物理教學(xué)實踐中，應(yīng)當(dāng)提高對學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的觀察能力與實驗操作能力培養(yǎng)的重視度，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)交流與豐富體驗中把自身的分析能力與概括能力進行提高，真正實現(xiàn)學(xué)以致用這一重要教學(xué)目標(biāo)。（三）加強教師組織教學(xué)的基本能力，提高學(xué)生物理實驗操作技能學(xué)習(xí)初中物理的過程中，學(xué)生想要順利開展科學(xué)合理的物理實驗探究活動的基本前提是做好物理實驗的實際操作。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)針對初中生的具體實驗操作技能水平進行全面地提升，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨自完成實驗的獨立性以及良好的物理實驗習(xí)慣。因此，物理老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)努力加強組織教學(xué)的基本能力，有效提高物理實驗教學(xué)的總體效率。組織教學(xué)的基本能力提升，就是任課老師根據(jù)既定的程序?qū)嶋H教學(xué)活動進行有效控制的能力，以及對教學(xué)中突發(fā)事件的處理能力。組織教學(xué)的基本能力都是直接影響物理教學(xué)成敗的重要因素，教師要在具體物理實驗教學(xué)理論的正確指導(dǎo)下，對初中物理實驗進行科學(xué)合理的設(shè)計。（四）科學(xué)方法的積極滲透，提高學(xué)生靈活應(yīng)用科學(xué)方法的綜合能力初中物理教學(xué)中，大部分老師為學(xué)生設(shè)計的實驗方案一般都顯得過于單一，而且實驗內(nèi)容較為空洞，導(dǎo)致在具體實驗操作中學(xué)生之間、師生之間沒有充足的交流空間以及探索空間，這樣的教學(xué)模式完全不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力。針對此現(xiàn)象，任課老師在實際物理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以物理實驗操作為基礎(chǔ)，圍繞實驗對物理知識進行導(dǎo)入與引申，讓初中生在試驗中發(fā)掘物理知識的科學(xué)性以及延展性，因此，實際物理課堂中要加強滲透科學(xué)方法來進行教學(xué)，這樣也是有效提高初中生物理知識在實際中應(yīng)用能力的重要途徑。（五）巧妙創(chuàng)設(shè)各種問題情景，加深學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練學(xué)生的具體學(xué)習(xí)活動中，思維是其核心，而學(xué)生思維的運行通常都是從問題開始。因此，物理教學(xué)中巧妙創(chuàng)設(shè)問題的情景，既可以有效激發(fā)學(xué)生對于物理知識認(rèn)知的碰撞，也可以充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維。以浮力的教學(xué)為例，教師可提出這樣的問題：“為何浮力大的時候可以輕松的托起一艘萬噸巨輪，而有小的時候卻又托不起一片小小的鐵片？”簡單的一個小問題，卻能引發(fā)學(xué)生巨大的疑問，并會勾起他們的聯(lián)想：“浮力的大小究竟跟哪些因素有關(guān)”等類似可能會影響浮力大小的一些問題，點燃學(xué)生之間的激烈討論。由此可見，只要能促進學(xué)生的思維活動，就可以促使學(xué)生更為自主地參與到物理學(xué)習(xí)中來。三、結(jié)語綜上所述，物理課堂教學(xué)中創(chuàng)新教育的根本目的在于，對學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造潛能進行充分開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識及能力，而之前所謂的創(chuàng)新只是單純對學(xué)生而言的創(chuàng)新。真正的創(chuàng)新是應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成自主地發(fā)現(xiàn)問題與解決問題、并獨立自主地總結(jié)與物理相關(guān)的概念與規(guī)律的習(xí)慣。換言之，只有在物理的基礎(chǔ)入門教育抓起，并落實到具體教學(xué)上，在教學(xué)過程中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力，這樣才能讓初中的物理教學(xué)質(zhì)量不斷提高。參考文獻：[1]張保華.淺談初中物理創(chuàng)新教育開展手段[J].大觀周刊，2011，（14）：256.[2]吳黎明.新課改下初中物理教學(xué)[J].中學(xué)生數(shù)理化，2011，（12）：150-165.[3]劉建軍.淺談初中物理教學(xué)中如何實施創(chuàng)新教育[J].軟件，2016，（01）：12-16.[4]陳錦濤.初中物理教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略探討[J].教育科學(xué)，2012，（36）：213.