基于學(xué)前教育“小學(xué)化”誤區(qū)的對策

張麗娥

摘 要：學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向不可遏制地蔓延開來。那什么是學(xué)前教育小學(xué)化傾向呢？簡單說，就是指違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律，將幼兒置于和小學(xué)一樣的教育環(huán)境中，運(yùn)用小學(xué)的教學(xué)方式，提前教授小學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行小學(xué)化教學(xué)的不良傾向。下面，筆者就走出學(xué)前教育“小學(xué)化”誤區(qū)談幾點建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；“小學(xué)化”；對策

一、內(nèi)化游戲教育理念

《幼兒園工作規(guī)程》第四章第25條提到“游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式?！薄皯?yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點選擇和指導(dǎo)游戲。”《幼兒教育指導(dǎo)綱要》第一部分總則中又指出“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重……”兩部法律條文上都指出了“游戲”在幼兒園教育中的主導(dǎo)地位。山東師范教育學(xué)院丁海東教授說：“游戲作為一種精神，可以說是滲透或彌漫于幼年生活的全過程的，因而它與兒童如影相隨，無處不在，無時不有。由此可見，我們必須學(xué)會游戲活動，從行動上走出誤區(qū)。

馬云曾經(jīng)說過：幼兒時期不會玩的孩子將在30年后找不到工作。他是這樣分析的：首先，孩子在玩中可以學(xué)會交往的技能。玩耍不僅讓孩子體驗快樂情緒，還能讓孩子們從中學(xué)習(xí)社會交往技能。兒童的心理特征是“自我中心”，而游戲則能幫他們“去中心化”。在合作完成游戲的過程中，孩子會逐漸掌握與他人交流、溝通等社交技能，了解輪流、分享、交換、互助等社會交往的規(guī)則，還可以和其他小朋友建立相互信任、親密的同伴關(guān)系，有助于孩子的社會性發(fā)展。其次，孩子在玩中可以學(xué)會解決各種問題。當(dāng)孩子在玩耍的過程中遇到問題，他們會主動去想如何解決；當(dāng)孩子進(jìn)行集體游戲時，他們也會思考如何公平地開展游戲。在玩的過程中，他們還會不斷地探索新的游戲形式，讓這個游戲更加有趣，玩法更加多樣，這些習(xí)慣的養(yǎng)成都有助于提高孩子思考問題、解決問題的能力。

的確，愛玩是孩子的天性，通過玩耍，孩子能夠真正體驗童年時光里的那份快樂，同時開發(fā)智力，提高能力。幼兒園的孩子由于年齡小、活潑好動，許多教師抱怨自己一雙眼睛看不住孩子幾十雙眼睛，因為怕看不住，于是嚴(yán)肅地繃著臉，嚴(yán)厲地與孩子說話，希望他們像小學(xué)生一樣安靜地坐著上課，無時不在地束縛和壓抑著孩子。然而這種束縛和壓抑使得孩子越發(fā)的難以駕馭，搞得教師、孩子都很累。為什么這么累？因為這是與孩子的天性在擰著干，游戲是孩子的天性，如果讓游戲貫穿我們幼兒教育教學(xué)中，我們便是順應(yīng)了孩子的天性，我們便能拴住孩子的心，沒有哪個孩子會拒絕游戲，利用游戲可以拉近教師與幼兒之間的距離，可以融洽老師與幼兒之間的關(guān)系。所以說，要想得到孩子的喜歡和親近，“游戲”是個好辦法，我們身上必須得具有點“游戲精神”，這需要我們教師擁有一顆童心，保持一份童趣，與幼兒同歡笑共成長。

然而，在我們許多幼兒教師的身上缺乏的就是這種與孩子一同游戲的精神。曾經(jīng)看到過一段話：“孩子是否活潑、快樂、愉悅、是否喜歡上幼兒園是評判這個幼兒園是否真正意義上的孩子的幼兒園的最好標(biāo)準(zhǔn)?！蔽覀冇變航處熓怯變涸趫@一日生活的組織者和實施者，幼兒喜不喜歡上幼兒園與我們教師有直接的關(guān)系，如果幼兒每天來到幼兒園都要面對識字寫字做算術(shù)等一大堆任務(wù)，看到的是一個整天繃著臉、動不動訓(xùn)斥孩子的老師，你說他會喜歡上幼兒園嗎？在幼兒園里如果總是受到老師一味的束縛和壓抑，孩子會快樂嗎？所以在幼兒園里搞小學(xué)化是違背孩子天性的、是沒有人性化的一種行為，相反，如果讓游戲貫穿我們的幼兒園教育當(dāng)中，我們便是順應(yīng)了孩子的天性，孩子就一定會喜歡上這個幼兒園。

二、做好家校思想溝通

現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，家長關(guān)注自己的孩子是天經(jīng)地義的，但我們的家長都關(guān)注些什么呢？當(dāng)孩子每天回到家時，多數(shù)家長最關(guān)心的是：幺兒，今天你在幼兒園會寫什么字、會寫哪個拼音、會背幾首唐詩？……當(dāng)家長把這些方面作為考察幼兒的主要發(fā)展時，它所帶來的結(jié)果必然是幼兒園教育的“小學(xué)化”之路。我們只要不去迎合家長，而是充分利用家長開放日、親子活動、家長會、宣傳欄、致家長的一封信，或者發(fā)放宣傳單、懸掛宣傳標(biāo)語等形式，加大杜絕學(xué)前教育“小學(xué)化”宣傳的力度，主動與家長溝通，向家長宣傳科學(xué)的幼兒教育理念，引導(dǎo)家長關(guān)注孩子的生活能力、學(xué)習(xí)能力和良好習(xí)慣養(yǎng)成等，以此糾正“小孩上幼兒園主要就是學(xué)習(xí)知識”的錯誤認(rèn)識。

三、加大環(huán)境創(chuàng)設(shè)力度

幼兒的成長離不開環(huán)境，環(huán)境是幼兒園重要的教育資源。也就是說幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)其實就是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲的教材。所以幼兒園要根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律和需要，充分挖掘和利用幼兒生活環(huán)境的教育因素，創(chuàng)設(shè)幼兒與環(huán)境相互作用的活動場景。比如對園內(nèi)外墻、門廳、活動室、睡房、樓梯間、園內(nèi)某一角落等進(jìn)行設(shè)計和布置。只要有利用的空間我們都可以利用起來設(shè)計活動區(qū)角。比如，設(shè)計娃娃家、手工區(qū)、小吃區(qū)、杜鵑花制作區(qū)、模擬銀行、開心醫(yī)院等，或者在室外找一空地設(shè)計沙池、水池、種植園等區(qū)域環(huán)境。只要有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動的環(huán)境，我們都可以設(shè)計。同時組織幼兒參與設(shè)計、參與收集和準(zhǔn)備材料、參與布置、參與操作、參與管理。我想只要多為孩子們提供一些健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足孩子多方面發(fā)展的需要，孩子玩得開開心心，教師管得輕輕松松?！靶W(xué)化”現(xiàn)象就會自然避免的。

總之，走出幼兒教育“小學(xué)化”傾向的誤區(qū)對于我們學(xué)前教育工作者來說任重而道遠(yuǎn)，這需要我們大家不懈的努和改進(jìn)。才能真正讓游戲點亮幼兒快樂的童年！