大數(shù)據(jù)時代教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

袁紅新

【摘要】隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。數(shù)據(jù)化教學(xué)必將成為教育發(fā)展的新趨勢。通過對教、學(xué)、管、研多層面的數(shù)據(jù)集合進(jìn)行分析，可及時找出存在的問題，優(yōu)化教學(xué)方式，從而提高課堂教學(xué)效率。因此，就當(dāng)前大數(shù)據(jù)時代教師課堂教學(xué)方式面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行分析，探討教師應(yīng)如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代教學(xué)改革的要求。【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)教師課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變大數(shù)據(jù)是繼網(wǎng)絡(luò)時代后興起的一個概念，勢必會對社會發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。麥肯錫全球研究所將大數(shù)據(jù)定義為：一種大到在獲取、存儲、管理、分析方面遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫軟件工具能力范圍的數(shù)據(jù)集合。大數(shù)據(jù)具有四大特征，包括海量的數(shù)據(jù)規(guī)模、快速的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)、多樣的數(shù)據(jù)類型、低密度的價值。大數(shù)據(jù)時代為教師課堂教學(xué)提供了很多新機(jī)遇與新手段，但也讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到極大沖擊。因此，教師如何將大數(shù)據(jù)理念融入到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是本文探討的主要內(nèi)容。一、大數(shù)據(jù)時代教師課堂教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)（一）大數(shù)據(jù)引發(fā)課堂教學(xué)模式的改變近年來在新課改進(jìn)程中大多數(shù)教師的教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變，也采用了不少新的教學(xué)手段，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但是從整體來看，大部分教師依然沒有完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的影子，即教學(xué)仍是在固定的時間與空間內(nèi)采用“一對多”的方式進(jìn)行知識傳遞。大數(shù)據(jù)時代的到來，在線教學(xué)會逐漸成為主流。教師可通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布教學(xué)資源，學(xué)生則通過電腦、手機(jī)觀看教學(xué)視頻，并完成教師布置的任務(wù)。同時，還能通過交流軟件實(shí)現(xiàn)師生間的有效互動，幫助學(xué)生及時掌握相關(guān)知識。這種學(xué)習(xí)模式突破了時間與空間的限制，課堂組織從“一對多”轉(zhuǎn)為“一對一”。這不僅避免了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生單一接受知識所產(chǎn)生的疲勞感，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（二）大數(shù)據(jù)時代對教師教學(xué)內(nèi)容的延伸性提出了新要求教材是教學(xué)活動中的主要載體。教師需圍繞教材，參照教學(xué)大綱要求，梳理每課的教學(xué)重難點(diǎn)，從而有針對性地施教。教材從作者編寫到出版需要一個較長的時間，而學(xué)生從掌握教材內(nèi)容到走入社會真正運(yùn)用所學(xué)知識，又需要一個漫長的過程。這造成了知識點(diǎn)更新的滯后性，難以滿足快速發(fā)展的社會新需求，也極易導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識與實(shí)際相脫節(jié)，學(xué)非所用。雖然教師在教學(xué)過程中會主動補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，以避免知識的滯后性。但是在大數(shù)據(jù)時代的沖擊下，教師的努力往往顯得力不從心。比如，教師準(zhǔn)備的知識點(diǎn)學(xué)生早已熟悉，導(dǎo)致教師的提前準(zhǔn)備白白浪費(fèi)。（三）大數(shù)據(jù)時代促使教師角色與地位的改變在傳統(tǒng)教育模式中，教師是知識的占有者與傳授者，占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生只是被動接受知識的對象，處于支配地位。大數(shù)據(jù)時代讓這一局面有所逆轉(zhuǎn)，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)隨時獲得所需的知識。教師在教育中的傳統(tǒng)“地位”也逐漸淡化，教師已不再是那個知識的占有者，也不是學(xué)生的權(quán)威代表。如果教師不盡快更新知識結(jié)構(gòu)，隨時都可能落后。這種境地將倒逼教師不斷學(xué)習(xí)，以滿足學(xué)生不斷擴(kuò)大的需求。與此同時，大數(shù)據(jù)也促使著教師角色的改變，從信息控制者朝向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；從信息傳輸者向創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變；從教育者朝向?qū)W習(xí)者轉(zhuǎn)變，以更好地適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的教育發(fā)展。二、大數(shù)據(jù)時代背景下教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變策略（一）利用互聯(lián)網(wǎng)，打造翻轉(zhuǎn)課堂大數(shù)據(jù)時代對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊，也對教師的教學(xué)方式提出了諸多新挑戰(zhàn)。對此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與大數(shù)據(jù)技術(shù)，打造翻轉(zhuǎn)課堂，提高課堂教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂是時下最流行的一種新教學(xué)模式。所謂翻轉(zhuǎn)就是指重新構(gòu)建學(xué)習(xí)流程。傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是學(xué)生在課堂上聽老師講課，課后做作業(yè)，復(fù)習(xí)，通過考試檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式先由教師圍繞教學(xué)目標(biāo)與教材制作教學(xué)視頻，要求學(xué)生在課下自學(xué)，然后在課堂上完成一些實(shí)踐性的練習(xí)，運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。在此過程中教師會及時給予指導(dǎo)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難。一般采用的項目式學(xué)習(xí)方式，教師需根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情進(jìn)行差異化指導(dǎo)。（二）運(yùn)用慕課，提高教學(xué)效率慕課（Massive Open Online Course，簡稱MOOCS）是指一種大規(guī)模、開放式的在線課程。通常它是圍繞某門學(xué)科的知識點(diǎn)與教學(xué)環(huán)節(jié)來設(shè)計完成的一種系列化、專題化的教學(xué)視頻。慕課具有開放性、在線性、規(guī)模大三個特征。因此，學(xué)習(xí)者可隨時隨地免費(fèi)獲取慕課。慕課利用視頻、音頻、圖文等形式來闡釋某個問題或知識點(diǎn)，便于學(xué)生理解。同時，也能避免學(xué)生在傳統(tǒng)課堂中產(chǎn)生“學(xué)習(xí)疲勞感”，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師可在慕課中融入相關(guān)的練習(xí)與測驗(yàn)，便于學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識。師生間通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行溝通互動，學(xué)生可及時提問，教師在解答問題的同時，也能得到課堂反饋，便于教師了解學(xué)生的學(xué)情，開展教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（三）教師應(yīng)重視個人信息素養(yǎng)的提升為順應(yīng)大數(shù)據(jù)時代教育教學(xué)改革的快速發(fā)展，教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立現(xiàn)代化教學(xué)觀念。教師要認(rèn)識到自己不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，還應(yīng)幫助學(xué)生預(yù)測、展望和創(chuàng)造未來。同時，教師要認(rèn)識到教育的滯后性所造成的人才培養(yǎng)與社會需求的差距，在教書育人過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，健全的人格，使其成為具有發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬拧４送?，教師要加?qiáng)學(xué)習(xí)，通過培訓(xùn)班、網(wǎng)絡(luò)媒介、書籍來學(xué)習(xí)，不斷提高個人的教學(xué)專業(yè)水平。學(xué)校內(nèi)同一專業(yè)的教師可成立學(xué)習(xí)小組，互相學(xué)習(xí)與交流，促使教學(xué)水平的共同提升。三、大數(shù)據(jù)在教育應(yīng)用中亟待解決的問題大數(shù)據(jù)時代的到來讓課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。但與此同時，大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用仍存在不少問題亟待解決。一是盡快搭建統(tǒng)一的教育云平臺。云計算平臺屬于大數(shù)據(jù)體系中的重要基礎(chǔ)設(shè)施。只有建設(shè)統(tǒng)一的教育云平臺，并將數(shù)據(jù)資源標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一化，才能實(shí)現(xiàn)海量教育數(shù)據(jù)資源的聚積。二是對有效數(shù)據(jù)的實(shí)時采集。真實(shí)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的教學(xué)研判的前提條件。目前，在實(shí)時采集全樣本有效數(shù)據(jù)方面還存在不少問題，不僅有技術(shù)方面的難題，還存在法律道德層面的限制。三是數(shù)據(jù)分析與預(yù)測模型的構(gòu)建。教育大數(shù)據(jù)的關(guān)鍵價值在于對海量數(shù)據(jù)的分析應(yīng)用，那么，如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行全面、精準(zhǔn)地統(tǒng)計與分析，構(gòu)建起有效的數(shù)據(jù)工具是當(dāng)前教育大數(shù)據(jù)面臨的一個重要課題。四是數(shù)據(jù)隱私與安全保護(hù)問題。教育大數(shù)據(jù)中涉及到學(xué)生的很多信息，其安全保護(hù)問題顯得特別重要。一方面需要采用安全可靠的安全保護(hù)技術(shù)，另一方面也需要國家相關(guān)部門出臺隱私信息保護(hù)的有關(guān)法律，并加大對信息安全的監(jiān)管力度。此外，整個社會要增強(qiáng)對隱私的保護(hù)意識，充分尊重隱私權(quán)?？傊?，在基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的大數(shù)據(jù)時代，教育信息化正迅速發(fā)展，也促使了學(xué)校、教師、課堂教學(xué)等一系列教育體系產(chǎn)生了結(jié)構(gòu)性變革。在此背景下教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，樹立大數(shù)據(jù)教育觀念，將大數(shù)據(jù)充分融入到課堂教學(xué)中，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計有針對性的教學(xué)方案，不斷提高教學(xué)效率。參考文獻(xiàn)：[1]李雪梅.大數(shù)據(jù)時代背景下課堂教學(xué)模式改革分析[J].信息與電腦，2017，34（7）：221-222.[2]劉玉潔.大數(shù)據(jù)時代背景下的課堂教學(xué)模式改革[J].科學(xué)咨詢，2015，16（31）：33-33.[3]張敬.對利用大數(shù)據(jù)技術(shù)提高課堂教學(xué)成效的思考[J].教育實(shí)踐與研究，2017，21（5）：33-35.[4]茍延杰.大數(shù)據(jù)時代高校課堂教學(xué)滿意度提升路徑[J].四川文理學(xué)院學(xué)報，2017，27（3）：148-151.[5]祝郁，奚曉昕.基于大數(shù)據(jù)的課堂教學(xué)評價方式的探索與實(shí)踐[J].上海教育，2015，29（4）：34-35.