淺談初中班主任工作的困惑及對策

王靜

【摘要】班主任是初中教育階段的核心，班主任是任課教師、學(xué)生、學(xué)校三者之間溝通的橋梁，班主任管理工作質(zhì)量直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校校風(fēng)校紀(jì)的建設(shè)?！娟P(guān)鍵詞】班主任工作困惑對策初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，更是獨(dú)立生活能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，但由于此時(shí)的初中生心理情緒起伏較大且叛逆心較強(qiáng)，班主任對其管理工作較難實(shí)施。班主任是任課教師、學(xué)生、學(xué)校三者之間溝通的橋梁，班主任管理工作質(zhì)量直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校校風(fēng)校紀(jì)的建設(shè)。班主任是初中教育階段的核心，面對初中生特有的群體特征，班主任要選擇合適的方式對其進(jìn)行教育，促進(jìn)初中階段教學(xué)的順利進(jìn)行。一、初中班主任在工作中的困惑科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展促使網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展，進(jìn)而使學(xué)生的思維變得更加靈活。網(wǎng)絡(luò)傳播速度很快，學(xué)生對新事物、新知識(shí)獲取速度也隨之加快，但網(wǎng)絡(luò)也更容易使學(xué)生不辨是非，盲目跟從網(wǎng)絡(luò)信息，產(chǎn)生壞習(xí)慣，形成扭曲的價(jià)值觀、人生觀等。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息的影響下，追求擁有區(qū)別于大眾的特性，但就學(xué)校的角度而言，要求學(xué)生具有統(tǒng)一性和規(guī)章性。近年來，我國各個(gè)方面發(fā)展迅速，初中生的觀念也發(fā)生巨大改變。初中生觀念的轉(zhuǎn)變使學(xué)校的教育工作進(jìn)行起來更加困難，且每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)校的教育工作要有針對性。初中時(shí)期的學(xué)生對事物都有自己的想法和認(rèn)識(shí)，思想?yún)s不夠成熟，使班主任在與學(xué)生的溝通和教育上有很大難度。在這個(gè)身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，初中班主任要對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)與教育，使其身心健康發(fā)展，成為新一代合格的接班人。二、初中班主任改進(jìn)工作的對策1.尊重并理解學(xué)生。班主任在工作中，首先做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生，和學(xué)生處于平等地位，與學(xué)生成為朋友，更好的與學(xué)生進(jìn)行溝通，班主任更不應(yīng)該對“不聽話”的學(xué)生有所偏見。其次，班主任在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，要多站在學(xué)生的角度看待問題，而不是忽略自身與學(xué)生之間的時(shí)代差異，一味的從自身的角度去評判學(xué)生行為的對錯(cuò)，從而嚴(yán)厲的批評學(xué)生的行為或是糾正。從學(xué)生所處的時(shí)代看待學(xué)生的行為，并理解學(xué)生的做法，通過對學(xué)生行為的分析，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以此來確定自身在班級(jí)管理中需要采取哪一種方式與學(xué)生相處。班主任在班級(jí)管理工作中，更要尊重學(xué)生，學(xué)生是教育的主體，班主任要堅(jiān)持以學(xué)生為主的教育理念，忽略作為班主任的權(quán)威。例如，班級(jí)組織活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。班主任不應(yīng)自己決定活動(dòng)的形式、時(shí)間及地點(diǎn)，要在決定組織活動(dòng)時(shí)，學(xué)生自行選擇活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間等活動(dòng)信息，充分發(fā)揮學(xué)生作為主體的作用，班主任協(xié)助學(xué)生完善活動(dòng)計(jì)劃，使學(xué)生感受到班主任對自身的尊重，從而使學(xué)生尊重班主任，有利于班主任管理工作的順利展開。因此，在班級(jí)管理工作中，班主任要尊重并理解自己的學(xué)生。在初中教育工作中，班主任尊重自己的學(xué)生，與學(xué)生站在平等的位置，使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足，從而增強(qiáng)自信心，同時(shí)也更加愿意接受班主任對自身錯(cuò)誤的指出與糾正，改掉自身的壞習(xí)慣，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)，服從班主任的管理。2.加強(qiáng)班干部的培養(yǎng)。班干部是班主任的小助手，協(xié)助班主任處理班級(jí)日常事務(wù)，班主任應(yīng)從新學(xué)期開始就著手培養(yǎng)班干部，不斷提高班干部的管理能力和服務(wù)意識(shí)，班干部配合班主任進(jìn)行班級(jí)管理。因此，班主任要重視對班干部的培養(yǎng)，以此提高班級(jí)管理工作的效率。班級(jí)管理工作是以班主任為主的團(tuán)隊(duì)工作，因此，在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)培養(yǎng)出能夠協(xié)助自身工作的班干部，使其組成能力較高的班干部團(tuán)隊(duì)。班干部是從學(xué)生中間選擇的，是由學(xué)生自己推選的、能夠?yàn)閷W(xué)生服務(wù)的人員，班干部與學(xué)生處于同一時(shí)期，對學(xué)生的行為更能理解；在班級(jí)管理工作中，班干部根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生或班級(jí)管理中存在的問題。班干部要認(rèn)識(shí)到自己是為學(xué)生服務(wù)、為班級(jí)服務(wù)，而不是成為班級(jí)的“領(lǐng)導(dǎo)”，指揮其他學(xué)生。因初中生個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，班主任或是班干部在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)注意實(shí)施具有針對性的管理，堅(jiān)持為學(xué)生服務(wù)、以學(xué)生為主體的管理原則。所謂班級(jí)管理就是為班級(jí)服務(wù)，因此，班主任與班干部的主要任務(wù)是幫助其他學(xué)生處理學(xué)習(xí)或生活中遇到的困難與問題。3.強(qiáng)化班級(jí)制度建設(shè)。初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，制定適合本班并行之有效的管理制度。班級(jí)管理制度的制定，是確保在班級(jí)事物中實(shí)行有依據(jù)的獎(jiǎng)懲制度，使學(xué)生服從于管理制度，進(jìn)而保證在日常的生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠依據(jù)班級(jí)管理制度進(jìn)行。班級(jí)管理制度的建立，是為了及時(shí)對學(xué)生的先進(jìn)事跡等行為進(jìn)行宣傳；是為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。班主任在班級(jí)管理中制定合理的規(guī)章制度，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，保證班級(jí)和諧發(fā)展?？梢姡茖W(xué)合理的班級(jí)管理制度對初中生是及其重要的，班主任要重視管理制度的建設(shè)和實(shí)施。參考文獻(xiàn)：[1]胡中洋.淺談如何做好初中班主任的管理和教育工作[J].人才資源開發(fā)，2016，（22）.[2]陳迎輝.談初中班主任的班級(jí)管理工作策略[J].學(xué)周刊，2017，（29）.