初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策研究

馬莉

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科作為當(dāng)前一門(mén)比較基礎(chǔ)的教學(xué)科目，不僅肩負(fù)著傳承民族優(yōu)秀文化的重任，同時(shí)也是繼承和發(fā)展我國(guó)現(xiàn)有優(yōu)秀文化的物質(zhì)基礎(chǔ)。隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展的不斷進(jìn)步，初中語(yǔ)文教學(xué)邁入了一個(gè)新的時(shí)代。但是當(dāng)前階段，大部分的初中生卻十分苦惱找不到有效學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的方法，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自身既定的學(xué)習(xí)效果。為此，對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策進(jìn)行探討，以期可以幫助初中生更短時(shí)間內(nèi)提升自我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)策略；激發(fā)興趣

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)面臨的困境

（一）教學(xué)形式單一，沒(méi)有形成一定的吸引力

當(dāng)前階段，大部分的語(yǔ)文教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程中的基本流程為： 挑選出幾篇比較適宜的杰出范文，要求班級(jí)中學(xué)生自主進(jìn)行閱讀； 針對(duì)教學(xué)范文中的具體內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)指導(dǎo)，并分別指出教學(xué)范文的具體文案類(lèi)別； 最后，再進(jìn)行充分教學(xué)此種類(lèi)型范文的教學(xué)，極大地打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步的忽視了語(yǔ)文作文寫(xiě)作技巧的教學(xué)。在此種教學(xué)情境下，學(xué)生無(wú)法真實(shí)有效的學(xué)習(xí)到作文寫(xiě)作的技巧容，進(jìn)一步的抑制了學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

（二）寫(xiě)作脫離閱讀和生活

寫(xiě)作素材來(lái)源于實(shí)際生活，離開(kāi)現(xiàn)實(shí)的生活，寫(xiě)作就變成了沒(méi)有根的樹(shù)。為了應(yīng)對(duì)中考，初中學(xué)生被長(zhǎng)期地禁錮在教室和校園里，接受封閉式地書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)生大都對(duì)生活缺乏體驗(yàn)與感悟，因此，也很難從生活中提取寫(xiě)作素材，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作與生活越來(lái)越遠(yuǎn)。要想提高作文教學(xué)效果，必須得研究符合認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，教師要鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生親近生活、深入生活、體驗(yàn)生活，讓學(xué)生有意識(shí)地在日常生活中感悟，獲得自己的認(rèn)知和思考。在此基礎(chǔ)上，教師要做一個(gè)引導(dǎo)者，給學(xué)生提供表達(dá)思想的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出在生活中的真情實(shí)感，讓他們的作文言之有物、言之有味。此外，一些學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，常常脫離實(shí)際或廢話連篇，出現(xiàn)這類(lèi)問(wèn)題是由于學(xué)生在平時(shí)缺乏思考。

（三）學(xué)生抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重

與小學(xué)階段相比，初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)明顯增多，同時(shí)學(xué)習(xí)的難度越來(lái)越大，寫(xiě)作的重要性越來(lái)越高。在這種情況下，學(xué)生要花費(fèi)很多時(shí)間去完成寫(xiě)作任務(wù)。在一種完成任務(wù)的心理狀態(tài)下，很多初中生往往不是去積極地準(zhǔn)備素材，不是去努力地構(gòu)思作文，而是采取消極對(duì)待的方式，為了完成任務(wù)而抄襲作文。在這種情況下，結(jié)果可想而知，這些學(xué)生的寫(xiě)作能力很難得到提高。

二、語(yǔ)文作文教學(xué)困境的對(duì)策研究

（一）把握教學(xué)目標(biāo)，注重教學(xué)的順序

若想在語(yǔ)文教學(xué)課堂中的作文教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升，語(yǔ)文教師則必須要站在全局性的角度進(jìn)行分析教學(xué)問(wèn)題，由整個(gè)學(xué)期為一個(gè)時(shí)間單位或者更長(zhǎng)的時(shí)間，系統(tǒng)性的規(guī)劃好作文教學(xué)的具體內(nèi)容與順序排列。例如，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)從整個(gè)初中教學(xué)階段作為一個(gè)節(jié)點(diǎn)，進(jìn)行整體規(guī)劃學(xué)生的作文練習(xí)活動(dòng)，并從初中一年級(jí)就開(kāi)始著重進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，盡最大限度的避免出現(xiàn)為學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)重負(fù)擔(dān)問(wèn)題； 在學(xué)生步入初中二年級(jí)后，語(yǔ)文教師則需要著重進(jìn)行組建學(xué)生良好寫(xiě)作學(xué)習(xí)習(xí)慣的規(guī)范教育；初中三年級(jí)時(shí)。教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大的激勵(lì)學(xué)生的作文自主寫(xiě)作。

（二）科學(xué)有效地改進(jìn)自我的教學(xué)方法

在進(jìn)行作文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，最為關(guān)鍵不可缺少即為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣這一內(nèi)容。為此，語(yǔ)文教師在進(jìn)行選擇寫(xiě)作題目時(shí)，需要依據(jù)班級(jí)中學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷，進(jìn)行選取部分貼合學(xué)生實(shí)際生活的題目。例如，教師在進(jìn)行教學(xué)人教版初中七年級(jí)初一語(yǔ)文上冊(cè)《發(fā)揮聯(lián)想和想象》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以選用激趣法導(dǎo)入。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考討論?！霸捳f(shuō)龜兔賽跑后，兔子輸了不服氣，提出再次比賽，結(jié)果兔子還是輸了，請(qǐng)同學(xué)們猜想烏龜是如何贏得比賽的？”學(xué)生思考片刻后發(fā)言。答案可謂精彩紛呈。由于寫(xiě)作實(shí)例貼近學(xué)生的實(shí)際生活，有效的激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。當(dāng)初中生完成寫(xiě)作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，較語(yǔ)文教師需要認(rèn)真批改學(xué)生的作文作業(yè)，幫助學(xué)生看到自我的寫(xiě)作不足，并對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行有效的表?yè)P(yáng)； 對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作錯(cuò)誤進(jìn)行針對(duì)性的指出并解決，以此來(lái)從根本上解決當(dāng)前的寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題。

（三）打開(kāi)心扉、鼓勵(lì)學(xué)生自由寫(xiě)作

教師應(yīng)該作為一個(gè)引導(dǎo)者，為培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力創(chuàng)造條件，平時(shí)注意不要限制學(xué)生的思維，要幫助學(xué)生拓展思維，鼓勵(lì)他們體驗(yàn)生活，在作文中表達(dá)真情實(shí)感。教師最好將作文課分為兩種，一個(gè)是指導(dǎo)課，一個(gè)是講評(píng)課。教師在指導(dǎo)課上主要是點(diǎn)撥并訓(xùn)練學(xué)生的作文思路，盡量去鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)自己的思想，只要作文內(nèi)容積極健康，教師就應(yīng)該接受并鼓勵(lì)，從而提高大家的寫(xiě)作樂(lè)趣。

（四）關(guān)注生活、積累素材

教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注生活，在日常生活中善于思考，多多感悟，在此基礎(chǔ)上布置寫(xiě)作鍛煉任務(wù)。例如，初一的教師可以布置貼近生活的題目，如初中生活的感受、寒暑假見(jiàn)聞等。教師要讓學(xué)生在生活中多感悟，多思考，積累寫(xiě)作素材，激發(fā)寫(xiě)作靈感。在進(jìn)行實(shí)際初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作素材進(jìn)行創(chuàng)造條件和外部相關(guān)環(huán)境，極大地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行觀察自我的學(xué)習(xí)生活，幫助學(xué)生在自我的學(xué)習(xí)寫(xiě)作時(shí)，充分填充自

我的真情實(shí)感。

綜上所述，初中教育階段中的作文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)一直都是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，基于這一現(xiàn)實(shí)背景，筆者在文中對(duì)于初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的教學(xué)困境進(jìn)行深入的解析，并提出與之對(duì)應(yīng)的解決方案。教師需要在教學(xué)活動(dòng)中，不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng)新，并幫助學(xué)生進(jìn)行積累大量的作文寫(xiě)作的素材，進(jìn)而全面提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。