初中物理教學(xué)中存在的問題和對策研究

付掌印

摘 要：初中物理是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的初級階段，本階段的物理教學(xué)存在著很多的問題，一是教學(xué)內(nèi)容多、課時少；二是，物理實驗教學(xué)滯后；三是物理教學(xué)長期以來被教師和學(xué)生所忽視，成為了一個邊緣化的學(xué)科。結(jié)合以上問題，我們要采取一些有針對性的措施，提高課堂教學(xué)效率，使課堂教學(xué)不再受課時限制，強(qiáng)化實驗教學(xué)，加強(qiáng)對于物理教學(xué)的重視程度，使學(xué)生的物理應(yīng)用能力逐步提高，培養(yǎng)實踐型的人才，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理；問題；對策；發(fā)展

隨著中學(xué)生新課標(biāo)課程教育的不斷革新，初中物理教學(xué)也需要進(jìn)行改革，要建立一個高效率的初中物理課堂是很值得反思的。傳統(tǒng)初中物理課堂的教學(xué)模式，有很多弊端需要改進(jìn)。使物理課上的生動、使學(xué)生興趣度增加，才能提高課堂效率，做到老師和學(xué)生之間的肢體和思想互動都達(dá)標(biāo)，就必須改進(jìn)現(xiàn)有模式，采用靈活有效的課堂講解模式。本文通過對傳統(tǒng)物理課堂的教學(xué)方法存在的問題，進(jìn)而提出構(gòu)建高效的初中物理課堂的建議和措施，進(jìn)而提高初中物理教學(xué)的整體水平。

一、初中物理教學(xué)中存在的問題

（一）理論教學(xué)和實踐教學(xué)進(jìn)度不一

初中物理的教學(xué)課程是理論知識與實際操作二者相結(jié)合的，在進(jìn)行新課標(biāo)改革之后更是如此。不僅要求學(xué)生對課本知識完全理解，更能獨立進(jìn)行實驗，加強(qiáng)對物理現(xiàn)象的理解，提高實踐能力和創(chuàng)新能力，最后通過對物理現(xiàn)象的自主分析得出正確結(jié)論和規(guī)律。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，只是單一的進(jìn)行理論講解而忽略的實驗課的重要性，甚至直接忽略掉實驗課，只進(jìn)行書本知識的講解，不能滿足物理新課程對于演示實驗過程的教學(xué)要求。長此以往，使學(xué)生在物理規(guī)律理解上顯得單薄，物理現(xiàn)象的前因后果不能順暢銜接，會產(chǎn)生以偏概全的陋習(xí)。理論和實踐不能合二為一的話導(dǎo)致學(xué)生對物理知識只懂的表面，不懂得變化的原因和過程，大大降低了課堂效率。

（二）書本知識與實際生活之間缺乏有效銜接

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教學(xué)形式僅局限于課堂教學(xué)中，物理知識僅被運用于解決物理問題，對于書本知識與實際生活直接的聯(lián)系缺乏有效的銜接，導(dǎo)致學(xué)生的能力發(fā)展受限。脫離了實際生活聯(lián)系后的物理知識就只是死記硬背的文字和枯燥的運算，對于物理定義、概念和定理的形成缺乏實際精準(zhǔn)的有效記憶，對于生活中的常見現(xiàn)象和生活常識缺乏科學(xué)的知識解釋。所以，加強(qiáng)書本知識與實際生活之間的緊密銜接有利于物理知識的有效應(yīng)用，增加了物理知識的趣味性和課堂教學(xué)的活躍性；同時也有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中敏銳的觀察力，積極發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，并明確這些現(xiàn)象形成的科學(xué)原理。

（三）師生間缺乏合作，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

在物理老師一味地進(jìn)行理論講解的物理課堂上顯得非常沉悶、枯燥，導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)雜繁瑣的物理公式面前只知結(jié)果不曉得過程。并且學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的積極性不高，學(xué)生們之間的觀點交流很少，缺乏課堂參與性，甚至學(xué)生和學(xué)生之間在物理實驗課上沒有合作，實驗課堂沒有一種活躍的氛圍，導(dǎo)致教師和學(xué)生之間有代溝、學(xué)生和學(xué)生之間也有隔閡，上課過程中沒有理念交流和觀點碰撞，只是刻板地進(jìn)行，非常影響課堂整體的效率，在有限的時間范圍內(nèi)不能把書本上要求的知識全部講解，產(chǎn)生了壓堂、滯后等問題。又由于我國長期以來對語文、數(shù)學(xué)、外語學(xué)科的高度重視，這三科課程的課時安排相對來說多出很多，造成了學(xué)生對語數(shù)外學(xué)習(xí)積極、對其他學(xué)科比如物理來說學(xué)習(xí)興趣度就很低的現(xiàn)象，不夠重視物理學(xué)科，造成了物理課在教學(xué)模式上處于邊緣化的地位。

二、初中物理教學(xué)問題的解決對策

（一）培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

在初中教學(xué)規(guī)劃上來說，物理課在教學(xué)中屬于入門基礎(chǔ)課，之所以作為基礎(chǔ)課來說，是初中物理課程的內(nèi)容對學(xué)生在高中理科的學(xué)習(xí)有很大銜接作用，是一門啟蒙教育。初中物理讓學(xué)生知道物理這門課程是關(guān)于什么，解答了從小就耳熟能詳牛頓與蘋果的故事，讓學(xué)生知道在生活中存在物理的重要意義，物理知識能回答生活中哪些日常問題。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，并且抓住他們產(chǎn)生好奇心的點，由淺入深、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們對知識的吸收。重要的就是讓學(xué)生在課堂上作為主體，讓他們感受到在課堂上人人沒有差別，言論自由，對于一個物理現(xiàn)象要有自己角度的理解，創(chuàng)造一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）將生活實際問題引入課堂教學(xué)

引入生活中的實際問題，加強(qiáng)書本知識與生活實際問題之間的聯(lián)系，利用生活中常見的物理現(xiàn)象，導(dǎo)入課堂教學(xué)，能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過問題引發(fā)學(xué)生思考，比如，教師可以在課堂開始時，就問學(xué)生：滾動的玻璃球在什么情況下會一直滾動下去？又是什么原因會使其停下來？在同一高度向下扔同等重量的鐵球和羽毛，誰先著地？等等。利用生活中的常見問題，引發(fā)學(xué)生積極思考和討論，既體現(xiàn)了物理知識的趣味性，也活躍了課堂教學(xué)氛圍。

（三）在教學(xué)方法上實行創(chuàng)新策略

教師在物理課上創(chuàng)建教學(xué)情境，導(dǎo)入實時的當(dāng)前課堂內(nèi)容進(jìn)行情景再現(xiàn)，利用不同的講解將學(xué)生帶入到關(guān)于物理的一片知識海洋中。通過奇妙的自然現(xiàn)象引申到物理規(guī)律，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍和狀態(tài)，讓活動更加貼近學(xué)生談?wù)摰脑掝}，增加興趣度。另外，更為重要的教學(xué)方法，就是利用多媒體設(shè)備進(jìn)行更為直觀的多媒體教學(xué)模式。如今這種多媒體教學(xué)更為普遍，在物理課上對物理現(xiàn)象進(jìn)行描述時，傳統(tǒng)的語言形容和黑板畫圖很難讓學(xué)生動態(tài)化地了解，然而利用多媒體設(shè)備對機(jī)械的物理運動進(jìn)行360度的旋轉(zhuǎn)直觀的觀察，加深學(xué)生記憶，并銜接書本的理論描述，在理論知識上理解得更通透，提高課堂效率。

三、結(jié)語

在新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的改革下，初中物理課堂面對很多的挑戰(zhàn)。初中物理教師要不斷進(jìn)行創(chuàng)新教育，結(jié)合當(dāng)前物理教學(xué)中存在的問題，從學(xué)生實際出發(fā)，選擇合適的教學(xué)方法和手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，更好地幫助學(xué)生理解、掌握和運用知識。