家園教育一致性視角下幼兒家長責(zé)任及實(shí)現(xiàn)對策

何真

摘 要：實(shí)現(xiàn)家園教育一致性是當(dāng)今教育領(lǐng)域的熱門話題，家園教育一致性的實(shí)現(xiàn)有利于幼兒的全方面發(fā)展。但是家園教育一致性的實(shí)現(xiàn)不僅需要幼兒園和幼兒教師的積極作為，家長在實(shí)現(xiàn)家園教育一致性的過程中也需要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：幼兒家長；家園教育一致性；家長責(zé)任

一、幼兒家長在家園教育一致性下應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任

（一）及時了解幼兒園的工作計劃和要求，協(xié)助幼兒園的工作。作為家長，應(yīng)該及時的了解幼兒園的工作計劃和要求，以便能及時的協(xié)助幼兒園的工作。幼兒園組織的各種活動，是幼兒園與家長相互溝通的重要形式。幼兒園有意識有計劃的安排，家長積極參與支持和配合，這樣可以使得幼兒園、幼兒以及幼兒加家長都獲利。一幼兒園可通過家長的支持與參與更好地開展各種教育活動，傳播自己的教育理念，擴(kuò)大幼兒園的影響力。二是通過家長與幼兒園的積極合作，能讓幼兒獲得更多的知識，擁有良好的教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒個性的全面發(fā)展。三家長通過參與幼兒園的活動可以更多的吸收育兒知識來培養(yǎng)自己的孩子，也可以通過活動更多的了解自己的孩子的成長過程，從而建立一種親密的親子關(guān)系。

（二）發(fā)揮家長自身的專業(yè)資源優(yōu)勢，支持幼兒園的保育教育工作。現(xiàn)在幼兒的父母大多是各個行業(yè)的人員，他們有自身所在的行業(yè)的資源和優(yōu)勢，家長可以利用自身的專業(yè)資源和優(yōu)勢，為幼兒園的科學(xué)育兒貢獻(xiàn)自己的一份力量。以我現(xiàn)在所實(shí)習(xí)的幼兒園為例，我們班上有個小朋友的父親是消防員，于是幼兒園就專門請這個孩子的父親來到幼兒園，給幼兒們講解消防知識，還在現(xiàn)場示范，教他們?nèi)绾问褂脺缁鹌?。這樣既增進(jìn)了家長和幼兒園之間的交流，也讓幼兒們學(xué)到了消防方面的知識。還有另一個孩子的母親是小學(xué)教師，于是幼兒園就專門請這位母親給即將進(jìn)入小學(xué)的大班的孩子講解小學(xué)的情況，讓幼兒們可以早些了解小學(xué)的情況，也讓家長們對教育又有了更深一步的了解。這樣通過利用家長自身的專業(yè)資源優(yōu)勢，來讓家長更好的支持幼兒園的保育教育工作，實(shí)現(xiàn)家園教育的一致性。

（三）家長應(yīng)當(dāng)尊重幼兒教師作為一個專職教育人員的身份。教師不僅是一個教學(xué)職業(yè)，教師也是一個專職的教育工作者，他們經(jīng)過專門的教育和訓(xùn)練，具有高深和獨(dú)特的專門知識和技術(shù)，是國家按照專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培養(yǎng)的專門人才。作為家長，應(yīng)當(dāng)尊重教師的身份，與教師和諧友好的相處交流。只有家長充分尊重教師，尊重教師的工作成果，尊重教師作為一個專職教育人員的身份，使教師能夠?qū)ぷ鳟a(chǎn)生激情。家長的尊重理解，教師積極的開展工作，這樣家園教育才能實(shí)現(xiàn)和諧，才能實(shí)現(xiàn)一致性。

二、幼兒家長在參與家園合作教育中存在的問題

（一）家長方面的問題

1.家長的重視程度不足。家長將孩子送到幼兒園，于是家長就理所因當(dāng)?shù)恼J(rèn)為教育孩子是幼兒園和幼兒教師的事情，和家長沒有關(guān)系。比如本人在幼兒園時就遇到諸如此類的情況。最近在班上馬上就要開展和植樹節(jié)有關(guān)的活動，于是老師就讓家長和孩子一起種一大蒜之類的種子，然后帶到幼兒園來讓孩子寫觀察日記。這本來是一件有利于孩子也有利于家園合作的事情，但是有的家長就隨便糊弄孩子和老師，去集市上隨便買了盆盆栽。家長這樣的行為讓幼兒園的活動失去了其原本的意義，也失去了一次家園合作教育孩子的良好的機(jī)會。這些歸根結(jié)底都是家長對家園教育一致性的理解不夠深入，對家園合作教育缺乏重視，沒能夠清楚地認(rèn)識到幼兒園開展的活動對孩子的教育意義，這也是我國許多幼兒園面臨的問題。

2.家長的參與程度不足。一方面，家長參與家園合作教育的次數(shù)減少，因?yàn)楫?dāng)前家長參與的家園活動，基本上都是幼兒園和幼兒教師主導(dǎo)，然后讓家長去配合，實(shí)際上所有的工作都是有人教師和幼兒完成了，家長只是觀看；另一方面，家長參與家園合作教育的時間減少，許多的家長都有自己的工作需要忙，一般幼兒園開展的活動都在周一到周五，都是工作日，于是好多的家長就以工作忙為借口不去參加幼兒園開展的活動，所以家長參與家園合作教育的時間在減少。更加難以讓家長了解幼兒園的工作理念，增進(jìn)家園之間的相互交流。比如我最近在實(shí)習(xí)的幼兒園，開展活動時基本上少有家長參與，都是教師完成了所有的步驟之后，再拍照留念，然后再上傳到每個班級的家園共育的網(wǎng)上平臺然家長觀看。這樣的家長只是通過觀看照片而不是親身經(jīng)歷，失去了其活動原本的意義。讓家園教育活動流于形式，致使家園教育一致性難以實(shí)現(xiàn)

（二）幼兒園方面的問題。

1.幼兒園開展的合作方式不夠豐富。在家園合作教育中，家長參與幼兒園合作教育的方式不夠豐富。一方面，教師和家長溝通的方式基本上都是通過打電話、發(fā)短信之類的，家長偏愛傳統(tǒng)型的溝通方式。但是許多的問題，如果不是當(dāng)面交流，只是一味地通過電話交流，很難得到有效的解決。另一方面，幼兒園開展家園合作方面的活動比較少，難以滿足家長的需求，例如幼兒園開展的家長會基本上都是一個月有的甚至是兩三個月一次，而家訪之類的有時候一個學(xué)期都不一定有一次。所以，即使有的家長有參與的積極性，也缺少了參與的方式。這是幼兒園方面的問題，也是家長方面的問題，幼兒園開展的活動的少，導(dǎo)致家長的參與的方式不夠豐富。

2.幼兒園包辦一切，傷害了家長的主動性的積極性。當(dāng)前幼兒園開展的各種活動基本上都是幼兒教師和幼兒一起完成的，而且開展的活動基本上都是幼兒園制定的，沒有詢問過家長的意見，家長只是配合幼兒園工作的開展和實(shí)施。這樣即使有些家長有參與的熱情，也很快被磨滅了。于是就形成了一種惡性循環(huán)，幼兒教師越來越忙，工作越來越多，家長對幼兒園和幼兒教師的抱怨和不滿也越來越多。教師和家長之間缺乏很好的溝通和交流，家園教育一致性的實(shí)現(xiàn)愈加困難。

三、家園教育一致性背景下促進(jìn)家長責(zé)任承擔(dān)的策略

（一）成立家長委員會。一個幼兒園會有許多的班級，每個班級可以成立一個家長委員會，讓每個孩子的家長都能夠參與。家長委員會選出一個代表，代表集體和教師溝通，教師也可以通過家長委員會來和家長們談?wù)撻_展些什么活動可以讓幼兒得到更好的發(fā)展，每個家長可以輪流當(dāng)家長委員會的代表。每個班級的委員會代表可以組成一個校級家長委員會，負(fù)責(zé)向幼兒園提供建議，和領(lǐng)導(dǎo)共同交流。只有家長和幼兒園開展溝通交流，幼兒園的活動才能很好的開展。通過這種家長委員會，家長可以很好地行為他的權(quán)力，履行他的責(zé)任。這樣就可以形成一種融洽的家園關(guān)系，實(shí)現(xiàn)家園教育的一致性。

（二）開設(shè)家庭教育講座。家長對幼兒園的不理解和不支持大多來自他們不懂得幼兒園的教育理念，要想解決家園之間的沖突，幼兒園可以定期開設(shè)家庭教育講座來和家長們宣傳自己的辦園理念，順便給家長講解一些科學(xué)的育兒知識。這樣家長們就會通過自己的親身來將幼兒園的教育理念付諸實(shí)踐。如果幼兒園交給的這些知識真的有幫助孩子的成長，家長就會更加的信任幼兒園，放心的把自己的孩子交給幼兒園。這樣既有益于孩子的成長，也有益于家園關(guān)系的和諧和家長積極承擔(dān)自己的家庭教育的責(zé)任，促使家園教育一致性早日實(shí)現(xiàn)。

（三）設(shè)立家長開放日。由于幼兒園的安保措施比較嚴(yán)格，平時是不讓外人進(jìn)入的，即使是家長也不可以，所以家長對孩子在幼兒園的一日常規(guī)不是很了解。所以幼兒園可以定期設(shè)立家長開放日，讓家長每天去幼兒園看望孩子，這樣家長會更加放心。也能讓家長增進(jìn)對幼兒園的理解，了解幼兒教師的辛苦，從而去尊重教師。定期讓家長參觀也能讓家長更好的了解自己的不足然后加以彌補(bǔ)，這是幼兒家長應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。通過家長開放日，家長和教師之間可以互相理解與信任，實(shí)現(xiàn)家庭教育和幼兒園教育的結(jié)合，更好的促進(jìn)孩子的成長，朝著實(shí)現(xiàn)家園教育一致性的方向努力。只有教師、家長和幼兒園相互了解與配合，家庭教育的一致性才能早日實(shí)現(xiàn)。

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