高職院校體育課程教學(xué)改革與發(fā)展研究

王云山

摘 要：近幾年，各高職院校都在尋求體育教學(xué)的優(yōu)化方法，因此加大了對體育課程教學(xué)進(jìn)行改革，在取得了一定的成績的同時，還存在著缺陷，需要找尋相關(guān)措施予以解決，并探索發(fā)展道路。該文主要分析了高職院校體育課程教學(xué)改革基本現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)之上提出了高職院校體育課程教學(xué)改革基本發(fā)展途徑與策略，以求能為其他學(xué)校帶來幫助。

關(guān)鍵詞：高職院校體育課程教學(xué)改革發(fā)展研究

一、高職院校體育教學(xué)存在的主要問

（一）體育教學(xué)體系職業(yè)特征不明顯。我國高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的主要特點(diǎn)是“針對性”直接針對社會職業(yè)崗位，具有鮮明的職業(yè)定向性。其培養(yǎng)目標(biāo)更注重學(xué)生畢業(yè)時的職業(yè)崗位能力，是適應(yīng)特定的職業(yè)崗位群或某一技術(shù)領(lǐng)域的專門職業(yè)人才，而不是普通專科人才。高等職業(yè)院校培養(yǎng)人才的技術(shù)性、實(shí)用性、應(yīng)用性等綜合職業(yè)能力特征，使它不同于普通高等學(xué)校的基礎(chǔ)性學(xué)科教育。另外，高等職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生在經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)后將快速走上一線工作崗位，高職院校的職業(yè)性強(qiáng)是高等職業(yè)技術(shù)院校教育的另一個體現(xiàn)。作為高職院校的體育教學(xué)應(yīng)該同高等職業(yè)技術(shù)院校的特點(diǎn)相結(jié)合，圍繞職業(yè)特征開發(fā)體育課程體系，為學(xué)生的職業(yè)生涯服務(wù)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，但目前國內(nèi)高職院校的體育教學(xué)體系沒有體現(xiàn)職業(yè)特色。

（二）體育課程教學(xué)基本理念極其落后。高職院校體育課程教學(xué)在基本理念方面還極其落后，這主要是由于傳統(tǒng)的體育觀念以及體育思想已經(jīng)根植于人們心里，在此影響之下，高職院校體育課程教學(xué)就將傳授專業(yè)技能與專業(yè)知識作為課堂重心，并把增強(qiáng)學(xué)生整體體質(zhì)當(dāng)作基本任務(wù)。在這種理念的驅(qū)使下，人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出較為明顯的片面性，只看重于近期效率，卻忽視了長遠(yuǎn)成效以及給予學(xué)生健身理論與健康教育體現(xiàn)出的重要意義。不利于學(xué)生培養(yǎng)自身體育習(xí)慣以及體育意識。

二、高職院校體育課程教學(xué)改革基本發(fā)展途徑與策略

（一）明確體育課程教學(xué)主要目標(biāo)。高職院校體育課程教學(xué)不僅與普通大學(xué)教學(xué)有較多的相似點(diǎn)，而且高職院校體育課程教學(xué)還呈現(xiàn)出較為明顯的職業(yè)性特征。首先，體育課程教學(xué)基本體制方面，開設(shè)高職院校體育課程基本年限與普通大學(xué)開設(shè)時間相同，較之中職院校就表現(xiàn)出極大差異，不僅在教學(xué)對象以及課程內(nèi)容等方面有所不同，而且學(xué)制也有明顯差異。所以，高職院校體育課程教學(xué)在借鑒普通大學(xué)教學(xué)的同時，還必須充分展示其職業(yè)教育方面的特征。其次，體育課程教學(xué)基本目標(biāo)定位方面，高職院校體育課程教學(xué)又不同于普通大學(xué)，因此必須將其區(qū)別對待，針對性制定自身體育教程教學(xué)主要目標(biāo)。最后，明確高職院校體育課程教學(xué)主要目標(biāo)時，還需充分結(jié)合其自身人才培養(yǎng)計劃與目標(biāo)，再進(jìn)行有機(jī)整合。

（二）對各個專業(yè)的身體技能進(jìn)行探究。高等職業(yè)技術(shù)院校在進(jìn)行體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的過程中，要考慮到學(xué)生的職業(yè)特性，針對學(xué)生未來在工作崗位中可能面臨的職業(yè)病，進(jìn)行針對性的預(yù)防。很多學(xué)生在走向工作崗位的時候，不注意對身體的保護(hù)，非常容易得職業(yè)病。那么針對這一點(diǎn)，就非常有必要在高等職業(yè)技術(shù)院校的體育課程當(dāng)中，進(jìn)行針對性的體育鍛煉，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)病的預(yù)防，針對具體的工作崗位可以指定以下特定的課堂內(nèi)容：第一，辦公室職業(yè)，包括銀行職員、財務(wù)人員、編程人員、編輯人員、當(dāng)然也包括長期久坐的司機(jī)職業(yè)。這些職業(yè)需要額外注重頭部運(yùn)動和頸部運(yùn)動以及肩部運(yùn)動，具體的教學(xué)內(nèi)容可以考慮體操和太極拳以及游泳等運(yùn)動。第二，交際性職業(yè)，包括記者、銷售、公關(guān)等，這類職業(yè)應(yīng)該注重耐力和形體的運(yùn)動，具體的教學(xué)內(nèi)容可以考慮健身健美、慢跑以及耐力跑等。第三，走動型職業(yè)，包括護(hù)士、餐飲業(yè)人員、保安人員等，這些職業(yè)需要額外注重耐力訓(xùn)練和下肢訓(xùn)練，可以考慮的教學(xué)內(nèi)容有耐力跑、球類運(yùn)動以及體操等。第四，久站立型職業(yè)，包括機(jī)械操作人員、木工、廚師、車工等，這些職業(yè)需要額外注重下肢運(yùn)動和腰部運(yùn)動，可以考慮的教學(xué)內(nèi)容有氧健身、太極拳以及體操等。第五，高能型職業(yè)，電線工、橋梁工程人員、鐵道人員以及地質(zhì)勘探人員，這類職業(yè)需要額外注重身體素質(zhì)和爆發(fā)力的訓(xùn)練，可以考慮的教學(xué)內(nèi)容有太極拳、運(yùn)動器械、長跑和攀巖等。

（三）利用自主的方式與課程教學(xué)相結(jié)合。要針對高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行體育課程教學(xué)的時候，要注意采用豐富多樣的教學(xué)方法，禁止采用填鴨式或者放羊式的教學(xué)方式，要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)，要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成體育運(yùn)動的良好習(xí)慣。在具體的教學(xué)當(dāng)中，可以采用啟發(fā)式教學(xué)的方式，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，為學(xué)生營造良好的運(yùn)動氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生設(shè)置目標(biāo)，讓學(xué)生親自去學(xué)習(xí)和體會，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，大幅度提升體育課程教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。自主式教學(xué)的重點(diǎn)在于，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣，因為想要依靠簡單的幾節(jié)體育課程就提升學(xué)生的身體素質(zhì)是不現(xiàn)實(shí)的，所以，只有注意培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣，才能真正的起到提升學(xué)生身體素質(zhì)的作用。

體育課程作為高職院校教育體系的重要組成部分，體育課程改革能夠更好地促進(jìn)體育教學(xué)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。體育課程教學(xué)改革也是一項系統(tǒng)性的工程，需要從多個方面努力，不能為了突出某些成果而忽略了其它重要的因素，導(dǎo)致體育課程改革功虧一簣，對體育教學(xué)造成負(fù)面影響。在體育課程教學(xué)改革的過程中要適應(yīng)社會的需要，同時結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的需求出發(fā)，選擇針對性的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)方案的設(shè)計等，促進(jìn)高職院校的體育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜伯武.《全民健身計劃綱要》對高職院校體育課程改革的影響[J].成人教育，2010，30（7）：84-85.