淺談讀寫滲透，提高寫作的有效方法

周素喜

摘 要：閱讀和寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)過程中可以將二者進(jìn)行融合，達(dá)到相互促進(jìn)的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；寫作

崔巒先生曾說過：“在我們的語文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合?！弊x寫不分家，這是互相制約互相促進(jìn)的關(guān)系。

但目前，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀范圍小，閱讀量又少，并且平時的閱讀和寫作嚴(yán)重脫節(jié)。閱讀只是單純地閱讀，閱讀確實開闊了學(xué)生的視野，增長了學(xué)生的知識，使學(xué)生不再是井底之蛙了。寫作，學(xué)生照樣感到非常困難，寫出的習(xí)作條理是清晰，可是不具體，不生動，不形象，就像當(dāng)今生活中骨感特別強(qiáng)的人，有人會說骨感強(qiáng)是一種美。我不贊成這種說法。結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐認(rèn)為要想改變這一現(xiàn)狀，應(yīng)從以下幾個方面做起。

一、興趣是最好的老師

縱觀現(xiàn)在的孩子，許多孩子將大量的時間用在了看電視、玩電腦手機(jī)方面，閱讀積極性不高。如何才能讓他們喜歡上讀書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣？我認(rèn)為：首先，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣是關(guān)鍵。

捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的”?！霸诳赡艿姆秶鷥?nèi)，一切事物應(yīng)盡量地放在感官的跟前，一切看得見的東西應(yīng)盡量地放在視官的跟前，一切聽得見的東西應(yīng)盡量地放到聽官的跟前……假如有一個東西能夠同時在幾個感官上面留下印象，它便應(yīng)當(dāng)用幾個感官去接觸?！彪m說這一方法些夸大，但如果是讓孩子從“聽覺、視覺，感覺”多方面來感知一種事物，一定能給讓孩子印象深刻，并且在一定程度上起著指引和激發(fā)作用。

孩子有了閱讀的渴望，有了明確的目標(biāo)。這樣孩子才能夠靜下心來去閱讀，在閱讀中培養(yǎng)了閱讀的興趣。

二、閱讀廣泛，積累沉淀

現(xiàn)在小學(xué)生每天兩點一線的生活，再加上由于受年齡、時間、地點等條件的限制，孩子們不可能對萬事萬物都去直接觀察、經(jīng)歷。怎么辦？這就需要孩子通過大量地廣泛閱讀來間接了解認(rèn)識事物，彌補(bǔ)不能直接觀察和經(jīng)歷的不足，從而充實孩子們的作文素材。

早在唐朝時，大詩人杜甫在寫作方面提出了自己的獨(dú)到見解：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@句話充分地闡明了讀和寫之間的關(guān)系，只有書讀的多了，積累了大量而又豐富素材，寫起文章來才能如行云流水，下筆猶如有神仙相助。也就是說，同學(xué)們?nèi)绻谄綍r廣泛的閱讀并重視多積累，天長日久，等到寫作文的時候就能呼之欲出，信手拈來?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的也是這個道理。

三、從教材入手，了解寫作方法

通過廣泛閱讀孩子們有了大量的材料積累還不行，還要了解一定的寫作方法和技巧，并懂得如何恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，從新穎的角度去發(fā)揮最大的作用。這樣的文章才能吸引人們的眼球。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字能力，閱讀能力，寫作能力和口語交際能力。”課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力的主要渠道。在我們的教材中，有好多的課文無論從思想內(nèi)容上，還是在文章的寫作技巧上都堪稱典范，它們都是孩子們學(xué)習(xí)寫作的現(xiàn)成的老師。卡斯特金說過：未經(jīng)過人的積極情感強(qiáng)化和加溫的知識，將使人變得冷漠。由于它不能撥動人的心弦，很快就會被遺忘。所以我們在課文教學(xué)時首先要發(fā)揮范文的作用，讓孩子們知道文章哪些地方寫得好，怎樣好，作者是如何組織語言的，運(yùn)用了怎樣的寫作方法和技巧將文章寫具體的，為孩子們以后的寫作打好了基礎(chǔ)。

四、仿寫要及時有效

茅盾先生曾說過：“模仿可以說是創(chuàng)作的第一步。‘模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式。”對于初學(xué)作文寫作的小學(xué)生而言，此時的他們形同扶床學(xué)步，牙牙學(xué)語的幼童。因此，在寫作教學(xué)時，我們應(yīng)以范文為他們引路，指導(dǎo)孩子們從仿寫開始學(xué)習(xí)寫作文，這是提高小學(xué)生作文水平的一條捷徑。

所謂仿寫，就是讓學(xué)生仿照著范文，從寫作的語言，格式、寫作方法、題材提煉等方面進(jìn)行模仿練習(xí)。這樣為學(xué)生架起從閱讀到獨(dú)立寫作的一座橋梁，又仿寫到創(chuàng)作，從而實現(xiàn)作文知識的過渡與遷移。因此，我們在平時作文教學(xué)中應(yīng)提倡孩子進(jìn)行作文仿寫。因為，課本中的很多課文都是學(xué)生仿寫的優(yōu)秀文章，無論從思想內(nèi)容上，還是在文章的語言組織，以及寫作方法和技巧上都堪稱典范，仿寫這些范文，可取他人之長補(bǔ)己之短，有時效果比老師給講個十遍八遍還要強(qiáng)得多。仿寫的過程可以說也是學(xué)生加工創(chuàng)造的過程，仿寫時間長了，必然會有許多收獲。

在語文教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)典型的寫作方法，及時進(jìn)行小練筆訓(xùn)練，從而提高仿寫能力，讓學(xué)生在不斷地實踐中體驗到仿寫的成就感。同時，教師要及時評價學(xué)生的小練筆，評價要有針對性、指導(dǎo)性。

五、方法要靈活多樣

不管是閱讀還是寫作，訓(xùn)練的方法單一，時間一長，學(xué)生的積極性就會越來越低。因此，老師要改掉一成不變的訓(xùn)練方式，經(jīng)常變著花樣訓(xùn)練，使學(xué)生時刻都有新鮮感。如：朗讀比賽，讀書筆記評比，舉行讀書主題班會，閱讀與寫作手抄報評比、寫作比賽等，讓同學(xué)們從中體驗付出勞動取得成功的喜悅之情。

總之，小學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)并非一朝一夕的事，而是一個長期的過程。教師要從易到難，還要想方設(shè)法采取多種訓(xùn)練讀寫的形式，從而達(dá)到閱讀與寫作的互相滲透，提高學(xué)生的寫作水平，實現(xiàn)讀和寫的有機(jī)結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧凱玥.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略探究[J]. 語文學(xué)刊.2010（18）.