普通高校本科教育與職業(yè)素養(yǎng)教育融合研究

喬付 吳淑婷 汪文彬 宋武 李應(yīng)勇

摘要：分析當(dāng)前普通高校本科教育的發(fā)展現(xiàn)狀和所面臨的就業(yè)問題，提出普通高校本科教育改革的必要性。以海南熱帶海洋學(xué)院為例，討論了如何合理確定本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)類型和培養(yǎng)模式。并以該校軟件工程專業(yè)為例，詳細(xì)說明了本科教育與職業(yè)素養(yǎng)教育相融合的理念，具體闡述了該校軟件工程專業(yè)在CDIO（Conceive Design Implement Operate）工程教育改革上的人才培養(yǎng)模式，為其他普通高校本科教育人才培養(yǎng)模式改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：本科教育；職業(yè)素養(yǎng)教育；CDIO

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）12-0021-03

當(dāng)前，就業(yè)壓力是普通高校所面臨的一個難題，由于本科招生規(guī)模的擴(kuò)大，本科教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)變成大眾化教育，而當(dāng)前普通高校本科人才培養(yǎng)模式還是以精英教育模式為主，雖然有的高校已經(jīng)提出向大眾化教育轉(zhuǎn)變，而在實(shí)際的課程體系上仍然沒有太大的變化。這就使得普通高校本科教育培養(yǎng)出來的學(xué)生不能適應(yīng)社會和企業(yè)的多樣性需要，即“所學(xué)不能為其所用”。這使得當(dāng)前普通高校的本科教育陷入尷尬的境地。這種尷尬更直接的原因是普通高校的本科教育在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)類型和培養(yǎng)模式上出了問題。如何解決這一問題成為眾多高等教育研究者和實(shí)踐者進(jìn)行探討與探索的熱點(diǎn)。

海南熱帶海洋學(xué)院是海南省2017年確定的應(yīng)用型本科教育試點(diǎn)院校。本文吸收并提煉了我校在本科教育培養(yǎng)模式上的一些理念，提出并了普通高校的本科教育應(yīng)該以嚴(yán)格的學(xué)科訓(xùn)練為導(dǎo)向的專業(yè)教育向以適應(yīng)就業(yè)需要為導(dǎo)向的應(yīng)用本科教育轉(zhuǎn)變。

一、確定培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是對本科教育人才培養(yǎng)結(jié)果的一種預(yù)期。它以明確的教育目的、社會需求和教育理念對人才培養(yǎng)提出基本要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，而這些基本規(guī)格要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)必須體現(xiàn)本科教育目的的根本要求。普通高校的本科教育在符合高等教育基本要求的前提下，還要符合一般院校本科教育的三個核心理念的特殊要求，即學(xué)術(shù)性、專業(yè)性和基礎(chǔ)性。要從各自高校的類型來認(rèn)識屬于各自本科教育的指導(dǎo)思想，以防止在普通高校本科教育教學(xué)改革中出現(xiàn)目標(biāo)與定位不清，進(jìn)而導(dǎo)致本科教育不能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的問題。普通高校應(yīng)該既要注意到國家和社會對本科教育人才需求，又要注意到多樣性的個體需求。普通高校應(yīng)該按照國家、社會和個體需求進(jìn)行多樣性本科層次人才的培養(yǎng)，這種多樣性人才培養(yǎng)體現(xiàn)在科類性質(zhì)、層次和區(qū)域等層面上。因此，普通高校的本科教育培養(yǎng)目標(biāo)定位，應(yīng)該在不偏離國家有關(guān)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)定位的基礎(chǔ)上，根據(jù)各自高校的實(shí)際情況明確自己的本科教育培養(yǎng)目標(biāo)定位。海南熱帶海洋學(xué)院本科教育培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、適應(yīng)就業(yè)能力強(qiáng)的高級專門人才。

二、確定培養(yǎng)類型

當(dāng)前本科教育的三種基本培養(yǎng)類型是學(xué)術(shù)性本科教育、專業(yè)性本科教育和職業(yè)實(shí)用本科教育[1]。學(xué)術(shù)性本科教育重視高深學(xué)問，主要培養(yǎng)學(xué)術(shù)定向的人才，將畢業(yè)生培養(yǎng)成學(xué)術(shù)研究的領(lǐng)軍人才，這種類型的本科教育不是普通高校所能普遍培養(yǎng)的類型。專業(yè)性本科教育是重視為解決問題奠定基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)解決社會生產(chǎn)生活問題的能力，將畢業(yè)生培養(yǎng)成技術(shù)骨干。職業(yè)實(shí)用本科教育為幫助學(xué)生更好適應(yīng)職業(yè)生涯發(fā)展而給學(xué)生進(jìn)行的一種職業(yè)訓(xùn)練，傾向于適應(yīng)就業(yè)市場的需要。本文提出的本科教育與職業(yè)素養(yǎng)教育相融合的本科生培養(yǎng)，這是介于專業(yè)性本科教育和職業(yè)實(shí)用本科教育之間的一種培養(yǎng)類型，汲取了二者的長處來進(jìn)行的本科教育改革，以普及應(yīng)用知識為基礎(chǔ)、職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的本科教育，重視職業(yè)導(dǎo)向的應(yīng)用技能訓(xùn)練以適應(yīng)社會需求，重在培養(yǎng)有效解決問題以就業(yè)需求為必需的職業(yè)準(zhǔn)備。并在個別專業(yè)（如軟件工程專業(yè)）中提出重視專業(yè)基礎(chǔ)勝過公共基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的形成、進(jìn)行嚴(yán)格的專業(yè)規(guī)范訓(xùn)練，以適應(yīng)就業(yè)需要為導(dǎo)向的應(yīng)用本科教育。

三、確定培養(yǎng)模式

幾年前，海南熱帶海洋學(xué)院引入CDIO工程教育模式，并在軟件工程專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)。CDIO是麻省理工學(xué)院和瑞典皇家學(xué)院等4所大學(xué)在2000年開始研究的一種新型工程教育模式。經(jīng)過四年的探索研究后，創(chuàng)立了CDIO工程教育理念并成立了CDIO國際合作組織，建立了一個新型的工程教育模式，稱為CDIO模式。CDIO模式是一種基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式，它以產(chǎn)品從研發(fā)到運(yùn)行整個生命周期為載體，讓大學(xué)生以主動的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。將我校的“三大”教育理念（大德育、大工程和大實(shí)踐）與國際先進(jìn)的CDIO工程教育理念相結(jié)合，在明確本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)類型的前提下，形成了獨(dú)具特色的MPE-CDIO本科工程教育培養(yǎng)模式。MPE-CDIO本科工程教育培養(yǎng)模式的具體內(nèi)涵為：M表示Moral，以德為先是MPE-CDIO工程教育模式的最基本要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會責(zé)任感和職業(yè)道德；P表示Practice，把理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中去，解決實(shí)踐中遇到的問題，鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力和非專業(yè)能力；E表示Engineering，在實(shí)踐中學(xué)會工程化思想，目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生在做任何一個項(xiàng)目或?qū)嶒?yàn)，都要養(yǎng)成構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行的習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的工程化思想和意識。

課程體系設(shè)計(jì)是培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)。在專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)上，吸取CDIO大綱和標(biāo)準(zhǔn)精華為MPE-CDIO所用，充分考慮培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生基礎(chǔ)，以及社會的要求。并且考慮到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的平衡、專業(yè)知識與共同知識的平衡、校內(nèi)與校外的平衡、學(xué)生認(rèn)識和教師理念的平衡。采用基于社會需要的課程體系設(shè)計(jì)模式，以分析需要為基礎(chǔ)，倒推形成本科生教育知識與能力的需要，以MPE-CDIO大綱和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行知識與能力的詳細(xì)分解，形成專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)課程計(jì)劃、課程大綱，明確教學(xué)安排與設(shè)計(jì)活動，進(jìn)行課程教材、MPE-CDIO綜合實(shí)訓(xùn)平臺、實(shí)習(xí)條件和圖書信息等服務(wù)體系的建設(shè)。

以軟件工程專業(yè)的MPE-CDIO本科工程教育培養(yǎng)模式改革來具體說明培養(yǎng)模式。軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式符合我校本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，軟件工程專業(yè)立足我國軟件服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，結(jié)合創(chuàng)新工程教育的社會需求，在真實(shí)的“構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)—運(yùn)行”過程的工程背景下，旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的綜合素質(zhì)和一定創(chuàng)新精神，具有軟件開發(fā)應(yīng)用能力的軟件專業(yè)技術(shù)人才和大型軟件項(xiàng)目管理能力的人才。通過完成三級實(shí)踐項(xiàng)目來解決經(jīng)典數(shù)學(xué)問題和實(shí)現(xiàn)簡單的算法，具備分析問題和解決問題的能力并具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，掌握軟件未來的發(fā)展方向和企業(yè)對軟件工程師應(yīng)具備技術(shù)的需求情況。通過完成二級項(xiàng)目實(shí)踐課題的需求分析、概念設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)，并完成軟件開發(fā)，具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作和工程實(shí)踐能力。結(jié)合軟件工程完成一級項(xiàng)目實(shí)踐課題的軟件項(xiàng)目管理能力和軟件架構(gòu)設(shè)計(jì)能力以及軟件測試和運(yùn)行維護(hù)等系列流程，具備工程實(shí)踐所需的職業(yè)能力。

首先，在專業(yè)知識上，包括計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識、數(shù)據(jù)庫知識。對應(yīng)于這些知識相應(yīng)開設(shè)了計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)等課程。在專業(yè)技能上，包括編程語言及開發(fā)平臺使用、數(shù)據(jù)庫操作能力、軟件工程能力、軟件測試能力、新技術(shù)能力和商務(wù)營銷能力。通過開設(shè)Java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、Java圖形界面程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)站開發(fā)應(yīng)用（JSP）、Java高級網(wǎng)站應(yīng)用I（Struts）、Java高級網(wǎng)站應(yīng)用II（HS）、大型數(shù)據(jù)庫、軟件工程、軟件測試技術(shù)與工具等課程來使學(xué)生獲得相應(yīng)的專業(yè)技能。在綜合素質(zhì)上，包括思想與法律、職業(yè)道德素質(zhì)、體育與心理素質(zhì)、英文溝通能力和數(shù)學(xué)邏輯素質(zhì)。這樣使得軟件工程專業(yè)本科生不僅具有一定的專業(yè)知識，過硬的專業(yè)技能，而且提高了他們的綜合素質(zhì)，充分體現(xiàn)了實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性的要求。

其次，大力推行基于工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)施了校企全方位深度融合的人才培養(yǎng)模式。實(shí)施校企全方位深度融合的人才培養(yǎng)模式就是企業(yè)和學(xué)校合作，實(shí)施“二合作、六共同、一評價(jià)”，如圖1所示?！岸献鳌?，即合作培養(yǎng)、合作就業(yè)；“六共同”，即共同制訂人才培養(yǎng)方案、共同建設(shè)師資隊(duì)伍、共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、共同開展課題研究、共同實(shí)施教學(xué)、共同負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)；“一評價(jià)”，即質(zhì)量考核與評價(jià)。最后實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方共贏。

校企深度融合的人才培養(yǎng)模式主要體現(xiàn)在：與IT行業(yè)知名公司開展校企合作，引入企業(yè)的JAVA核心課程體系全面建設(shè)JAVA軟件方向，聘請合作企業(yè)的項(xiàng)目經(jīng)理參與軟件工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，包括生產(chǎn)課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)；與服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)園等企業(yè)簽訂了校外實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與協(xié)助解決學(xué)生就業(yè)等。

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Research on Integration of Undergraduate Education and Professionalism for Colleges and Universities

QIAO Fu，WU Shu-ting，WANG Wen-bin，SONG Wu，LI Ying-yong

（College of Ocean Information Engineering，Hainan Tropical Ocean University，Sanya，Hainan 572022，China）

Abstract：Analyze regular institutions of higher education undergraduate education development and facing employment problem. Propose reform necessity for regular institutions of higher education undergraduate education. Take Hainan Tropical Ocean University as example，discuss on how to determine training objective，training type，training pattern for undergraduate talent. Give an example of software engineering. Illustrate philosophy of fusing undergraduate education and professionalism education. Expound talent training pattern of CDIO（Conceive Design Implement Operate）engineering education reform for software engineering major in detail. Those can be the reference for talent training mode reform of other regular institutions of higher education.

Key words：undergraduate education；professionalism education；CDIO