基于專題研究性教學(xué)的高職教學(xué)模式探索與實(shí)踐

李廷 周永新 周樂

摘要：高職院校作為應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，要適應(yīng)教學(xué)改革的新趨勢，探索并實(shí)施專題研究性教學(xué)，切實(shí)提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。在二手車鑒定與評估課程中，對專題研究性教學(xué)模式進(jìn)行探索與實(shí)踐，取得較好效果，但仍存在不少問題，需要進(jìn)一步探索解決。

關(guān)鍵詞：高職教學(xué)；研究性教學(xué)；二手車

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）12-0167-03

一、引言

現(xiàn)代社會知識更新速度越來越快，知識呈幾何式增長，主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)是每一個社會成員應(yīng)有的基本能力和必備素質(zhì)。個體的學(xué)習(xí)能力被認(rèn)為是應(yīng)對和適應(yīng)知識社會的首要能力，美國學(xué)者阿爾文·托夫勒指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人”[1]。研究性學(xué)習(xí)是國際社會普遍認(rèn)同的一種學(xué)習(xí)模式，這種學(xué)習(xí)模式是以“學(xué)習(xí)活動”的形式，即“學(xué)生在教師指導(dǎo)下，用類似科學(xué)研究的方式主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動”[2]。研究性教學(xué)是目前國內(nèi)外比較推崇的教學(xué)，是目前教學(xué)改革中重點(diǎn)。目前研究性教學(xué)改革試點(diǎn)成功的項(xiàng)目與案例，都集中在國內(nèi)外知名研究性大學(xué)，試用對象為本科以上層次學(xué)生，學(xué)生特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高[3]。研究性教學(xué)強(qiáng)調(diào)“為用而學(xué)”、“自主探索”等特點(diǎn)，專題研究性教學(xué)指的是教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一個知識內(nèi)容進(jìn)行發(fā)散與深入，使學(xué)生掌握系統(tǒng)知識的基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)能力得到提升。高職院校作為應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，要適應(yīng)教學(xué)改革的新趨勢，必須從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)新目前研究性學(xué)習(xí)模式，系統(tǒng)設(shè)計(jì)面向高職學(xué)生專題研究性教學(xué)模式是當(dāng)前面臨的重要課題[4，5]。

二、高職研究性教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)施

1.整合教學(xué)內(nèi)容。適用于研究性教學(xué)的課程，課程特點(diǎn)是實(shí)踐性較強(qiáng)，需要豐富教學(xué)資源做支撐，課程專題容易吸引學(xué)生注意力與興趣，最好是社會熱點(diǎn)話題。課程性質(zhì)一般為專業(yè)課，讓學(xué)生充分認(rèn)識課程內(nèi)容能夠直接提升自己的專業(yè)能力，真正認(rèn)識到“學(xué)為何用”，所以才能在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，借助小組成員與教師的幫助，仍然能夠保持激情去進(jìn)行自主探究。我國二手車市場發(fā)展進(jìn)入快車道，前瞻產(chǎn)業(yè)研究院數(shù)據(jù)顯示，預(yù)計(jì)2017年我國二手車行業(yè)增長率將達(dá)20%，全國二手車銷量將達(dá)1250萬輛，到2020年規(guī)模將達(dá)到2920萬輛，按均價(jià)6萬/輛計(jì)算，2020年二手車年產(chǎn)值將達(dá)到1.7萬億，二手車鑒定與評估行業(yè)是社會高薪行業(yè)。《二手車鑒定與評估》課程是一門熱門及特色課程，從課程內(nèi)容與應(yīng)用領(lǐng)域都深受學(xué)生熱愛，為了開展專題研究性教學(xué)，需要整合教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)檎n程內(nèi)容主次不一、難易不同、知識要求層次不同，課題組需要根據(jù)企業(yè)實(shí)際工作調(diào)研[6]，明確企業(yè)工作中需要掌握的技能、工具應(yīng)用程度、專業(yè)人員核心職業(yè)素養(yǎng)等，從而適當(dāng)?shù)卦?、減相關(guān)內(nèi)容，把課程內(nèi)容重新劃分為四部分：精講內(nèi)容、略講內(nèi)容、自學(xué)內(nèi)容、專題研究性教學(xué)內(nèi)容。課程計(jì)劃就是從原來常規(guī)教學(xué)總課時(shí)里面抽出部分課時(shí)，實(shí)行專題研究性教學(xué)，減少教師與學(xué)生對實(shí)行研究性教學(xué)的不適應(yīng)感，較易被師生所接受。專題研究型教學(xué)采用互動與開放教學(xué)方式，即“大班教學(xué)、小組討論”。針對課程內(nèi)容章節(jié)與課題組調(diào)研結(jié)果，專題涉及到內(nèi)容章節(jié)二手車現(xiàn)場鑒定、二手車交易、事故車鑒定與評估等三部分章節(jié)課程內(nèi)容重新劃分，從中抽出12課時(shí)實(shí)行研究性教學(xué)討論，要求學(xué)生對每一個模塊所涉及到理論知識通過“微課”資源或者教材、網(wǎng)絡(luò)資源自學(xué)，并在課外時(shí)間完成研究性專題作業(yè)。

2.選題的設(shè)計(jì)。在國內(nèi)本科層次以上高校實(shí)行的研究性教學(xué)，選題的設(shè)計(jì)基本由學(xué)生自由選題，教師只需要明確研究的要求即可。高職學(xué)生往往問題意識淡薄，提不出有價(jià)值的問題，而且提出問題與課程要求掌握的知識與技能契合度不高。選題的設(shè)計(jì)非常重要，針對高職學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)課程性質(zhì)要求、專題研究可行性、課程資源的豐富性，教師可以指定本課程的選題以及各專題需解決的問題。以筆者所講授的《二手車鑒定與評估》為例，專題包括：套牌車識別、事故（碰撞）車鑒定、水（火）災(zāi)車鑒定、認(rèn)識“碰撞損失”等專題，以上每一個專題都具備實(shí)際意義、體現(xiàn)課程特色、專業(yè)技能、豐富海量資源等特點(diǎn)。每一個選題都明確學(xué)習(xí)者任務(wù)，比如在套牌車識別任務(wù)，需要解決以下問題：何謂套牌車，套牌車作用，怎樣識別套盤車，公安機(jī)關(guān)對于套牌車的處罰等。這種選題方法雖然存在弊端，從選題之初就未讓學(xué)生參與，削弱學(xué)生自主性與主動性。但是這個方法，比較適合學(xué)習(xí)自主性不太強(qiáng)、對選題缺乏足夠創(chuàng)意的高職學(xué)生[4]。教師深入調(diào)研，并且對課程內(nèi)容深入研究，提出的課題既是當(dāng)前課程需要研究的內(nèi)容，也是當(dāng)前社會的熱點(diǎn)話題，備受社會關(guān)注，確保課題滿足社會對學(xué)生專業(yè)技能的要求，又可以讓學(xué)生有足夠的興趣、能力去完成課題。

3.學(xué)生探索實(shí)踐。建構(gòu)主義認(rèn)為，只有自己親自探索、總結(jié)、歸納得到的結(jié)論或規(guī)律性知識，才能真正掌握，才能使學(xué)習(xí)能力提升。專題研究性教學(xué)開始階段，學(xué)生與教師的工作量都有極大提升，如何使學(xué)生較易接受，只有學(xué)生樂意學(xué)，樂意做，效果才能體現(xiàn)。筆者首先把課后習(xí)題部分內(nèi)容取消，讓學(xué)生集中精力完成專題研究性學(xué)習(xí)，并提供明確的學(xué)習(xí)要求，并給予學(xué)生必要的學(xué)習(xí)資源（含課程微課、視頻資源、網(wǎng)站資源），使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的資源，具備完成專題探索，自主完成研究的問題、任務(wù)。

“小組合作”是研究性學(xué)習(xí)模式中最常見的組織形式，有利于集合眾人智慧、培養(yǎng)學(xué)生合作精神、溝通意識、組織意識。小組合作最明顯的缺點(diǎn)就是存在“少數(shù)人忙，多數(shù)人看”的現(xiàn)象，特別是高職學(xué)生，存在相當(dāng)部分學(xué)生不愿主動學(xué)習(xí)，教師必須在評分規(guī)則中盡量做到公平。筆者要求每一個小組分工必須明確，且每一個專題學(xué)生分工要輪換。學(xué)生自己分工要體現(xiàn)在在研究性作業(yè)中，作業(yè)形式不限（專題報(bào)告，專題PPT，專題微視頻等），學(xué)生班級分享作業(yè)時(shí)，其中一人負(fù)責(zé)演繹總結(jié)，其余人要負(fù)責(zé)專題釋疑，負(fù)責(zé)回答教師與其他小組成員的異議。保證小組成員每一人都必須深入?yún)⑴c本組作業(yè)，每一個人都輪流做專題負(fù)責(zé)人。

4.成果交流與總結(jié)提升。“交流與總結(jié)”是以小組合作研究性學(xué)習(xí)中最重要的階段，是貫穿研究性學(xué)習(xí)的各個階段。學(xué)習(xí)小組在明確專題與研究問題之后，先去調(diào)研相關(guān)資料，然后小組成員就集合溝通選材，商量提交作業(yè)的形式，作業(yè)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，把個人自主學(xué)習(xí)與小組集體探索相結(jié)合起來。小組成員在專題負(fù)責(zé)人的組織與安排下，初步完成作業(yè)時(shí)，小組成員大家內(nèi)部再次集合分享、內(nèi)部討論、實(shí)現(xiàn)內(nèi)容升華。小組作業(yè)班級內(nèi)學(xué)生共同分享，對整個研究性學(xué)習(xí)作業(yè)進(jìn)行討論分享。班級分享主持討論由教師組織，介于學(xué)生作業(yè)研究專題名稱與任務(wù)相同，學(xué)生作業(yè)主體內(nèi)容區(qū)別不大，筆者會選取2—3組較典型的小組分享，其余小組作品教師會給予公開點(diǎn)評，并指出其優(yōu)缺點(diǎn)，希望借助教師點(diǎn)評、學(xué)生相互分享，與優(yōu)秀作品觸發(fā)小組靈感，讓小組作品得到提升，最后存檔備案。

5.建構(gòu)評價(jià)機(jī)制。每一位學(xué)生都希望獲得成功，都希望自己小組的作品能公開分享，都希望自己努力完成的作品獲得較高的評價(jià)。這種成就感獲得滿足，可以更好的促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，進(jìn)入“由學(xué)會到會學(xué)、由會學(xué)到樂學(xué)”的良性循環(huán)中。首先，必須給予認(rèn)真完成研究性學(xué)習(xí)小組較好的課程評價(jià)，以《二手車鑒定與評估》課程為例，平時(shí)作業(yè)成績由10%的權(quán)值上升到40%的權(quán)值，小組成員專題成績是一致的，讓小組成員相互促進(jìn)、相互監(jiān)督，如果由某一小組成員主持的專題未獲得較高評價(jià)，小組成員為會獲取較好課程評價(jià)，后續(xù)作業(yè)質(zhì)量自身要求會進(jìn)一步提升。學(xué)生的滿足感不僅僅是獲得較好的課程評價(jià)，學(xué)生作品進(jìn)入課程資源庫，被教師引用，被學(xué)生分享，也很受學(xué)生歡迎。筆者教學(xué)資源庫有許多學(xué)生作品，比如在套牌車識別專題中，學(xué)生引用“真假李逵”類比案例；在事故（碰撞）車鑒定專題中，學(xué)生采用“望聞問切”中醫(yī)問診鑒別二手車；在碰撞損失中，學(xué)生采用具體法院判決案例作為題材等非常不錯的資源，只要認(rèn)真組織，師生深入?yún)⑴c研究性教學(xué)，還是能獲取較多閃光的案例。

三、高職研究性教學(xué)反思

按照目前教學(xué)實(shí)踐來看，研究性教學(xué)課堂效果，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情還是較高的，筆者分析有以下原因：1.《二手車鑒定與評估》課程本身深受學(xué)生喜歡，自身生活經(jīng)歷或媒體上經(jīng)常出現(xiàn)二手車買賣案例。二手車領(lǐng)域產(chǎn)值較大，也是學(xué)生重要的就職領(lǐng)域。2.學(xué)生愿意對課程中熱點(diǎn)專題深入討論、學(xué)習(xí)，能夠從中學(xué)習(xí)到專業(yè)技能，以后能提升自身專業(yè)能力。3.專題研究性學(xué)習(xí)對學(xué)生壓力不大，基本上學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、身邊二手車輛能夠完成專題研究任務(wù)。但也存在以下問題：1.在研究性教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生更多的是案頭調(diào)查為主，很少有實(shí)踐調(diào)查，中國各省市都有成規(guī)模的二手車市場，如何更好地組織學(xué)生成班制規(guī)模調(diào)研實(shí)際二手車市場？畢竟，目前大部分高職院校出于學(xué)生外出調(diào)研安全與費(fèi)用等問題，不鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生外出。2.課程教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)度、評價(jià)皆需按照課程標(biāo)準(zhǔn)（課程大綱）來執(zhí)行，但如果實(shí)行教改，不能按照先前課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，與教學(xué)管理者之間需要溝通。

與傳統(tǒng)教學(xué)方式比較，專題研究性教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與提升自身學(xué)習(xí)能力的角度來看，有較大的優(yōu)勢，專題研究性學(xué)習(xí)很好的回答“我學(xué)了這個，有什么用”這個高職學(xué)生經(jīng)常迷茫的問題。但是研究性教學(xué)環(huán)節(jié)眾多，各個環(huán)節(jié)如何更好的組織，教學(xué)實(shí)施效果如何更好的評價(jià)目前都是沒有完善的體系，需要專家們有更好的解決辦法。

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Exploration and Practice of Higher Vocational Education Mode Based on Topic Research Teaching

—Taking "Second-hand Car Appraisal and Evaluation" as an Example

LI Ting，ZHOU Yong-Xin，ZHOU Le

（School of Electromechanical and Automotive，Jiaxing Vocational Technology College，Jiaxing，

Zhejiang 314036，China）

Abstract：Higher vocational colleges as an application of innovative talents training base，adapt the new trend of teaching reform，exploreand implement the topic research teaching，and effectively promote the learning ability of vocational students，improve the teaching effectiveness. Exploration and practice of the topic research teaching in the second-hand car appraisal and assessment courses，to achieve the very good effect，but there are still many problems，need to further explore and solve.

Key words：higher vocational college；research teaching；second-hand car