“雙創(chuàng)”教育新形勢下機械類專業(yè)金工實訓(xùn)改革與探索

劉少飛 王崇樓

摘要：在“雙創(chuàng)”教育新形勢下，對機械類專業(yè)金工實訓(xùn)教學(xué)模式進行了改革，將傳統(tǒng)的5周純基礎(chǔ)實訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)椤?+2”即3周基礎(chǔ)實訓(xùn)+2周綜合制作模式，初步形成了多層次的金工實踐教學(xué)體系，取得了較為顯著的創(chuàng)新實踐教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)”；機械類；金工實訓(xùn)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）12-0147-02

一、引言

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念的提出及《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》等文件的印發(fā)，縱觀國家近些年對創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)理念提出的相關(guān)政策，不難發(fā)現(xiàn)，我國對創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)愈加重視，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)理念也已融入到各行各業(yè)、方方面面，全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革也勢在必行。工程訓(xùn)練作為我國高等院校的重要實踐教學(xué)平臺，通過恰當(dāng)?shù)膶嵺`教學(xué)、實操訓(xùn)練，提高學(xué)生實踐動手能力及創(chuàng)新能力，對培養(yǎng)當(dāng)下大學(xué)生大工程意識具有重要意義。目前，傳統(tǒng)的以“學(xué)習(xí)工藝知識，提高動手能力，轉(zhuǎn)變思想作風(fēng)”為主要理念的金工實習(xí)課程已轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)工藝知識，提高綜合素質(zhì)，增強工程實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”為目標(biāo)的工程訓(xùn)練課程[1-3]。為了切實提高我校機械類專業(yè)學(xué)生實踐動手能力及創(chuàng)新思維能力，工程訓(xùn)練中心金工實訓(xùn)部在2015—2016年度第2學(xué)期對我校2014級機械類專業(yè)10個班約300人的金工實訓(xùn)模式進行了改革，制定了周密、詳細(xì)的實訓(xùn)計劃，將原本5周的純基礎(chǔ)工藝實訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)椤?+2”即3周基礎(chǔ)實訓(xùn)+2周綜合制作的模式。

二、實訓(xùn)模式改革思路的形成及方案

近年來，為了拓寬學(xué)生視野、使學(xué)生熟悉并掌握各種加工設(shè)備、加工工藝，同時發(fā)揮資源優(yōu)勢、提高設(shè)備的利用率，工程訓(xùn)練中心金工實訓(xùn)部根據(jù)各工種在機械行業(yè)的地位及發(fā)展趨勢，并綜合考慮各工種設(shè)備數(shù)量等因素，按照模塊化的思路進行分組，將學(xué)生分組并安排以菜單式的方式輪流到各模塊進行基礎(chǔ)實訓(xùn)，具體分組情況如下：（1）車工；（2）鉗工；（3）現(xiàn)代加工、銑刨；（4）鑄造、焊接；（5）數(shù)控加工。根據(jù)我校教學(xué)大綱及培養(yǎng)計劃，機械類專業(yè)實訓(xùn)總時長為5周，因此，學(xué)生在每個模塊實訓(xùn)時長為1周。這樣的實訓(xùn)模式有利于學(xué)生充分掌握各種加工工藝、加工設(shè)備工作原理，但仍停留在基礎(chǔ)訓(xùn)練層次，不利于學(xué)生將各實訓(xùn)模塊串起來，達(dá)不到提高學(xué)生綜合運用知識能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的，且由于每個模塊實訓(xùn)時間較長，傳統(tǒng)單一的“老師講、學(xué)生練”的實踐教學(xué)模式容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，形成懶散、被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重影響了實訓(xùn)效果。

基于以上對近兩年機械類專業(yè)金工實訓(xùn)模式的研究、分析，該項教改項目對實訓(xùn)時間進行了重新劃分，將原本的5周純基礎(chǔ)工藝實訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)椤?+2”的實訓(xùn)模式，以使學(xué)生在前3周熟悉設(shè)備原理、掌握基礎(chǔ)工藝的基礎(chǔ)上，在后2周進行綜合產(chǎn)品的設(shè)計、加工、裝配及總結(jié)，初步形成多層次的工程訓(xùn)練教學(xué)模式，以培養(yǎng)機械類學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、實踐動手能力及知識綜合運用能力，并激發(fā)學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)熱情。

三、教改后實訓(xùn)過程具體內(nèi)容及實施步驟

基于上述思路，教改后機械類學(xué)生實訓(xùn)主要由基礎(chǔ)訓(xùn)練及綜合制作兩個層次組成，具體實施內(nèi)容及步驟如下。

（一）基礎(chǔ)實訓(xùn)環(huán)節(jié)

1.目的?；A(chǔ)實訓(xùn)環(huán)節(jié)旨在使學(xué)生通過在各基礎(chǔ)模塊的訓(xùn)練，熟悉各類機械加工設(shè)備工作原理，掌握各種加工工藝，以此培養(yǎng)學(xué)生基本的實踐動手能力，并使學(xué)生對簡單零件初步具有選擇加工方法和進行加工工藝分析能力，為綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)打基礎(chǔ)。

2.具體流程。該環(huán)節(jié)與教改前類似，將10個班的學(xué)生分為5個大組，各組學(xué)生仍以菜單式的方式輪流到各大模塊進行實訓(xùn)，指導(dǎo)教師通過多媒體講解、實操演示引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識及技術(shù)，學(xué)生通過全方位實操訓(xùn)練、完成相關(guān)作業(yè)提高實踐動手能力，實訓(xùn)內(nèi)容基本保留，不同的是將學(xué)生在各模塊的實訓(xùn)時間進行了壓縮，每個模塊時長由5天壓縮為3天，增加學(xué)生實訓(xùn)環(huán)節(jié)的緊迫感，提高基礎(chǔ)實訓(xùn)效率，激發(fā)學(xué)生的實訓(xùn)熱情。

（二）綜合制作環(huán)節(jié)

1.目的。綜合制作環(huán)節(jié)旨在使學(xué)生以具體產(chǎn)品或項目的設(shè)計、加工及裝配為驅(qū)動，以開放式的管理模式、部門之間交叉合作為大環(huán)境，最大限度激發(fā)學(xué)生自主思考、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、實踐的能力，將學(xué)生積極性、興趣調(diào)動起來，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。同時，通過該環(huán)節(jié)的實踐，有利于學(xué)生將各知識模塊串起來，了解到各模塊在實際中的應(yīng)用及聯(lián)系，提升工程實踐層次，對學(xué)生成本節(jié)約、裝配、精度、安全等技術(shù)因素和非技術(shù)因素的培養(yǎng)也大有裨益。

2.具體流程。由于機械類學(xué)生實訓(xùn)共10個班約300人，數(shù)量較多，為了保障綜合制作環(huán)節(jié)的有序進行，工程訓(xùn)練中心將學(xué)生以小組為單位進行了劃分，以3人為一個小組，并綜合考慮各工種的設(shè)備數(shù)量、指導(dǎo)教師人數(shù)、工藝可重造性等因素，提前分配好各工種綜合制作小組學(xué)生組數(shù)，隨后組織學(xué)生抽簽決定綜合制作所在工種，進行綜合制作作品的構(gòu)思，并由各工種指導(dǎo)教師對各組設(shè)計產(chǎn)品進行討論、可行性分析，討論通過的小組將由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)聯(lián)系該組產(chǎn)品加工涉及的其他工種，經(jīng)批準(zhǔn)后，學(xué)生方可到相應(yīng)工種進行零件的加工，并完成產(chǎn)品的裝配及實訓(xùn)任務(wù)書。

四、實訓(xùn)教學(xué)改革成效

從此次機械類學(xué)生金工實訓(xùn)教學(xué)的過程和結(jié)果來看，學(xué)生共完成了約80件作品的設(shè)計、加工、裝配，并完成了設(shè)計任務(wù)書、實訓(xùn)報告等文檔資料，實訓(xùn)效果顯著，充分證明了本次探索方向的正確性。具體來說，一方面，“3+2”的實踐教學(xué)模式很大程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生的動手能力和理論實踐相結(jié)合的能力，增強了學(xué)生的團隊協(xié)作意識和“大工程”意識。另一方面，此次教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變加強了各工種之間的交流與合作，改變了金工實訓(xùn)部的精神風(fēng)貌，提升了工程訓(xùn)練層次。

五、實訓(xùn)改革引發(fā)的思考及總結(jié)

在本次教學(xué)模式的嘗試轉(zhuǎn)變中，以下幾點是值得繼續(xù)堅持和改進的：（1）開放式的設(shè)計、加工環(huán)境。綜合制作期間，各實訓(xùn)模塊均對學(xué)生全面開放，為學(xué)生順利完成設(shè)計、加工提供了寬松的實踐學(xué)習(xí)環(huán)境。（2）學(xué)生綜合制作作品的自主選擇、審核、確定。學(xué)生可結(jié)合自己興趣、愛好，選擇感興趣的作品進行創(chuàng)作，完全是在興趣驅(qū)動下進行實踐。（3）工種、部門之間的積極協(xié)調(diào)、合作。一個作品的制作往往需要用到其他工種，建立了各工種之間的工程聯(lián)系。且由于各工種實訓(xùn)性質(zhì)的限制，個別工種很難進行獨立創(chuàng)新制作，需與其他工種進行協(xié)作方可完成該過程。例如，鑄造模型有限且現(xiàn)有的模型在基礎(chǔ)實訓(xùn)環(huán)節(jié)基本已完成訓(xùn)練操作，綜合制作環(huán)節(jié)學(xué)生很難在鑄工進行創(chuàng)新，故本次教改綜合制作環(huán)節(jié)讓學(xué)生將鑄造與現(xiàn)代化增材技術(shù)——3D打印相結(jié)合，使學(xué)生通過自主設(shè)計并完成模型的3D打印，再將模型作為型芯應(yīng)用到鑄造環(huán)節(jié)，將傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代工藝結(jié)合，打破傳統(tǒng)觀念。雖然本次“3+2”教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是值得肯定的，但在這個過程中也存在以下問題：（1）耗材準(zhǔn)備不夠充分，品目不全，一定程度上影響了學(xué)生的設(shè)計、發(fā)揮；（2）對二年級第二學(xué)期學(xué)生來說，前期技術(shù)基礎(chǔ)及專業(yè)基礎(chǔ)知識積累還較欠缺，安全操作意識、精度等非技術(shù)因素控制意識還不夠強，學(xué)生自主設(shè)計、創(chuàng)新能力仍需加強；（3）各工種性質(zhì)不同導(dǎo)致的學(xué)生興趣、技術(shù)要求等方面差異較大，今后還應(yīng)加強各工種之間融合力度。

總體來看，通過本次對機械類專業(yè)工程訓(xùn)練金工實訓(xùn)教學(xué)改革，明確了后期金工實訓(xùn)教改方向，為多層次教學(xué)模式的深化奠定了基礎(chǔ)，具有非常重要的實際意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡玨.工程教育改革背景下的工程訓(xùn)練平臺研究[D].浙江大學(xué)公共管理學(xué)院，2009.

[2]趙天鵬，尚長春，楊宏亮，等.機電類實訓(xùn)與競賽相結(jié)合的教學(xué)體系建設(shè)與實踐[J].技術(shù)與創(chuàng)新管理，2014，35（3）：276-278.

[3]宮立達(dá).高校機械類專業(yè)金工實訓(xùn)教學(xué)改革探討[J].裝備制造技術(shù)，2015，（11）：279-280.

Reform and Exploration of Metal Practice to Machinery Majors under The New

"Mass Entrepreneurship and Innovation" Education Situation

LIU Shao-fei，WANG Chong-lou

（Engineering Training Center，Xi'an Polytechnic University，Xi'an，Shaanxi 710048，China）

Abstract：Under the new "Mass Entrepreneurship and Innovation" education situation，reform of metal practice teaching model to machinery majors was undertaken. The traditional simple basic training enduring 5 weeks was transferred to the "3+2" model which is defined as basic training enduring 3 weeks and synthesized making enduring 2 weeks，forming a multi-level metal practical training system initially and achieved significant practical innovation education results.

Key words："Mass Entrepreneurship and Innovation"；machinery majors；metal practice