基于工程認證的礦物加工工程專業(yè)實習環(huán)節(jié)考核標準與管理探討

封萍 徐宏祥 黃波 周玲妹 朱學帥 黃根

摘要：為配合專業(yè)工程教育認證的需求，以提高學生解決復雜工程問題能力和建立健全統(tǒng)一、規(guī)范、標準的考核評價體系為目標，通過對應和完善礦物加工工程專業(yè)的三個實習環(huán)節(jié)與畢業(yè)要求的關(guān)系，探討如何建立和完善基于工程認證的礦物加工工程專業(yè)實習環(huán)節(jié)考核標準。并討論如何提高實習環(huán)節(jié)考核標準的管理水平，提高實習過程中的教學效率，以達到提高學生工程實踐能力、增強國際間的專業(yè)互認的目的。

關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認證；礦物加工工程；實習環(huán)節(jié)

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）11-0012-02

礦物加工工程是一門以工程實踐為主的學科，要求學生在四年的學習過程中，除了理論課程的學習，還需要進行實踐能力的鍛煉。礦物加工工程專業(yè)的實習環(huán)節(jié)主要包括三個部分：認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習。認識實習的目的是熟悉選煤廠的生產(chǎn)過程，了解一些主要設(shè)備的工作過程及其作用，使學生對礦物加工工程專業(yè)的基本知識有一個良好的感性認識，了解專業(yè)概況，為后續(xù)專業(yè)理論知識的學習奠定一個良好的基礎(chǔ)。生產(chǎn)實習是通過對一個或多個選煤廠的參觀，熟悉選煤廠的生產(chǎn)過程，了解一些主要設(shè)備的工作過程及其作用，使學生對礦物加工工程專業(yè)的基本知識有一個良好的感性認識，了解專業(yè)概況，為后續(xù)專業(yè)理論知識的學習奠定一個良好的基礎(chǔ)。畢業(yè)實習的目的是通過對一個或多個選煤廠進行全面系統(tǒng)的調(diào)查研究，收集相關(guān)的原始資料為畢業(yè)設(shè)計做準備。這三個實習環(huán)節(jié)是學生在四年學習過程中主要的專業(yè)實習環(huán)節(jié)，對學生今后的職業(yè)發(fā)展起著重要作用[1-3]。

工程專業(yè)認證規(guī)定，學生在畢業(yè)時應當符合畢業(yè)要求，即具備解決復雜工程問題的能力，這就要求專業(yè)實習環(huán)節(jié)應緊緊貼合對應的畢業(yè)要求，在實習教學過程中明確各環(huán)節(jié)任務，完善現(xiàn)有實踐教學體系，同時明確各實習實踐環(huán)節(jié)的考核標準和規(guī)范，加強過程監(jiān)控和考核評價，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量[4]。

一、礦物加工專業(yè)實習環(huán)節(jié)與畢業(yè)要求的關(guān)系

基于工程認證的基本理念，各理論和實踐課程都應與畢業(yè)要求相配合。礦物加工工程的三個專業(yè)實習環(huán)節(jié)與畢業(yè)要求的關(guān)系十分緊密。認識實習和生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)要求培養(yǎng)學生一定的工程實習和社會實踐經(jīng)歷，能夠基于煤炭加工、礦產(chǎn)資源綜合利用與深加工中的工程相關(guān)背景知識進行合理分析，評價專業(yè)工程實踐和工程問題解決方案對社會、健康、安全、法律以及文化的影響，采取合理的技術(shù)手段降低或避免不利的影響。在生產(chǎn)實習環(huán)境，要求培養(yǎng)理解工程倫理的核心理念，了解礦物加工工程師的職業(yè)性質(zhì)和責任，在工程實踐中能自覺遵守職業(yè)道德和規(guī)范，履行責任。畢業(yè)實習環(huán)節(jié)的要求更加嚴格，除完成上述兩項外，還要求學生能夠掌握選煤工程設(shè)計相關(guān)國家標準、行業(yè)標準和設(shè)計規(guī)范，在設(shè)計過程中能夠綜合考慮社會、經(jīng)濟、環(huán)境、法律、安全、健康、倫理等制約因素的影響，運用數(shù)學、自然科學、工程科學和工程設(shè)計的知識，通過技術(shù)經(jīng)濟比較對選煤工程問題進行可行性研究，結(jié)合現(xiàn)代工具設(shè)計符合要求的選煤工程。同時，學生作為礦物加工工程師的儲備人員，應培養(yǎng)一定的項目管理能力，具有工程管理原理與經(jīng)濟決策方法和選煤廠技術(shù)管理的基本知識，理解煤炭加工與資源綜合利用工程中管理與經(jīng)濟決策的重要性，并能夠在煤炭加工與資源綜合利用的工程實踐中應用。

二、礦物加工專業(yè)實習環(huán)節(jié)教學注意事項

與理論課程不同，專業(yè)實習環(huán)節(jié)大綱的制定不但要求具有完整、規(guī)范的課程任務、教學內(nèi)容和安排等，還需要基于各種各樣的實習基地，具有一定的靈活性。

根據(jù)實習環(huán)節(jié)的教學大綱，每次實習環(huán)節(jié)應提前向?qū)W生發(fā)放實習指導書。實習指導書中，應明確實習類型、實習時間和地點、實習紀律和注意事項、實習內(nèi)容和任務安排、考核標準等，方便學生查閱。實習期間，帶隊教師應安排多次現(xiàn)場工程師授課，授課內(nèi)容包括安全規(guī)程、廠區(qū)布置特色、選煤（礦）工藝布置特點、設(shè)備使用情況、機電機修自動化、產(chǎn)品儲運和銷售等，使學生能夠在實習期間同時接受來自帶隊教師和現(xiàn)場工程人員的雙重教育。

三、礦物加工專業(yè)實習環(huán)節(jié)的考核標準

與理論課程相比較，專業(yè)實習環(huán)節(jié)在時間、地點、授課方式和方法上的靈活性較大，考核標準的制定較為復雜，需要綜合學生在實習過程中多方面的表現(xiàn)及專業(yè)技能的掌握程度進行評價。

考核評價體系包括出勤率、實習日志完成情況、實習報告和實習內(nèi)容答辯情況三項指標。每一項指標均對應實踐環(huán)節(jié)課程大綱中對應的課程要求，同時對應畢業(yè)要求中對學生能力的檢驗。這些指標是作為專業(yè)應用能力實踐和提升考核評價的全部，在不同實習階段給予不同權(quán)重的量化分值，體現(xiàn)出較強的科學性和實用性，避免以往實踐教學考核階段成績評價的模糊性和隨意性[5]。根據(jù)加權(quán)綜合成績，將實習實踐環(huán)節(jié)的考核結(jié)果分為五級，即優(yōu)秀（90—100分）、良好（80—89分）、中等（70—79分）、及格（60—69分）和不及格（60分以下）。各實習環(huán)節(jié)的指標權(quán)重分配如下。

1.認識實習環(huán)節(jié)。（1）出勤（30%）：認識實習前需要一定學時的預先課程講授及選煤（礦）廠模型參觀，使學生在初次進入選煤廠之前，對各車間、分選環(huán)節(jié)和分選設(shè)備進行大致的了解。因此在認識實習環(huán)節(jié)，出勤所占比重較生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習略高。（2）實習報告（40%）：實習報告內(nèi)容應包括：a.實習所在選煤（礦）廠的廠型、廠址、入洗原煤的基本煤質(zhì)資料和產(chǎn)品要求，該部分占12%；b.主洗車間的主要洗選工藝，該部分占16%；c.脫水工藝和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)等，該部分占12%。（3）實習內(nèi)容答辯：（30%）：實習結(jié)束后，進行一次實習內(nèi)容的答辯或考核?？己诵问娇梢圆捎眯〗M（或個人）問答或試卷答題的形式。題目范圍涉及預先課程講授內(nèi)容和實習內(nèi)容兩個部分，根據(jù)回答正確程度給出分值。

2.生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)和畢業(yè)實習環(huán)節(jié)。（1）出勤（15%）：學生應在實習帶隊教師指定的時間和實習地點進行參觀和實踐工作。無故缺席三天以上者，成績降低一級；累積缺席達到或超過實習時間一半者，成績?yōu)椴患案?。?）實習日志（15%）：按照規(guī)定格式，應每天對實習的內(nèi)容進行記錄，構(gòu)成實習日志。實習日志須每天交由帶隊教師檢查。（3）實習報告（40%）：在實習完成后一周內(nèi)，學生應將實習報告寫在礦物加工工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡平臺中。實習報告占考核總成績的40%。實習報告內(nèi)容包括：①實習所在選煤（礦）廠的類型、廠型和地質(zhì)條件等基本信息，約占5%；②入選原煤的煤質(zhì)資料特點，約占5%；③產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、要求和運輸方式等，約占5%；④各車間（重選、浮選、脫水、濃縮）的設(shè)備型號、編號、工藝流程圖和概述、車間各層平面布置圖和剖面圖，約占20%；⑤工業(yè)廣場總平面圖等內(nèi)容，約占5%。（3）實習內(nèi)容答辯（30%）：實習期間，由帶隊教師組織兩次實習內(nèi)容答辯或考核，以督促學生在各階段進行針對性的學習。第一次考核安排在實習前半階段，著重于選煤廠工藝流程的考核；第二次考核安排在實習后半階段，著重于工藝和設(shè)備細節(jié)的考核。兩次考核分值，各占實習總成績的15%。

四、結(jié)語

工程教育專業(yè)認證的實施要求，在進行完整、規(guī)范教學任務的同時，能夠加強學生的工程實踐能力，強化學生與現(xiàn)場的聯(lián)系，同時建立健全課程評價體系，實施統(tǒng)一標準對學生能力進行考核和評價，以利于工程教育在國際間的互認。

參考文獻：

[1]鄧榮東，晏全香，遲曉鵬，庫建剛.提高礦物加工工程專業(yè)生產(chǎn)實習效率探討[J].教育教學論壇，2016，（40）：232-233.

[2]丁淑芳，康文澤，張鴻波，康華，徐巖.礦物加工工程專業(yè)認識實習教學的探索與實踐[J].經(jīng)濟師，2012，（06）：131+133.

[3]沙杰，謝廣元，彭耀麗，夏文成，李延鋒.提高礦物加工專業(yè)生產(chǎn)實習效果的方法探索[J].教育教學論壇，2016，（06）：26-27.

[4]彭耀麗，謝廣元，陶有俊.工程教育專業(yè)認證背景下礦物加工工程專業(yè)的建設(shè)[J].教育教學論壇，2016，（14）：1-2.

[5]李花，劉曉東，王楓，費繼友.基于工程教育專業(yè)認證理念的專業(yè)應用能力實踐教學研究[J].教育教學論壇，2017，（01）：174-175.