信息技術在生物實驗課程中的具體應用

姜寶

摘 要：利用信息技術，可以向?qū)W生展示活靈活現(xiàn)的生物的生活習性，可以向?qū)W生進行生動的生物演示實驗，可以有效地縮短學生與生物界的空間距離，可以使課堂氣氛更加活躍，使課堂安排更加合理。在重視實際動手操作能力的今天，信息技術還可以充分鍛煉學生的動手操作能力。信息技術既可以在實驗前抓住學生的眼球，又可以在實驗過程中幫助學生順利地完成實驗，并且可以使整個課堂氣氛融洽，做到真正的寓教于樂。

關鍵詞：信息技術；實驗課；應用

在常規(guī)的教育模式下，初中生物教師都是按照傳統(tǒng)，在有限的時間內(nèi)講解實驗要求，之后向?qū)W生做演示實驗，學生看完后，照葫蘆畫瓢地按照教師的做法模仿一遍，之后再寫實驗報告，生物實驗課就這樣結(jié)束了。這樣的實驗課，嚴重限制了學生思維能力的拓展，使學生不明確實驗的目的，影響了學生的動手能力和創(chuàng)新能力。

一、在顯微鏡實驗中的應用

顯微鏡應該是初中生第一次正式接觸到的生物實驗儀器，在以后的諸如“觀察人體基本組織”“觀察草履蟲”等實驗中都會用到顯微鏡。眾所周知，顯微鏡的觀察是要按照一定的操作步驟進行的，并且要根據(jù)實際情況調(diào)整目鏡、物鏡、粗、細調(diào)節(jié)器等，由于初中生好奇心較強，如果教師按照常規(guī)的教學模式，將實驗要求、實驗步驟板書寫在黑板上，之后簡單地介紹一下實驗目的，并且講一下實驗注意事項，然后學生們就開始做實驗，這樣一定會造成混亂。因為一旦開始動手操作，學生就會把教師講的重點內(nèi)容全部拋在腦后，實驗過程會是一塌糊涂，實驗課堂也會失去秩序，學生觀察不到現(xiàn)象就會爭先恐后尋求教師幫助，教師更是一片茫然不知從何說起，進而出現(xiàn)了惡性循環(huán)，這樣教學的效果也不會太好。相反，如果教師能夠巧妙地運用信息技術，將會收到意想不到的好的效果。首先，教師在最前方通過信息技術進行演示實驗，底下的學生因為好奇心都會認真觀看，效果也會比板書好很多，學生可以跟著視頻的演示，一步一步地進行操作，這樣就能在寓教于樂的氛圍中掌握生物知識。

二、在蚯蚓探究實驗中的應用

此實驗是初中生物中比較典型的實驗，包含飼養(yǎng)蚯蚓、觀察蚯蚓的生活習性、觀察蚯蚓的形態(tài)結(jié)構等一系列的學習。不同的人對蚯蚓有不同的看法，有的人覺得小生物很可愛，但是有些女學生可能覺得蚯蚓很可怕，甚至覺得很惡心。要想保證實驗順利的進行，就必須對學生的心理進行調(diào)整。此時教師就可以利用信息技術搜索相關的知識，提高學生對蚯蚓的認識，并單獨拿出來一節(jié)課觀察蚯蚓，之后拍下照片，在課上利用多媒體信息技術給學生展示出來，這樣可以激發(fā)學生對“蚯蚓”這個課題的興趣，使學生覺得這個實驗很有趣，也可以安撫一下那些不喜歡蚯蚓的學生的情緒。之后再引導學生用放大鏡觀察蚯蚓的運動，讓學生近距離地接觸、了解蚯蚓，然后在課堂上播放一些關于蚯蚓的flash，底下的學生定會對此flash產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣對蚯蚓的探究實驗也會收到很好的教學效果。

三、初中生物教學過程中信息技術的運用策略

（一）利用圖片來演示生物多樣性

作為一門自然科學，生物學主要研究生命活動規(guī)律以及生命現(xiàn)象，當前地球生物種類極為繁多，已知生物種類約為200多萬種，其中大部分表現(xiàn)出明顯的地域性。所以教師不可能在課堂教學過程中拿出過多的活體或者標本，尤其是一些較為特殊或已滅絕的生物。例如病菌、霉菌以及細菌等各類微生物，其個體微小，不便于觀察，同時也會影響人體健康，不宜于引入課堂教學；而始祖鳥以及恐龍等史前動物則早已滅絕。因此教師可通過展示此類生物圖片來展開教學，通過信息技術將生物的多樣性呈現(xiàn)在學生面前，有利于拓展學生視野。

（二）將新授內(nèi)容相關圖片與板書在課堂上演示

從素質(zhì)教育角度來看，教師應充分利用有限的課時時間，通常情況下，一節(jié)課內(nèi)容分為自主學習、歸納講解、板書以及師生互動等不同環(huán)節(jié)，同時各環(huán)節(jié)均需占用一定課時時間，尤其是板書，所用課時較多，一旦把握不好則會導致無法完成教學任務。因此教師可通過多媒體技術提前制作板書，與腎臟內(nèi)部結(jié)構圖以及心臟解剖圖等教學內(nèi)容相關圖片一同利用投影技術播放，不僅便于學生觀察，且更為生動形象，有利于教師掌握教學進度，并對其中存在問題的予以及時處理。此外教師進行課堂小結(jié)時還應再現(xiàn)板書，以便于進一步加強學生對所學知識的印象。

（三）在課堂教學活動中做到有效融合

在教學各環(huán)節(jié)構成中，課堂教學活動是主體環(huán)節(jié)。如何才能充分利用信息技術來激發(fā)學生在教學活動中的積極性，進而改善教學效果成為各學科教師共同關注的課題。在初中生物教學中，教師可利用CAI課件，通過聲像結(jié)合的方式將生物生理活動現(xiàn)象以及內(nèi)部結(jié)構予以動態(tài)展示，可以使學生學習興趣以及積極性得到有效提升，吸引其注意力，進而改善課堂教學效果。教師應對搜集整理后的教學資源予以充分利用，例如在“生物的遺傳和變異”章節(jié)教學中，在提及“禁止近親結(jié)婚”時教師首先可提出課堂問題：古人有句話叫做“近親結(jié)婚親上加親”，但是國家婚姻法禁止直系血親和三代以內(nèi)旁系血親結(jié)婚，這是為什么呢？在引導學生對這一問題展開討論后，教師可將近親結(jié)婚帶來的巨大危害一一講述，同時可引證“達爾文的悲劇”以及“英國女王維多利亞的家史”等著名的例子來說明近親結(jié)婚的不良結(jié)局，學生由此明確知道近親結(jié)婚有較大幾率導致遺傳病，因此應明令禁止。

總之，近些年來，信息技術一直在迅速發(fā)展，一些發(fā)達國家早以對其投入大量人力物力使其進入教育界。信息技術的引入，讓教師和學生的交流方式徹底發(fā)生了改變，初中生物課堂也因此而大大拓展了范圍，我們有理由相信在生物實驗課上引入信息技術的正確性及其美好的明天。