新高考背景下高中歷史教學(xué)所面臨的問題及策略探析

陳靜

摘 要：新的高考模式已在上海、浙江付諸于實(shí)踐，從實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來看，基本上符合家長和學(xué)生的期望，當(dāng)然也存在著諸多的問題。

關(guān)鍵詞：高考改革；歷史教學(xué)；問題；策略

新高考考試的模式、時(shí)間、強(qiáng)度、節(jié)奏都與高考有著本質(zhì)的不同，客觀上要求管理者和每一位普通教師要做好整體改革，全面布局的思想準(zhǔn)備。新高考實(shí)施后對于高中歷史科目而言將會出現(xiàn)諸多的問題。

一、新高考背景下高中歷史教學(xué)所面臨的問題

（一）歷史教學(xué)模式面臨重構(gòu)

舊高考是建立在行政班的基礎(chǔ)上的，不存在學(xué)生選課、走班上課的問題，新高考打破了行政班的授課模式，要求學(xué)生自主選課、走班上課。學(xué)生是否選擇歷史科目，取決于學(xué)生所報(bào)考大學(xué)對各個(gè)專業(yè)的錄取的要求，從實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來看，學(xué)生自主選課表面上看，主動權(quán)在于學(xué)生本人，但是事實(shí)上卻取決于大學(xué)。在選課目的過程中，絕大部分的學(xué)生都傾向于功利化，那種課程組合能使總分最高就選擇那種課程組合。在學(xué)生自主選課、走班上課的大前提下，歷史科任教師需要不斷的提高個(gè)人的授課能力，增強(qiáng)授課的趣味性，吸引更多的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)歷史科目。只有這樣，才能有學(xué)生可教，才能實(shí)現(xiàn)教師在高考中價(jià)值。

新高考最為可行的授課模式應(yīng)是專題授課，單元檢測。通過專題既可以鞏固和夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，對于考綱中所要求的考點(diǎn)還可以一一強(qiáng)化突破，單元檢測可以高效及時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)教師授課的主陣地，高效的課堂授課是提升教學(xué)效果的有力抓手。趣味性和知識性是科任教師必須注意和掌握的兩個(gè)方面。歷史課堂的趣味性建立在任課教師活化教材、活化授課環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，史料是客觀存在，不容歪曲，但是在史料的解讀上，科任教師可以有效的運(yùn)用聲光電等現(xiàn)代化教學(xué)手段，加深學(xué)生的理解。

（二）備課過程中產(chǎn)生的問題

40年來，科任教師都是以行政班為單位來備課的，實(shí)施學(xué)生自主選課，走班上課后，學(xué)生的自主權(quán)和主動權(quán)加強(qiáng)，對科任教師的上課能力和授課效果的要求會更高。如何將每節(jié)課備好，提升課堂授課的感染力和興趣，獲得學(xué)生的支持和認(rèn)同是每位科任教師必須思考的重要課題。

歷史科目與其他科目相比較有著內(nèi)在的規(guī)定性。歷史科目是建立在史料基礎(chǔ)上的，提高學(xué)生解讀史料的能力，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的歷史觀，增強(qiáng)學(xué)生用歷史的思維方法思考和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，這些方面都是歷史科任教師在備課的過程中必須思考和面對的問題。從科任教師備課的深度和廣度方面來看，新的高考大綱明顯的注重知識的遷移和運(yùn)用?？陀^上要求教師在備課的過程中注重史實(shí)和實(shí)際生活之間的關(guān)系，并要有意識的拓展學(xué)生的知識面，譬如漢史、宋史、明史、清史等，讓學(xué)生接觸大量的史料，不斷拓寬學(xué)生的歷史視野。

實(shí)行走班制后，科任教師一方面要在規(guī)定的時(shí)間足量優(yōu)質(zhì)的完成大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，另一方面科任教師還要考慮授學(xué)生的差異性和每位學(xué)生的個(gè)性化需求。針對學(xué)生的差異性和個(gè)性化需要在備課的過程中就要針對性的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的需求。

（三）教學(xué)反饋過程中所出現(xiàn)的問題

浙江省要求考生在高二學(xué)段就必須將學(xué)業(yè)能力測試的科目全部考完，四個(gè)科目為學(xué)生提供兩次選考機(jī)會。上海每門選考科目只有一次考試機(jī)會，且高二只安排了生物和地理兩門科目的選考，其他科目的選考則安排在高三下學(xué)期。歷史屬于選考科目，在平時(shí)的教學(xué)中科任教師如何把握學(xué)業(yè)能力考試與自主測試之間的關(guān)系之間關(guān)系到學(xué)生的考試成績，關(guān)乎學(xué)生的錄取。新高考要求學(xué)生在進(jìn)入高一后就必須明確自己發(fā)展的目標(biāo)，確定高考主攻的方向。

二、新高考背景下提升歷史教學(xué)的有效策略

新高考背景下，要想科學(xué)的、高效的解決歷史科目所遇到的問題，需要整體布局全盤考慮?？迫谓處熂纫嵘陨淼臉I(yè)務(wù)素養(yǎng)，也要靈活的處理現(xiàn)實(shí)存在的客觀問題。

（一）科任教師要不斷革新教學(xué)理念適應(yīng)新高考的發(fā)展要求

無論是課程改革，還是高考改革，關(guān)鍵在于落實(shí)，教師是教改和高考改革的見證者和踐行者。大部分的教師尤其是偏遠(yuǎn)落后地區(qū)的教師對新高考依然抱著觀望、懷疑、等待的態(tài)度?？陀^上來，對于貧窮落后的西部地區(qū)，師生比在1；20、1：30的前條件下，推行新高考的確困難重重。但是作為科任教師主觀上不能有絲毫的消極等待情緒，推行新高考是國家戰(zhàn)略，每一位教師都應(yīng)該積極響應(yīng)黨和國家的號召。在教學(xué)理念方面，作為歷史科任教師應(yīng)做到三個(gè)提前。一是要提前預(yù)判新高考給高中歷史科目帶來的各種挑戰(zhàn)，并積極的、及時(shí)的尋找科學(xué)的應(yīng)對辦，以便在新高考實(shí)施后有備而教，有備而行；二是要提前收集關(guān)于新高考的各種信息，認(rèn)真鉆研新的高考大綱，謙虛謹(jǐn)慎的對待新教材、新教參、新大綱，做到心中有教材、教學(xué)有尺度、評價(jià)有方法。不能待而不發(fā)，疑而不解，知而不行；三是要在思想意識上提前接受新高考的教學(xué)理念，主動適應(yīng)學(xué)生自主選課、走班上課的新模式。

（二）新高考學(xué)生選擇老師，學(xué)生選擇老師的標(biāo)準(zhǔn)就是老師努力的方向

新高考實(shí)施后，教師考慮的首要問題不是怎么教的問題，而是如何吸引學(xué)生，讓學(xué)生主動選擇歷史科目，學(xué)生選擇老師的標(biāo)準(zhǔn)就是老師努力的方向。近期，在新疆一所中學(xué)多了一項(xiàng)問卷調(diào)查。調(diào)查的結(jié)果顯示，新高一680名學(xué)生中做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)：在理科物、化、生三科中，選物、化的學(xué)生400人左右，選生物300人左右，在文科地、歷、政三科中，選地理、歷史的400人左右，選政治的200人左右。每班30到50人，如果選你這科的學(xué)生少于30人，就不能開班。這意味著，教師不再有鐵飯碗?！靶赂呖肌睂?shí)行走班教學(xué)，就是包班制：以前是別人的班，請你去上課；現(xiàn)在得自己建個(gè)班，然后才上課。以前是幫別人上課，現(xiàn)在是為自己上課。

新高考要求學(xué)生在高一學(xué)段就要確立自己的專業(yè)方向，教師不再是單一的知識的傳授者，還是學(xué)生規(guī)劃學(xué)科生涯的導(dǎo)師。作為歷史教師應(yīng)站在學(xué)科發(fā)展，學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的角度，全方位的引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)科觀。