地方高校生物師范生提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的全程規(guī)劃探索

陳惠婷 陳健輝

摘要：為打破地方高校生物師范生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻與其知識(shí)技能的不足之間的惡性循環(huán)，本研究以提高其職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為主線，提出職業(yè)規(guī)劃五個(gè)維度的具體實(shí)際操作方法，著力于讓生物師范生在良好自我認(rèn)知及環(huán)境認(rèn)知的基礎(chǔ)上，明確各階段的目標(biāo)計(jì)劃，通過(guò)實(shí)施修正以逐步提高職業(yè)真正需要的知識(shí)技能，最終達(dá)成職業(yè)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：地方高校；生物師范生；職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；全程規(guī)劃

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）12-0024-03

一、地方高校生物師范生就業(yè)形勢(shì)

（一）畢業(yè)生增多、就業(yè)面窄

自2000年擴(kuò)招后，目前各大高校生物師范類專業(yè)的招生不斷擴(kuò)大，我國(guó)本科師范類生物專業(yè)學(xué)生數(shù)量由2.3萬(wàn)增加到6.8萬(wàn)[1]，這樣短時(shí)間內(nèi)的大量擴(kuò)招必然導(dǎo)致就業(yè)問(wèn)題，因?yàn)樯镱悓I(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)理科專業(yè)，相關(guān)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)在我國(guó)還沒(méi)有發(fā)展成熟[2]，生物領(lǐng)域的就業(yè)面較窄，加上生物專業(yè)女生較多，所以相較其他學(xué)科的師范類，教師行業(yè)仍是生物師范專業(yè)畢業(yè)生的主要從業(yè)方向。

（二）教師崗位需求少、就業(yè)要求高

生物學(xué)科在中學(xué)被認(rèn)為是“副科”，所需要的生物教師崗位較少，一批批先入職的教師通過(guò)不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)鞏固其市場(chǎng)占有，而每年能提供的生物教師崗位的準(zhǔn)入條件也在逐漸發(fā)生變化，“211”、“985”高校畢業(yè)的畢業(yè)生因普遍被認(rèn)為具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)而在應(yīng)聘時(shí)備受青睞，甚至有部分生源好的高中要求應(yīng)聘者是生物學(xué)方面的學(xué)術(shù)碩士，即用人單位更看重應(yīng)聘者的生物實(shí)驗(yàn)探究能力及帶學(xué)生參與生物競(jìng)賽的能力，就些形勢(shì)都逐漸引起非“211”、“985”高校畢業(yè)的地方高校師范生就業(yè)率明顯下降。

二、地方高校生物師范生知識(shí)技能不足

地方高校的生物師范生由于調(diào)劑生源多，大部分學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)同度不夠，專業(yè)興趣不濃，專業(yè)知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)；對(duì)中學(xué)教材理解不透徹，教學(xué)設(shè)計(jì)能力低；教學(xué)過(guò)程過(guò)于依賴多媒體教學(xué)，基本功不夠扎實(shí)[3]；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作創(chuàng)新能力不足等，這些都將導(dǎo)致生物師范生的知識(shí)技能與社會(huì)實(shí)際需要脫節(jié)。

地方高校生物師范生知識(shí)技能的不足與就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻之間正逐漸形成一個(gè)惡性循環(huán)，要打破這個(gè)惡性循環(huán)，就需要在地方高校中開(kāi)展切實(shí)可行的全程化階段規(guī)劃?rùn)C(jī)制。通過(guò)規(guī)劃，使師范生盡早有目的、有步驟地針對(duì)目標(biāo)職業(yè)，進(jìn)行知識(shí)技能的提升，提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、全程化階段規(guī)劃的開(kāi)展

規(guī)劃的開(kāi)展將對(duì)職業(yè)規(guī)劃及知識(shí)技能的提升兩方面進(jìn)行結(jié)合，從生物師范生及地方高校兩方面提出全程化階段規(guī)劃的具體方法。其中職業(yè)規(guī)劃方面，根據(jù)職業(yè)規(guī)劃的一般內(nèi)容步驟，又分為職業(yè)規(guī)劃意識(shí)、自我認(rèn)知、環(huán)境認(rèn)知、目標(biāo)計(jì)劃、實(shí)施修正這五個(gè)維度[4]。讓生物師范生在良好自我認(rèn)知及環(huán)境認(rèn)知的基礎(chǔ)上，明確各階段的目標(biāo)計(jì)劃，通過(guò)實(shí)施修正以逐步提高職業(yè)真正需要的知識(shí)技能，最終達(dá)成職業(yè)目標(biāo)。

（一）生物師范生方面

按各年級(jí)階段的特點(diǎn)，從個(gè)人職業(yè)規(guī)劃五個(gè)維度的準(zhǔn)備及個(gè)人知識(shí)技能的提升兩方面進(jìn)行結(jié)合，提出全程化階段規(guī)劃的具體方法如下。

1.職業(yè)規(guī)劃準(zhǔn)備方面。職業(yè)規(guī)劃意識(shí)維度：生物師范生在大一可通過(guò)職業(yè)規(guī)劃書(shū)籍、課程和講座，初步了解職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容及相關(guān)理論；大二自主學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)課程，進(jìn)一步學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃知識(shí)；大三積極參與就業(yè)指導(dǎo)課程及就業(yè)形勢(shì)講座，對(duì)前期規(guī)劃進(jìn)行全面檢測(cè)，并制定后期計(jì)劃；大四完善及內(nèi)化所學(xué)的職業(yè)規(guī)劃理論及就業(yè)相關(guān)知識(shí)。

自我認(rèn)知維度：大一可通過(guò)相關(guān)測(cè)評(píng)系統(tǒng)、他人看法或自我分析等方式初步剖析自我；大二繼續(xù)探索自我，明確了解自身的優(yōu)劣勢(shì)、興趣、愛(ài)好、性格及能力；大三檢查是否初步具備職業(yè)能力，如表達(dá)、組織管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人際處理等能力；大四進(jìn)行心理輔導(dǎo)及個(gè)人咨詢，緩解自身可能存在的焦慮心態(tài)和不良情緒，全面認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自信。

環(huán)境認(rèn)知維度：大一通過(guò)多與優(yōu)秀師兄師姐交流或課程資料了解自己所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景及學(xué)習(xí)方法；大二通過(guò)職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)完成職業(yè)認(rèn)知，并通過(guò)講座、網(wǎng)絡(luò)等渠道持續(xù)關(guān)注職業(yè)發(fā)展情況，假期通過(guò)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查對(duì)環(huán)境進(jìn)行正確評(píng)估；大三嘗試和已畢業(yè)校友聯(lián)系，了解往年的求職情況；大四積極閱讀求職書(shū)籍及參加就業(yè)講座或課程，了解就業(yè)形勢(shì)、簡(jiǎn)歷制作、求職技巧及勞動(dòng)法規(guī)。

目標(biāo)計(jì)劃維度：大一初步制定目標(biāo)，并嘗試做出職業(yè)規(guī)劃；大二初步明確方向，制定規(guī)劃及行動(dòng)方案，如想從事教師行業(yè)的，開(kāi)始鍛煉教師技能等；大三通過(guò)專業(yè)咨詢和測(cè)試的幫助，明確具體的發(fā)展方向，如考研、出國(guó)留學(xué)或創(chuàng)業(yè)就業(yè)；大四檢驗(yàn)前三年的職業(yè)目標(biāo)是否明確，再進(jìn)一步細(xì)化具體目標(biāo)和制定計(jì)劃。

實(shí)施修正維度：大一對(duì)學(xué)年規(guī)劃進(jìn)行總結(jié)并作出評(píng)估修正；大二檢測(cè)職業(yè)規(guī)劃情況、對(duì)學(xué)年規(guī)劃進(jìn)行總結(jié)并作出評(píng)估修正；大三對(duì)大學(xué)三年的學(xué)業(yè)規(guī)劃進(jìn)行全面評(píng)估，審視自己是否初步具備職業(yè)能力，找出差距，分析原因，列出對(duì)策，調(diào)整職業(yè)規(guī)劃，使之更切實(shí)可行；大四加強(qiáng)對(duì)就業(yè)心理和技巧等方面的訓(xùn)練，快速提升就業(yè)能力和就業(yè)技巧，并在實(shí)踐中校驗(yàn)自己的積累和準(zhǔn)備情況。

2.個(gè)人知識(shí)技能的提升。知識(shí)方面：生物師范生在大一除了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)多查閱相關(guān)資料進(jìn)行深入拓展，掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；大二多參與學(xué)術(shù)科技活動(dòng)和學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，并選修與職業(yè)方向相關(guān)的課程；大三繼續(xù)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，多嘗試探究及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過(guò)程以提高實(shí)驗(yàn)技能，確定畢業(yè)論文研究課題并進(jìn)行相關(guān)研究；大四完成論文撰寫(xiě)和在教育實(shí)習(xí)中鞏固專業(yè)知識(shí)。

教學(xué)技能方面：大一訓(xùn)練教學(xué)基本功，如三字一畫(huà)；大二側(cè)重于單個(gè)課堂教學(xué)技能的訓(xùn)練，如教案設(shè)計(jì)、導(dǎo)入技能、講授技能的訓(xùn)練等，并選修與教學(xué)技能相關(guān)的課程；大三側(cè)重于綜合教學(xué)技能的訓(xùn)練，多進(jìn)行微格訓(xùn)練并參加相應(yīng)的教學(xué)技能大賽，多研究中學(xué)生物教材、研讀生物教學(xué)論，并注重課堂設(shè)計(jì)，包括PPT及教具設(shè)計(jì)等；大四在教育實(shí)習(xí)中學(xué)以致用，鞏固提高教學(xué)技能。

實(shí)踐活動(dòng)方面：大一多參與校園競(jìng)賽活動(dòng)，嘗試做學(xué)生干部；大二參與各種校園和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拓展交際圈，嘗試做學(xué)生干部，參加演講比賽或舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告等活動(dòng)，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力；大三嘗試兼職、見(jiàn)習(xí)等，積累相關(guān)職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并檢測(cè)自己的職業(yè)能力和制定出提升方案，同時(shí)注意擴(kuò)大校內(nèi)外交際圈；大四注重實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，課余多進(jìn)行模擬面試等訓(xùn)練，強(qiáng)化求職技巧，并注意有針對(duì)性、有選擇性地參與招聘會(huì)，積累求職經(jīng)驗(yàn)。

其他準(zhǔn)備方面：生物師范生在大一若想轉(zhuǎn)其他專業(yè)、獲得雙學(xué)位或跨專業(yè)考研的學(xué)生也應(yīng)提前做好相關(guān)準(zhǔn)備；大二努力考取英語(yǔ)及計(jì)算機(jī)證書(shū)，并向師兄師姐請(qǐng)教，聽(tīng)取寶貴建議；大三應(yīng)考取教師資格證書(shū)，若考研則完成相關(guān)準(zhǔn)備，對(duì)于準(zhǔn)備出國(guó)留學(xué)的學(xué)生，可多接觸留學(xué)顧問(wèn)，關(guān)注留學(xué)系列活動(dòng)及考試資訊，準(zhǔn)備TOEFL和GRE考試；大四準(zhǔn)備就業(yè)的生物師范生則應(yīng)學(xué)會(huì)撰寫(xiě)簡(jiǎn)歷、求職信等，若考研，準(zhǔn)備相關(guān)入學(xué)考試。

（二）地方高校方面

針對(duì)不同年級(jí)階段，從職業(yè)規(guī)劃的輔導(dǎo)及生物師范生知識(shí)技能的培養(yǎng)出發(fā)，提出全程化階段規(guī)劃的具體方法如下，以逐步提高生物師范生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)。職業(yè)規(guī)劃維度方面：針對(duì)大一的生物師范生，應(yīng)偏重于提高學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)及自我認(rèn)知維度，地方高?？梢蕴峁┫嚓P(guān)的測(cè)評(píng)系統(tǒng)輔助學(xué)生全面認(rèn)知自我；大二側(cè)重于提高學(xué)生環(huán)境認(rèn)知維度，地方高?？梢酝ㄟ^(guò)宣傳及邀請(qǐng)專業(yè)人士作講座等方式提供就業(yè)需求信息及就業(yè)方向指導(dǎo)，讓學(xué)生了解行業(yè)前景，提高專業(yè)認(rèn)同度；大三偏重于提高學(xué)生的環(huán)境認(rèn)知及明確目標(biāo)計(jì)劃維度，地方高校可以提供往年的畢業(yè)生就職情況供學(xué)生參考，讓學(xué)生進(jìn)一步明確或調(diào)整職業(yè)目標(biāo)計(jì)劃；大四側(cè)重于學(xué)生的實(shí)施修正維度，地方高校可以舉辦講座介紹就業(yè)形勢(shì)、求職技巧等，讓學(xué)生更好實(shí)施或修正規(guī)劃。

職業(yè)規(guī)劃課程方面：大一的職業(yè)規(guī)劃課程可嘗試采用無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論及展示環(huán)節(jié)、角色扮演、課外訪談、辯論等形式增加學(xué)生參與度；針對(duì)大二相關(guān)課程的空白，地方高?？梢园褜Ｂ毥處熂跋嚓P(guān)專家講授的職業(yè)規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程課程設(shè)置成網(wǎng)絡(luò)精品課程，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃知識(shí)。大三和大四則由地方高校開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，讓學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)與政策、講解簡(jiǎn)歷制作、求職技巧、勞動(dòng)法規(guī)等，并集中解決學(xué)生困惑。

職業(yè)規(guī)劃服務(wù)及活動(dòng)開(kāi)展方面：針對(duì)大一新生，地方高校應(yīng)邀請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生做交流或舉辦相關(guān)職業(yè)規(guī)劃講座等；大二和大三的學(xué)生則主要由就業(yè)指導(dǎo)處或心理咨詢中心為其開(kāi)設(shè)個(gè)性化咨詢服務(wù)，適時(shí)為其提供就業(yè)方向及心理輔導(dǎo)，并舉辦職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽、校園模擬招聘大賽等鼓勵(lì)學(xué)生多參與，對(duì)于想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生可以通過(guò)寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的形式參加創(chuàng)業(yè)大賽，并由地方高校搭建相關(guān)創(chuàng)業(yè)孵化基地輔助實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃；對(duì)于大四的生物師范生，地方高?？梢試L試通過(guò)微信公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供必要的就業(yè)指導(dǎo)，如就業(yè)資訊、面試技巧、勞動(dòng)就業(yè)的相關(guān)法律法規(guī)介紹等。

2.生物師范生知識(shí)技能的培養(yǎng)。通識(shí)教育、學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)的搭建：地方高校對(duì)于大一的生物師范生應(yīng)側(cè)重于提高學(xué)生的英語(yǔ)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；大二應(yīng)拓寬通識(shí)類選修課程門(mén)類，多增置與職業(yè)方向相關(guān)的課程、班級(jí)管理等課程；大三則借助形勢(shì)與政策及就業(yè)指導(dǎo)課程提高學(xué)生對(duì)職業(yè)環(huán)境的認(rèn)知；大四可通過(guò)設(shè)置部分職教任選課供學(xué)生進(jìn)行選擇，并通過(guò)畢業(yè)論文提高學(xué)生研究及實(shí)踐能力。

專業(yè)課程平臺(tái)的搭建：大一、大二到大三在大學(xué)教學(xué)中滲透中學(xué)生物知識(shí)學(xué)習(xí)，如將高中生物實(shí)驗(yàn)的經(jīng)典內(nèi)容有機(jī)地融入到高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，并邀請(qǐng)中學(xué)優(yōu)秀教師與同學(xué)們交流中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)心得，并嘗試在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究及設(shè)計(jì)，并鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作中。而大四則通過(guò)技術(shù)拓展性實(shí)驗(yàn)課程，如植物組織培養(yǎng)，以進(jìn)一步提高生物師范生的實(shí)驗(yàn)技能，并有效銜接中學(xué)生物內(nèi)容。

教師教育類課程平臺(tái)的搭建：針對(duì)大一學(xué)生應(yīng)開(kāi)設(shè)課外書(shū)法、板畫(huà)培訓(xùn)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生“三字一畫(huà)”基本功；對(duì)于大二學(xué)生則應(yīng)增置與教師行業(yè)相關(guān)的選修課程，如中學(xué)生物教材研究等，并多鼓勵(lì)生物師范生去參加教學(xué)技能大賽；針對(duì)大三學(xué)生則應(yīng)邀請(qǐng)中學(xué)教師到學(xué)校進(jìn)行備課、小組講評(píng)、說(shuō)課試講比賽等模擬教學(xué)訓(xùn)練的指導(dǎo)，并提供教學(xué)技能訓(xùn)練條件，如經(jīng)常開(kāi)放微格課室、在宿舍走廊設(shè)置小黑板等。大四則主要通過(guò)教育實(shí)習(xí)讓學(xué)生學(xué)以致用，并在招聘中磨煉說(shuō)課試講技能。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的搭建：組織大一生物師范生利用寒暑假對(duì)社會(huì)目標(biāo)職業(yè)進(jìn)行社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，可以問(wèn)卷調(diào)查或訪談等形式進(jìn)行；大二年級(jí)主要是野外實(shí)習(xí)，地方高校在野外實(shí)習(xí)中不應(yīng)只注重動(dòng)植物分類識(shí)別，更應(yīng)多結(jié)合生物多樣性、環(huán)保等綜合知識(shí)進(jìn)行介紹，并讓生物師范生根據(jù)野外實(shí)習(xí)擬定論文研究課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究以全面提高知識(shí)技能；大三年級(jí)則應(yīng)多組織生物師范生去參加教育見(jiàn)習(xí)，多去觀摩中小學(xué)開(kāi)放日的公開(kāi)課或去生物公司觀摩產(chǎn)品研發(fā)等，增加對(duì)行業(yè)的了解；到了大四，地方高校應(yīng)給生物師范生搭建長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)平臺(tái)，以集中實(shí)習(xí)為主，分散實(shí)習(xí)為輔，不定期跟蹤反饋實(shí)習(xí)情況。

第二課堂的搭建：地方高校多鼓勵(lì)大一新生參加校園活動(dòng)，加強(qiáng)人際，快速融入集體；大二和大三年級(jí)，則由高校多鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，鼓勵(lì)生物師范生多參加活動(dòng)提高自身的團(tuán)隊(duì)合作及與人溝通等能力；大四則為學(xué)生提供模擬面試等訓(xùn)練，強(qiáng)化求職技巧。

其他準(zhǔn)備：針對(duì)大一年級(jí)中不準(zhǔn)備從事專業(yè)對(duì)口職業(yè)的生物師范生，應(yīng)引導(dǎo)其及早做出規(guī)劃，為可能的轉(zhuǎn)院系、獲得雙學(xué)位或跨專業(yè)考研等做好資料收集及課程準(zhǔn)備；對(duì)于大二的生物師范生，地方高校初步統(tǒng)計(jì)其就業(yè)及發(fā)展意向，為后期教學(xué)安排做參考，如對(duì)有意向做生物教師的學(xué)生集中進(jìn)行小班教學(xué)培訓(xùn)等，對(duì)于準(zhǔn)備考研或出國(guó)留學(xué)的大三學(xué)生提供相關(guān)便利，如酌情縮短實(shí)習(xí)期或延后安排實(shí)習(xí)，提供舒適固定的課室環(huán)境備考等。此外，高校應(yīng)該對(duì)往屆畢業(yè)生進(jìn)行追蹤，了解其初次就業(yè)表現(xiàn)如何，如存在哪些問(wèn)題、社會(huì)外界對(duì)本校畢業(yè)生評(píng)價(jià)如何等，根據(jù)這些反饋信息再調(diào)整教學(xué)，逐步提高社會(huì)認(rèn)同度。

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，只有個(gè)人及地方高校切實(shí)重視職業(yè)規(guī)劃，結(jié)合生物師范專業(yè)的特點(diǎn)，認(rèn)清社會(huì)對(duì)生物教師的要求，推進(jìn)生物師范生知識(shí)技能的提升，才能全面提高地方高校的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。生物師范生提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的全程規(guī)劃是需要不斷在實(shí)踐中進(jìn)行探索的，希望本研究提出的全程化階段規(guī)劃能對(duì)此方面的研究提供參考，并在未來(lái)更好地引導(dǎo)實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]張強(qiáng)，宋運(yùn)賢，吳曉敏.當(dāng)前高校生物師范類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與解決對(duì)策[J].科教導(dǎo)刊，2014，（2）：198.

[2]金治.地方高校生物師范生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀與對(duì)策研究——以惠州學(xué)院為例[J].教育文化論壇，2014，（1）：34-37.

[3]徐平.生物師范生教學(xué)能力現(xiàn)狀問(wèn)題與對(duì)策[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016，36（6）：108-111.

[4]梁華，林明，毛芳才.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2012：50-51.

Study on the Whole Process Planning of Improving the Career Competitiveness of Biology Normal Students in Local Colleges

CHEN Hui-ting1，2，CHEN Jian-hui1*

（1.School of Life Sciences，Guangzhou University，Guangzhou，Guangdong 510006，China；

2.Taishan Overseas Chinese Middle School，Jiangmen，Guangdong 529200，China）

Abstract：The employment situation of the biological normal students that graduate from local colleges is getting serious，on the other hand，the biological normal students lack of related knowledge and skill，this is a vicious cycle. To Breaking the Vicious cycle and promoting the core competitive force of biological normal students，an operational methods was proposed. It can improve students' self cognition and environment cognition，clear students' goals at different stages，take action to improve the professional knowledge and skills and finally achieve their career goals.

Key words：local colleges；biological normal students；the Career competitiveness；the whole process planning