幼兒“不規(guī)律入園”現(xiàn)狀的分析與對策

李瑞

摘 要：從《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中可以看出，幼兒教育的目的是培養(yǎng)良好的生活和行為習(xí)慣，而這些習(xí)慣都是從一日生活中的基本的行為開始的。[1]在幼兒園里，總有一部分幼兒“遲到、早退、缺勤”，本文將此類現(xiàn)象稱為“不規(guī)律入園”。許多的家長、甚至是一些老師都認(rèn)為沒什么大不了的，對此現(xiàn)象習(xí)以為常。然而，分析幼兒“不規(guī)律入園”的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)這種普遍的現(xiàn)象會給幼兒的成長帶來嚴(yán)重的危害。

關(guān)鍵詞：幼兒；遲到、早退、缺勤；不規(guī)律入園；行為習(xí)慣

作為一名學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，在實(shí)習(xí)期間通過觀察蕪湖市某幼兒園，我發(fā)現(xiàn)，在正常入園時間之外還有大批兒童未按時入園，在正常結(jié)束放學(xué)時間也有家長提前接走幼兒，同時通過查看班級出勤率可以看到幼兒園“遲到、早退、缺勤”現(xiàn)象很是普遍。分析幼兒“不規(guī)律入園”現(xiàn)象，能夠讓家長和幼兒教師更清楚的了解到幼兒這一現(xiàn)狀和負(fù)面影響，并且能夠通過采取有效的措施，對癥下藥，凝聚各方力量來減少“不規(guī)律入園”的現(xiàn)狀以及減少其帶來的負(fù)面影響。

一、“不規(guī)律”入園的界定

本文將幼兒“遲到、早退或缺勤”現(xiàn)狀定義為“不規(guī)律”?！耙?guī)律”是指有節(jié)奏的，不是雜亂的，做事整齊而有規(guī)則，相對來說“不規(guī)律入園”就是指幼兒入園非定時、井然有序的，幼兒不能按照幼兒園的規(guī)章制度在規(guī)定的時間和日期里到幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活。

二、幼兒“不規(guī)律”入園的原因

（一）幼兒個人因素

1.幼兒自身免疫系統(tǒng)差，常因病不規(guī)律入園。幼兒園小朋友的年齡多在2至6歲，這一時期幼兒的生活環(huán)境和身體發(fā)育具有特殊性。首先，在這個期間幼兒免疫力和抵抗力比較低特別容易生病容易在季節(jié)交替的時候傷風(fēng)感冒。其次，幼兒園中小朋友很多，如果一個幼兒生病了沒有被及時的發(fā)現(xiàn)和隔離，便會傳染給更多的人。再者，有的幼兒有一點(diǎn)流鼻涕、咳嗽的現(xiàn)象父母就不送孩子入園。這些都造成了幼兒“不規(guī)律入園”情況的增加。

2.幼兒獨(dú)立自主能力、時間觀念差，常不規(guī)律入園。“不規(guī)律”入園現(xiàn)象在秋冬之際尤為突出，其中一個原因就是季節(jié)交替，究其原因一是因?yàn)橛變耗昙o(jì)小，沒有形成時間觀念，也沒有緊迫感，他們對是否能準(zhǔn)時入園是無所謂的，這是由幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)決定的，同時幼兒的生理發(fā)展特點(diǎn)，決定了幼兒的自理能力比較弱，這些都對幼兒按時每天入園造成了影響。另一方面，家長未樹立榜樣以及對幼兒事物的包辦也是重要的原因。

（二）外部原因

1.家長因素：家長意識淡薄，教育理念落后，溺愛孩子。在幼兒時期的教育是很重要的，但卻常常被人們忽略。有的家長認(rèn)為幼兒園就是讓孩子唱唱歌、跳跳舞、玩耍的地方，早去晚去甚至缺一兩天不去也沒什么大礙，溺愛孩子。

家長自己不能為幼兒樹立榜樣，有些家長自己的時間觀念就不強(qiáng)，做事喜歡拖拉，不能為幼兒樹立一個良好的榜樣，引導(dǎo)幼兒每天按時去幼兒園。

2.教師因素

第一，教師不重視幼兒“不規(guī)律入園”，不了解“不規(guī)律入園”的危害

在觀察中，可以看到有些班級的教師對于幼兒“不規(guī)律入園”的現(xiàn)狀并不在意，有時幼兒缺勤，也不問明原因，幼兒遲到時也不指出進(jìn)行針對性教育

第二，教師宣傳不到位

由于教師對幼兒“不規(guī)律入園”的現(xiàn)象并不是很重視，所以在班級中也并沒有向幼兒和家長說明按時每天來幼兒園的重要性和“不規(guī)律入園”給幼兒帶來的危害。

3.幼兒園的班級管理制度因素。在我所觀察的幼兒園中，班級管理制度并未涉及到幼兒“不規(guī)律入園”，在幼兒園的規(guī)章制度中也是略帶著提到幼兒要按時、每天入園，但在班級管理制度中，對于幼兒“遲到、早退、缺勤”情況的處理是缺乏的。

三、幼兒“不規(guī)律入園”現(xiàn)狀的對策

明確了幼兒遲到、早退、缺勤這一“不規(guī)律入園”現(xiàn)象的普遍性以及給幼兒健康成長帶來的危害性，就應(yīng)當(dāng)采取有針對性的措施和方法來解決這個問題。

（一）家庭方面

首先，家長要認(rèn)識到“不規(guī)律入園”帶來的負(fù)面影響，盡量做到“不遲到、不早退、不缺勤”，更新自己的教育觀點(diǎn)。通過言傳身教，來潛移默化的培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心和時間觀念。同時，孩子能自己做的事情讓他們自己去做，讓幼兒為自己的拖延承擔(dān)責(zé)任。

其次，家長要有意識的去培養(yǎng)兒童的時間觀念和規(guī)則意識，比如和幼兒一起制定作息時間表，并監(jiān)督幼兒按照計(jì)劃行事，這樣就可以增強(qiáng)幼兒的時間觀念，使幼兒有條不紊的做事。[2]同時，家長要注重幼兒的睡覺和起床習(xí)慣的培養(yǎng)，定個小鬧鐘讓幼兒在規(guī)定的時間里自己穿衣、洗臉、刷牙，增強(qiáng)幼兒合理分配時間的能力，讓幼兒能夠及時去幼兒園，做到不遲到、不早退，不無故缺勤。

最后，家長要當(dāng)好教師的左膀右臂，配合幼兒園的工作安排，家園攜手從生活的點(diǎn)滴中來培養(yǎng)幼兒[2]，只有家園配合才能有更好的教育效果，將幼兒“不規(guī)律入園”現(xiàn)象以及帶來的負(fù)面影響抵消掉。

（二）教師方面

首先，要架起家園共育的橋梁，幼兒園與家長有時會在教育觀念方面產(chǎn)生分歧，這需要家園溝通與協(xié)調(diào)來爭取家長支持幼兒園的工作，達(dá)到家園教育的一致性和互補(bǔ)性。[3]針對幼兒“不規(guī)律入園”這一現(xiàn)象，教師要與家長溝通，使他們明白只要孩子身體沒有大礙，不影響正常的幼兒園活動，就應(yīng)該堅(jiān)持送幼兒到幼兒園。

其次，教師要明確幼兒“不規(guī)律入園”的負(fù)面影響，并做好宣傳工作，通過有針對性的家園互訪，將幼兒遲到、早退、缺勤的情況與家長進(jìn)行溝通，要充分的利用“家園聯(lián)系欄”，將幼兒“不規(guī)律”入園帶來的負(fù)面影響的文章和幼兒的近期表現(xiàn)介紹給家長，引導(dǎo)家長走出教育的誤區(qū)。

再者，教師要完善班級管理措施，建立完善的獎懲制度?？梢酝ㄟ^“代幣”來獎勵有進(jìn)步的小朋友，及時表揚(yáng)與強(qiáng)化，帶動幼兒，讓幼兒帶動家長，以此來改善“不規(guī)律入園”的現(xiàn)狀。

最后，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求將幼兒的健康教育放在首位，教師要做到保教結(jié)合，為了減少幼兒因病而不規(guī)律入園的現(xiàn)狀，同時增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，幼兒園首先要加強(qiáng)健康教育，提高師生的衛(wèi)生健康意識，注意保持教室內(nèi)空氣的流通，采取多種預(yù)防措施。[1][4]其次，要保障幼兒的活動時間，增加戶外鍛煉的機(jī)會。教師也要密切關(guān)注幼兒的身體情況，及早發(fā)現(xiàn)生病的幼兒，及時隔離。最后，幼兒園需要根據(jù)幼兒的成長需要制定一個科學(xué)的食譜，能夠均衡膳食，多為幼兒提供蔬菜與水果[5]。

（三）幼兒方面

首先，幼兒的身心發(fā)展特定決定了幼兒的時間觀念和規(guī)則意識都不是很強(qiáng)，因此教師和家長要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好時間和規(guī)則觀念的重任。

時間觀念的培養(yǎng)可以從讓幼兒認(rèn)識時間開始，可以嘗試這給幼兒自己支配一段時間的權(quán)利，引導(dǎo)他們合理的規(guī)劃和利用時間；還可以送孩子一個鬧鐘，經(jīng)常在規(guī)定的時間里讓他完成一定的任務(wù)，最后還需要父母為幼兒做一個珍惜時間的榜樣，并與孩子一起堅(jiān)持遵守時間。

幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)可以結(jié)合幼兒園的一日生活來進(jìn)行，將規(guī)則貫的培養(yǎng)滲透到學(xué)習(xí)、游戲、盥洗、飲食中。由于幼兒年齡比較小，教師在進(jìn)行規(guī)則教育時要耐心，要讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上不斷地去重復(fù)，鞏固，教師還可以結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)編一些朗朗上口的順口溜，還可以通過不同的游戲來加強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識[6]。

最后，要培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立自主能力。教師和家長首先要充分的了解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，給幼兒更多的機(jī)會讓他們來做自己能做的事情，讓他們在實(shí)踐中不斷的積攢勇氣克服困難。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].江蘇教育出版社，2001.11（2014.10重?。?

[2]梁秋玲.論幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)策略.教育藝術(shù).

[3]張偉英.家園共育[J].教育導(dǎo)刊，2003年（2、3月號下半月）.

[4]中華人民共和國教育部.3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].首都師范大學(xué)出版社，2012.8（2015.3）.

[5]顧榮芳.試論幼兒健康教育的滲透與融合——兼議《綱要》幼兒健康教育思想的貫徹[J].學(xué)前教育研究，2002（N01.16）.

[6]王慶文.幼兒規(guī)則意識的引導(dǎo)策略[J].早期教育，2003（10）.