“互聯(lián)網(wǎng)+”教學重在培養(yǎng)學生的“自主性+”

黨韶麗 寧靜慧

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”教學深刻改變了傳統(tǒng)的教育模式和學習方式，從時空、方式上極大解放了學生學習的自主性，我們在研究討論教育發(fā)展規(guī)律的基礎上，分析了教育發(fā)展趨勢的新要求，以強化培養(yǎng)學生“自主性+”為視角，討論了“互聯(lián)網(wǎng)+”教學改革的內涵要求。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；教育改革；自主性；信息技術

中圖分類號：G40-059.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）12-0141-02

隨著我國“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的深入推進，“互聯(lián)網(wǎng)+”工業(yè)、金融、商貿、醫(yī)療等領域的創(chuàng)新成果層出不窮，高職“互聯(lián)網(wǎng)+”教學改革的探索研究，在推動傳統(tǒng)教學方式與網(wǎng)絡技術的融合、課程設置的革新、教學效率的提升、學生自學能力的培養(yǎng)、優(yōu)質教育資源的共享等方面進行了創(chuàng)新，對于應對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教育面臨的機遇和挑戰(zhàn)，加快高職教育改革有著積極意義[1]。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”教學的研究現(xiàn)狀

涉及“互聯(lián)網(wǎng)”教育的改革與探索，應發(fā)軔于《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》、《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》的頒布實施。特別是近五、六年來相關研究成果較多，大多集中在教學方法的變革、教學效率的提升、學生自學能力的培養(yǎng)、優(yōu)質教育資源共享等方面，也有聚焦具體的操作實施，如校園信息設施平臺建設、數(shù)字教育資源共享、網(wǎng)絡校際協(xié)作、在線遠程教學、“微課”模式改革等?；驈南嚓P理念、模式特點方面進行了框架研究，或從教育資源的多元化、網(wǎng)絡教學方法的綜合化方面進行了分類與歸納。顯然，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學不是互聯(lián)網(wǎng)技術與教學的簡單相加、方式上的簡單變化。互聯(lián)網(wǎng)技術不僅給高職教育改革增添了一種技術手段，更深刻改變了人們對傳統(tǒng)教育的認識?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學需要信息技術和教育的融合創(chuàng)新，能否從教育理念上進行深刻反思，涉及到是從“技”還是從“道”的層面開展“互聯(lián)網(wǎng)+”教學研究，決定著“互聯(lián)網(wǎng)+”教學改革的健康長遠發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”教學極大解放了學習的“自主性”

跨界融合、結構重塑、尊重人性、開放包容作為“互聯(lián)網(wǎng)+”最鮮明的特征，使傳統(tǒng)教育從形式、內容、手段上發(fā)生了巨大變化，顯著促進了課程設置形式、教學組織方式、知識建構過程、知識獲取的方法渠道、學習效果評估的靈活性和多樣性，無論是慕課、微課、翻轉課堂，還是不斷以其他更多形式出現(xiàn)的教育模式，這種豐富的靈活性、多樣性，可以讓站在不同視角的研究者發(fā)現(xiàn)不同的亮點[2]。如果從“跳出教育看教育”的視野來看，我們就會發(fā)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學不僅改變了教學的形式或方式，也直接觸及到了教育的核心理念：即能最大程度地實現(xiàn)教育“以學生和學習為中心”這一根本目標。教育的發(fā)展趨勢是要更多地關注學生的學，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學使教育和學習沖破了傳統(tǒng)教育的藩籬，使得人人可學、時時能學、處處能學，從時空、方式上極大解放了學習的自主性，從而積極順應了教育的發(fā)展趨勢。另外，學生學習自主性的解放，緊緊扣住了教育核心理念“以學生和學習為中心”的兩個中心要素：學生、學習；而外因最終要通過內因發(fā)揮作用，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學也緊緊抓住了教育對象最重要的、決定性的內在因素：自主性[3]。總之，由于“互聯(lián)網(wǎng)+”教學極大解放了學生學習的自主性，既遵從教育發(fā)展的必然規(guī)律，最大程度地實現(xiàn)教育以學生和學習為中心，又能順應教育的發(fā)展趨勢，所以有著廣袤的發(fā)展空間和應用前景，這也正是其深刻觸及教育的核心內涵的原因所在。實際上，我國《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》在明確“充分發(fā)揮教育信息化在教育改革和發(fā)展中的支撐與引領作用”工作方針的同時，就提出了以“信息化環(huán)境下學生自主學習能力明顯增強，教學方式與教育模式創(chuàng)新不斷深入”的發(fā)展規(guī)劃目標。作為高職教育工作者，只有深刻理解時代背景下教育模式創(chuàng)新的理念精髓，才能開展好信息化環(huán)境下特別是當前“互聯(lián)網(wǎng)+”教學的研究與實踐。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”教學重在培養(yǎng)學生的“自主性+”

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學使得教育模式、學習方式發(fā)生了很大創(chuàng)新和變化，做好“互聯(lián)網(wǎng)+”教學，首先，我們要遵從教育發(fā)展的基本規(guī)律、順應教育的發(fā)展趨勢。作為教師必須熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)等信息技術，善于借助這些技術手段通過教學模式的重構和教學環(huán)境的重組，更高效率和更高質量地對學生完成知識轉移、遷移的目標。其次，要處理好“教”與“學”的辯證關系。學生在“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下選擇學習資源、學習方式的自由性提高了，但教師的主導作用絲毫沒有削弱，學生自主學習、主動學習興趣能不能激發(fā)出來，主體地位能不能建立起來，需要教師在師生關系的重塑中認真研究和把握[4]。

（一）如何理解“自主性+”

學生學習的“自主性+”，即教師在研判“互聯(lián)網(wǎng)+”條件對“教與學”影響的基礎上，引導學生在豐富多樣的途徑、方式中選擇最適合自己的學習策略，提高自主、主動學習的能力和質量。與傳統(tǒng)教學相比，由于教與學的內容、形式、方式、途徑的選擇更加豐富多樣，時間、空間的限制愈加弱化，自主學習策略可以更加科學、高效及個性化，體現(xiàn)出“+”的含義。

（二）如何培養(yǎng)“自主性+”

有關培養(yǎng)學生自主性的研究成果較多，這里只談談如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學中強化對學生自主性培養(yǎng)的幾點思考。

1.全程跟蹤式指導。“互聯(lián)網(wǎng)+”教學中計算機的廣泛使用，便于全程記錄和跟蹤學生的學習痕跡，這些痕跡經(jīng)過歸納研判將成為有價值的信息，有助于真正實現(xiàn)以學習者為中心的教學，取得共性教育與個性教育有機結合，顯著提高個性化教學水平。宏觀層面的信息例如學習的內容、時長、側重點等，能對總體教學效果進行評估，便于教師適時調整教學策略；微觀層面的信息可以反映出學生個人思維特點、能力擅長、喜好及知識掌握程度等，幫助教師了解學生的思維特質及學習進展等情況，便于差異化教學、個性化分類指導。另外，全程痕跡信息可作為考核學生的依據(jù)來源，或者由學生自己定期利用痕跡信息進行自我反思、小結，提高自主學習能力。

2.邊界巡防式督查。處于成長階段的學生的心智、情緒、行為控制及辨別能力尚不成熟，易受網(wǎng)絡不良信息的誘惑或者無用信息的干擾，教師要善于發(fā)現(xiàn)和分析學生使用網(wǎng)絡過程中的問題，通過及時督查、引導，把學生的自主性聚焦到教學目標上來，使其養(yǎng)成科學、良好的學習習慣，提高運用信息技術發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。邊界巡防式督查不是簡單粗暴的干涉，要引導學生主動去求知、探索、實踐，并在探索實踐中產生愉快的情緒，提高他們自主學習、自主管理的能力。

3.教學相長與激勵?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學中，信息可在高度扁平、密集網(wǎng)狀的組織結構中高效流動，極大降低了距離成本和時間成本，不僅使“教”與“學”之間的交流更加準確快捷，“學”與“學”之間也可實現(xiàn)全交互、全覆蓋，在高效互動、反饋中發(fā)揮群體智慧，實現(xiàn)師生教學相長，通過教師主導作用、學生主體作用的發(fā)揮，構建平等、民主的教學關系和對學生良性、正向激勵的互動關系，進一步解放學生的主體性和創(chuàng)造性。

4.課堂掌控與設計?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學的資源平臺打破了課堂的時空局限，學生可根據(jù)自身知識需求進行資料搜集與點播，在更加開放的資源環(huán)境中隨自主預習、復習。虛擬現(xiàn)實技術可通過圖、文、聲、畫，為學生創(chuàng)造生動形象的教學氛圍，可接近真實地反映實訓過程、實訓場所，或講解較為枯燥、難度較大的知識點。這些特點不是弱化課堂教學的重要性，而是對課程設計提出了更高要求，教師仍然是課堂的主持與掌控者、活動的設計與執(zhí)行者，必須在課前做足功課，拓展“互聯(lián)網(wǎng)+”的課堂空間，創(chuàng)設有效情境，構建優(yōu)質高效課堂，發(fā)揮知識融會貫通的引領作用，培養(yǎng)學生自主探索、自主學習的興趣和能力。

三、結語

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學是注重質量、效益和內涵發(fā)展的開放式教育，我們以激發(fā)和培養(yǎng)學生“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下學習的“自主性+”為視角，圍繞以學生和學習為中心的教育理念，主動適應現(xiàn)代信息技術與教育融合的新要求，把握學習方式和教育模式的新變化，努力做“互聯(lián)網(wǎng)+”教學改革的探索者和踐行者。

參考文獻：

[1]李占勇.互聯(lián)網(wǎng)+時代的高等教育改革[M].北京：經(jīng)濟日報出版社，2017.

[2]張知博.翻轉學習挑戰(zhàn)傳統(tǒng)思維[N].光明日報，2017-7-25（06）.

[3]孫紹榮.高等教育方法概論[M].上海：華東師范大學出版社，2010.

[4]胡和平.對高校人才培養(yǎng)中若干關系的思考[J].中國高等教育，2011.

"Internet +" Teaching Emphasis on Cultivating Students' "Autonomy+"

DANG Shao-li NING Jing-hui

（Baoji Vocational & Technical College，Baoji，Shaanxi 721013，China）

Abstract：" Internet +" teaching profoundly change the traditional education models and study ways in space-time，and greatly liberated the students' autonomous learning，we discussed in the education law of development on the basis of the analysis of the new requirements of education development trend，to strengthen the perspective of cultivating students' autonomy "+"，and the connotation of "Internet +"teaching reform are discussed.

Key words：Internet；Education reform；Autonomy；Information technology