初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)的實(shí)踐探索

虎春芳

摘 要：改善目前初中學(xué)生的寫作水平，隨筆訓(xùn)練是一種行之有效的方式。對(duì)于初中學(xué)生來說，作文的寫作能力是其語文能力的一種重要綜合體現(xiàn)。學(xué)生在寫作過程中能夠充分抒發(fā)其在生活中的情緒，表達(dá)對(duì)事物、人物的看法。然而在平常的作文練習(xí)中，學(xué)生很少將自己的真實(shí)想法表達(dá)出來，刻意拼湊、感情虛假的作文很多。造成這種現(xiàn)象的原因與教師作文教學(xué)方式有著密切的關(guān)系。在進(jìn)行初中語文教學(xué)中，除了要進(jìn)行作文的教學(xué)外，教師平時(shí)還應(yīng)該定期進(jìn)行適當(dāng)?shù)碾S筆訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；隨筆訓(xùn)練

很多學(xué)生對(duì)寫作文缺乏興趣、缺乏動(dòng)力，寫作時(shí)不知如何下筆，這使得寫作文成為了初中語文教學(xué)中的難題。而隨筆訓(xùn)練則能夠很好的解決這一問題，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高作文寫作水平。隨筆訓(xùn)練與其他寫作形式相比，形式更加靈活隨意，并不會(huì)局限學(xué)生思維，學(xué)生可以自由發(fā)揮想象，這對(duì)于學(xué)生思維能力的開發(fā)有著很大幫助。另外，隨筆訓(xùn)練選材更加寬泛，可以寫自身經(jīng)歷，可以寫閱讀體驗(yàn)，沒有字?jǐn)?shù)限制，表達(dá)更真切，能夠展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。初中語文作文教學(xué)中應(yīng)積極運(yùn)用隨筆訓(xùn)練，提高寫作教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）訓(xùn)練形式單一

由于受傳統(tǒng)教育思路影響，目前初中作文教學(xué)模式已基本固化，教學(xué)方式落后，訓(xùn)練形式單一，基本上都是在走寫前指導(dǎo)、學(xué)生寫作、教師評(píng)改的老套路。作文教學(xué)過程中教師看重的多是寫作速度和技巧運(yùn)用，對(duì)于作文內(nèi)容的真實(shí)性和條理性及情感傳達(dá)全然不顧，作文題材范式化，禁錮學(xué)生思想，使得學(xué)生逐漸對(duì)寫作失去興趣，很多學(xué)生在作文寫作時(shí)開始敷衍應(yīng)付，沒有了熱情，沒有了信心。因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變訓(xùn)練方式，從而培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。

（二）學(xué)生缺少積累

進(jìn)行寫作是增加自身涵養(yǎng)與底蘊(yùn)的過程，能夠活躍學(xué)生思路，打開學(xué)生視野。但目前大多數(shù)學(xué)生沒有寫作習(xí)慣，缺少寫作積累，閱讀量小，思維局限，使得學(xué)生寫出的做起缺乏思想性。目前很多學(xué)生閱讀面局限于教材和參考書，知識(shí)面過窄，所以寫作時(shí)不知如何下筆，難以寫出有意義的文章。為了幫助學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)將隨筆訓(xùn)練融入到作文教學(xué)中，以提升教學(xué)效益。

（三）作文教學(xué)與生活脫節(jié)

目前很少有教師將作文教學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，基本上是封閉式的作文寫作訓(xùn)練，學(xué)生作文寫作往往是理論堆砌的過程，所以文章內(nèi)容蒼白，毫無靈氣，沒有生趣可言，缺乏真情實(shí)感，脫離現(xiàn)實(shí)生活。實(shí)際上作文寫作是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活感悟、感觸、情感的表達(dá)。將學(xué)生思維局限在課堂，沒有將作文寫作與生活聯(lián)系起來，自然學(xué)生的作文就會(huì)缺乏真情實(shí)感，難以讓人產(chǎn)生共鳴。

二、初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)方法

通過前文分析不難看出，傳統(tǒng)語文作文教學(xué)論文模式的局限性，也正是因?yàn)槿绱顺踔姓Z文作文教學(xué)才難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。而隨筆訓(xùn)練在作文教學(xué)中的運(yùn)用則能夠很好彌補(bǔ)作文教學(xué)中存在的不足。

（一）設(shè)定合理隨筆訓(xùn)練目標(biāo)

想要取得預(yù)期教學(xué)效果，使隨筆訓(xùn)練教學(xué)效益最大化發(fā)揮，要合理設(shè)定隨筆寫作目標(biāo)，目標(biāo)設(shè)定的合理性是隨筆訓(xùn)練的關(guān)鍵所在。隨筆訓(xùn)練寫作目標(biāo)應(yīng)根據(jù)學(xué)情而定，分析學(xué)生認(rèn)知能力、寫作能力、閱讀能力，因材施教，制定具有選擇性的隨筆訓(xùn)練目標(biāo)。例如，讓學(xué)生通過對(duì)某些事物的觀察進(jìn)行寫作；讓學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美文句的摘抄，并用簡(jiǎn)單的表達(dá)寫作讀后感；讓學(xué)生寫一寫對(duì)自己的認(rèn)識(shí)、對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。如在《獻(xiàn)給母親的歌》中，可讓學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)文章進(jìn)行觀察，讓學(xué)生用不同說明方式進(jìn)行隨筆寫作。

（二）幫助學(xué)生進(jìn)行寫作積累

很多學(xué)生寫作能力差、閱讀能力差和缺乏寫作積累有著直接關(guān)系。因此，教師應(yīng)利用隨筆訓(xùn)練，幫助學(xué)生進(jìn)行寫作積累。教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，擴(kuò)寬學(xué)生閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生寫作思維。讓學(xué)生在閱讀后，進(jìn)行隨筆寫作，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，進(jìn)行續(xù)寫，鍛煉學(xué)生想象力，從而使其對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。閱讀與寫作的結(jié)合是培育寫作興趣的最佳途徑，學(xué)生在閱讀后，便能夠產(chǎn)生寫作興趣，這樣一來學(xué)生便能夠產(chǎn)生寫隨筆的動(dòng)力。抓住學(xué)生興趣點(diǎn)后，教師就可展開具有針對(duì)性的教學(xué)，選擇學(xué)生感興趣或者是對(duì)學(xué)生作文能力提升有幫助的作文命題。在具體教學(xué)中教師可將課本內(nèi)容進(jìn)行延伸，鍛煉學(xué)生的、隨筆寫作能力。這種訓(xùn)練方式不僅鍛煉了學(xué)生寫作能力，更鞏固了學(xué)生課本知識(shí)。但同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)課外讀物的運(yùn)用，提高學(xué)生作文賞析能力，開闊學(xué)生視野。

（三）營(yíng)造隨筆訓(xùn)練氛圍

在隨筆訓(xùn)練過程中，應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造隨筆訓(xùn)練氛圍，從而讓學(xué)生能夠在氣氛熏陶下，從被動(dòng)寫作向主動(dòng)寫作轉(zhuǎn)變，自主投入到隨筆訓(xùn)練寫作中來。想要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的隨筆寫作氛圍，先要鼓勵(lì)學(xué)生擁有一個(gè)專用隨筆訓(xùn)練本。如學(xué)生隨意寫，隨意丟棄，就很難對(duì)隨筆寫作提高重視。如果學(xué)生能精心選擇自己喜歡的筆記本，學(xué)生會(huì)從內(nèi)心油然而生一種愉悅感，并將隨筆寫作當(dāng)成一件樂意且有趣的事情去完成。此外，在命題方面不應(yīng)過于局限，應(yīng)以學(xué)生實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)來命題，這樣的寫作更具真實(shí)性。并且這對(duì)于學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活能力的提升與培養(yǎng)有著很大幫助，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展有著重要意義。另外，教師應(yīng)每周評(píng)選優(yōu)秀隨筆作品，讓學(xué)生之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生隨筆寫作積極性，營(yíng)造全班寫作的氣氛，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠主動(dòng)參與到隨筆訓(xùn)練中來。

作文教學(xué)一直以來都是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)，影響著學(xué)生文字表達(dá)能力、閱讀能力、寫作能力。想要提高初中語文作文教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)積極運(yùn)用隨筆訓(xùn)練，通過隨筆訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行寫作積累，提升學(xué)生寫作能力。