被“神化”的西方素質(zhì)教育

本報駐外特派特約記者　龔鳴　余歌　青木　張梅　本報記者　畢方圓

編者的話：現(xiàn)在國內(nèi)有些人過度吹捧“西方素質(zhì)教育”，把西方的教育理解為解放孩子的天性，讓孩子輕松、快樂地學(xué)習(xí)。可隨著“減負(fù)教育”“快樂教育”的大行其道，也有人開始反思當(dāng)前的教育讓孩子丟失了勤奮、自律、專注、鉆研等寶貴品質(zhì)。而《環(huán)球時報》駐外記者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些被遺失的品質(zhì)其實在西方國家的教育中很受重視，所謂的西方素質(zhì)教育多年來一直被國內(nèi)誤讀。

素質(zhì)教育同樣很苦

“雖然每天下午一點(diǎn)就放學(xué)，但我們每天的學(xué)習(xí)也非常緊張?！卑亓炙哪昙壭W(xué)生瑪麗亞給《環(huán)球時報》記者看了她每周的課程表，上午8時上課，每天有5-6節(jié)課。每天放學(xué)后，她還安排有各種才藝培訓(xùn)，包括小提琴、繪畫、中文、足球。她表示，大多數(shù)德國學(xué)生都這么安排。這既是自己的興趣，也是為未來的職業(yè)打基礎(chǔ)。

“德國的素質(zhì)教育不等于‘無為教育，也是要求能力培養(yǎng)的?！蹦侥岷诖髮W(xué)中小學(xué)教育專家霍夫教授對《環(huán)球時報》記者表示，在這種能力的培養(yǎng)中，德國最看重的不是知識和技能，而是獲取知識的能力。目前，德國教育界尤其是學(xué)生家長，也在反思德國的素質(zhì)教育的不足，認(rèn)為應(yīng)汲取東亞教育的優(yōu)點(diǎn)，如重視基礎(chǔ)知識、多進(jìn)行反饋測試等。

在法國，每個人都有免費(fèi)接受高等教育的機(jī)會，只要通過高中畢業(yè)會考（相當(dāng)于中國“高考”）便能進(jìn)入公立大學(xué)學(xué)習(xí)。但是如果想要進(jìn)入精英大學(xué)（又稱“大學(xué)?！保?，學(xué)生還必須參加預(yù)科學(xué)習(xí)，通過學(xué)校組織的自主招生考試，甄選嚴(yán)格，競爭激烈。一名正在法國讀大學(xué)預(yù)科的葉姓學(xué)生告訴《環(huán)球時報》記者，他身邊的同學(xué)都非常勤奮刻苦，要考上頂尖的“大學(xué)?！?，最后這一年十分關(guān)鍵，每個人的壓力都很大。與《環(huán)球時報》記者住同一小區(qū)的西維爾（化名）女士稱，兒子去年剛上小學(xué)，學(xué)校不布置家庭作業(yè)，她擔(dān)心知識無法鞏固，偷偷買了幾本練習(xí)冊。

考上好學(xué)校并不意味著可以高枕無憂。就讀于法國里爾高等新聞學(xué)院的陳同學(xué)告訴《環(huán)球時報》記者，雖然大學(xué)沒有大型統(tǒng)一考試，但是老師會對每一學(xué)習(xí)階段進(jìn)行評分，成績不理想可能會受到留級或退學(xué)的懲罰。她所在的班級課程緊張，課后作業(yè)多，常常還需要完成短期、中長期的研究計劃，身邊幾乎沒有不勤奮刻苦的同學(xué)。

國內(nèi)普遍認(rèn)為美國孩子輕松，這其實只是個傳說，或者說僅是低年級的現(xiàn)象，到了初高中階段，學(xué)生們普遍反映時間不夠用。新澤西州一所公立學(xué)校的一名高中生告訴記者，他喜歡彈鋼琴和打籃球，鋼琴基本達(dá)到專業(yè)水平，每天花大量時間練琴，籃球比賽也占去很多時間，但學(xué)業(yè)壓力也不能放松，平均每晚凌晨兩點(diǎn)才能睡覺。美國大學(xué)申請既看重成績，又看重特長，這對學(xué)生意味著雙重壓力。鳳凰衛(wèi)視《領(lǐng)航者》主持人于盈高中赴美國讀書時對此深有體會，她對《環(huán)球時報》記者表示，“我費(fèi)了很大勁跟爸媽解釋為什么我在準(zhǔn)備美國‘高考這么緊張的時候，還要‘浪費(fèi)時間參與學(xué)?；顒印薄！?/p>

自由絕不等于放縱

國內(nèi)很多人認(rèn)為，西方教育很好地呵護(hù)了孩子的天性和想象力，讓孩子自由成長。但自由不是放縱，西方教育追求的是一種“邊界內(nèi)的自由”。法國思想家盧梭認(rèn)為，孩子的自由應(yīng)該是在一定程度之內(nèi)的，有著嚴(yán)格的界限和父母的權(quán)威來約束。對孩子百依百順，反而會讓孩子更痛苦。

德國學(xué)校很重視讓學(xué)生懂得尊重規(guī)則和權(quán)威。柏林中小學(xué)的開學(xué)日，學(xué)校特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生守則的學(xué)習(xí)。幼兒園會組織小朋友參觀警察局，學(xué)習(xí)遵紀(jì)守法。漢堡小學(xué)老師文森特對記者說，只有懂得規(guī)則和權(quán)威，才能不做危害社會的事。生活上，德國家長也會嚴(yán)格要求孩子。比如，一條不成文的規(guī)定要求孩子從6歲開始做家務(wù)賺零花錢。德國家長給孩子的零花錢很“摳門”。德國家長普遍認(rèn)為，再富也要“窮”孩子。零花錢必須通過勞動得來。這樣可以讓孩子在艱苦中學(xué)會珍惜。

法國的家庭觀念相對傳統(tǒng)，在很多家庭中，父母是權(quán)威的代表。一些年輕人在重大決定前都必須和父母商量。很多家長對子女學(xué)業(yè)上的要求也很嚴(yán)格。

法國學(xué)生讓·西普里安說，“上大學(xué)預(yù)科就是父母的意思，但在學(xué)業(yè)順利、游刃有余的情況下，個人的興趣愛好，尤其是體育運(yùn)動，會得到父母更多的支持”。法國父母期望孩子生活得輕松自信，在世界上找到屬于自己的路，發(fā)展出自己的品味和觀點(diǎn)，但他們只有在遵守規(guī)范并能夠自制的時候才能達(dá)到這些目標(biāo)，因此家長在要求孩子有個性的同時，還要有規(guī)范。

美國學(xué)校和家長會在孩子低年級時把煙、酒、毒品和性方面的教育擺到桌面上，此時的關(guān)鍵是亮出底線。這是由家庭、學(xué)校以及社區(qū)三者共同承擔(dān)起的教育職責(zé)。這是一個全社會都重視的話題，原因還是回歸到人性教育上——孩子要成才，首先要學(xué)會做人?！?/p>

挫折教育不可或缺

不知從何時起，向西方國家學(xué)習(xí)多鼓勵孩子，成為國內(nèi)教育界和家長們的共識。對孩子實施賞識教育，這沒有錯，但賞識過了頭，效果適得其反，孩子容易產(chǎn)生虛榮、自傲的心理，很難接受不同意見，更不要說批評教育了。其實，西方一些國家在重視賞識教育的同時，也很注意培養(yǎng)孩子承受挫折的能力。

德國社會普遍認(rèn)為，很少遭受挫折的孩子，長大后會因不適應(yīng)社會的激烈競爭及復(fù)雜多變而深感痛苦。為此，德國學(xué)校和家庭特別重視抗挫折教育。許多父母還會在暑假期間，把孩子送到童子軍磨難訓(xùn)練營。在訓(xùn)練營中，孩子們自己背著帳篷、睡袋、食品、炊具、餐具和衣服等生活必需品行軍，還要完成爬山、劃船和游泳等鍛煉意志力的任務(wù)。

“你必須教你的孩子承受挫折”。這是法國一句流傳甚廣的育兒格言。在形勢可控制的情況下，法國家長一般不參與孩子間的糾紛，哪怕眼睜睜看到自己的小孩處于弱勢，甚至?xí)黄圬?fù)。因為他們認(rèn)為，一個孩子必須在很小的時候就清楚地認(rèn)識到，自己不是世界的中心。法國父母不擔(dān)心讓孩子受挫就會傷害他們。相反，他們認(rèn)為，如果孩子不能妥善應(yīng)對挫折，才是毀了他。他們把應(yīng)對挫折視為一種人生的核心技能。他們的孩子需要學(xué)習(xí)這種能力。如果父母沒有教孩子這一點(diǎn)就是失職。法式教養(yǎng)的重點(diǎn)在于訓(xùn)練小朋友學(xué)會等待、節(jié)制、耐心、等待、尊重他人、快樂地獨(dú)處，在這些詞匯組成的框架里，孩子才能享受到真正的自在。

抗挫折能力跟每個孩子的性格相關(guān)。生來爭強(qiáng)好勝的孩子在這方面上的能力相對較低，而比較隨性的孩子這方面就表現(xiàn)得好一些。美國波士頓地區(qū)的一個媽媽對此有自己的一套辦法，她對《環(huán)球時報》記者說，她跟4歲的兒子玩桌游時，自己會在孩子贏了之后假裝哭，“邊哭”邊說“輸了太傷心了，以后再也不跟你玩了”。結(jié)果孩子反過來哄媽媽，說的都是平時媽媽勸他的話。

在美國，團(tuán)隊運(yùn)動是最好的抗挫折教育。比如，有些孩子控制不住發(fā)脾氣而把球拍狠狠摔在地上，這時會遭到教練的批評，被罰坐冷板凳。學(xué)校里的比賽往往有一個MercyRule（“仁慈規(guī)則”），即當(dāng)一邊遙遙領(lǐng)先時，教練和觀眾會為輸?shù)年犞驓猓藭r贏的隊會故意讓輸?shù)年牭靡环?，比賽就此結(jié)束。在美國的一些教育界人士看來，抗挫折教育是要和自信心、同情心等一起培養(yǎng)的，也是人的一生中需要不斷提高的能力。▲