關(guān)于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的研究

馮玉梅

摘 要：隨著課程改革的深入實(shí)施，有效、高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)被越來(lái)越多的教師所追求。本人就新課程背景下，如何進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了探索。本文將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：一是教師改變教學(xué)觀念，提高課堂有效性；二是學(xué)校積極改革語(yǔ)文教學(xué)，為教學(xué)有效性提升保障；三是深入挖掘語(yǔ)文，突出學(xué)科特性；四是教學(xué)設(shè)計(jì)，要圍繞教學(xué)目標(biāo)；五是課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；有效性；提高教學(xué)

二十一世紀(jì)的中國(guó)，教育的發(fā)展已進(jìn)入了素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量， 增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程，是當(dāng)前教育研究的重要課題。本文從學(xué)生的角度，結(jié)合本人多年的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單論述了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性策略，希望能對(duì)一線(xiàn)的語(yǔ)文教育工作者增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性有所幫助。

一、教師改變教學(xué)觀念，提高課堂有效性

首先，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)自己在教學(xué)中的角色，尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)。其次，教師應(yīng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的教學(xué)能力。最后，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人本主義關(guān)懷。例如，在日常語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了應(yīng)當(dāng)注重自身的進(jìn)修、學(xué)習(xí)外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)時(shí)下熱點(diǎn)文化進(jìn)行必要的關(guān)注，以將其作為新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)備用資源，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的豐富化。教師在教授學(xué)生必要的語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生人文、品行、能力的培養(yǎng)，以使其語(yǔ)文綜合能力水平得以提升。此外，教師還可以通過(guò)微信、微博賬號(hào)的開(kāi)通與學(xué)生之間建立起一個(gè)新的溝通橋梁，以此來(lái)促進(jìn)師生和諧關(guān)系的建立。

二、學(xué)校積極改革語(yǔ)文教學(xué)，為教學(xué)有效性提升保障

首先，在新課改背景下，學(xué)校應(yīng)積極改革語(yǔ)文教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，引導(dǎo)語(yǔ)文教師運(yùn)用新的教學(xué)模式開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)。如，多媒體教學(xué)模式能夠讓語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容得到更加直觀的呈現(xiàn)，同時(shí)也可以讓語(yǔ)文課堂具有更好的互動(dòng)性，這種教學(xué)模式的運(yùn)用將能夠在課堂教學(xué)有效性的提升中發(fā)揮出不容忽視的作用；其次，學(xué)校應(yīng)加快基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，購(gòu)置充足的計(jì)算機(jī)設(shè)備和多媒體設(shè)備，鼓勵(lì)教師運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力；最后，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師資建設(shè)，定期組織教師參加教學(xué)培訓(xùn)，不斷提高教師的教學(xué)能力。如學(xué)?？梢試@語(yǔ)文教師信息素養(yǎng)、溝通能力以及語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)和認(rèn)知規(guī)律等開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，從而為語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提升構(gòu)建保障。

三、深入挖掘語(yǔ)文，突出學(xué)科特性

作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該深入挖掘語(yǔ)文教材，掌握語(yǔ)文的特性。語(yǔ)文是文化的重要組成部分，也是我國(guó)重要的文化載體，雖然它同其他學(xué)科一樣包含了美育、德育、思想教育等內(nèi)容，但其最主要的核心特性仍是“語(yǔ)”和“文”，“語(yǔ)”指的是口頭語(yǔ)言；“文”指的是書(shū)面語(yǔ)言。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言才是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本，語(yǔ)言才是文化的根基。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的就是學(xué)習(xí)文化，接受中華民族的觀念和思想，認(rèn)同和體驗(yàn)我國(guó)的民族精神。因此，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，最重要的就是以語(yǔ)言文字為切入點(diǎn)，突出強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的特性，組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高其語(yǔ)用能力，并以現(xiàn)行教材為例子，引導(dǎo)學(xué)生從中汲取語(yǔ)言精華，品味思想的升華，從而達(dá)到審美訓(xùn)練、思維鍛煉的目的，只有這樣，才能從根本上體現(xiàn)語(yǔ)文特性，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)，要圍繞教學(xué)目標(biāo)

教師圍繞教學(xué)目標(biāo)要整體設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)過(guò)程，以確保教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。教師在設(shè)計(jì)一堂課的教學(xué)過(guò)程時(shí)應(yīng)注意教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)不易太繁瑣，教學(xué)板塊應(yīng)清晰明了，各教學(xué)板塊之間應(yīng)有機(jī)聯(lián)系，力求整體體現(xiàn)各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要從班級(jí)容量、教學(xué)時(shí)間、學(xué)生基礎(chǔ)的實(shí)際出發(fā)，深入思考各種學(xué)習(xí)方式的可行性和產(chǎn)生的效應(yīng)，以此來(lái)準(zhǔn)確掌握和適度調(diào)控課堂教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法、節(jié)奏等。堅(jiān)持“三講三不講”：講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)；不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、不講學(xué)生通過(guò)自學(xué)也能會(huì)的、不講教師講了學(xué)生也不會(huì)的。只有吃透生情、學(xué)情，導(dǎo)學(xué)適度，學(xué)生才能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中真正地消化吸收、發(fā)散求異、主動(dòng)創(chuàng)造，課堂教學(xué)的實(shí)效性才能真正體現(xiàn)。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)有側(cè)重地突出某方面（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）的學(xué)習(xí)，并同時(shí)兼顧其它（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）內(nèi)容的訓(xùn)練，整體考慮聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的綜合訓(xùn)練，才能將教學(xué)的各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)效益最大化，從而使整堂課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)變得有效。

五、課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)

想要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，就應(yīng)先養(yǎng)成學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的行為模式，在小學(xué)高年級(jí)的教材中，有些文章篇幅較長(zhǎng)，僅讀一遍就需要花費(fèi)好幾分鐘，如果學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)，那么就會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，降低課堂教學(xué)效率。所以，我們要鼓勵(lì)學(xué)生在課前對(duì)文章進(jìn)行預(yù)習(xí)，體現(xiàn)了解文章大意，解決一些不認(rèn)識(shí)的生字和詞語(yǔ)，那么教師則能夠在課堂上有的放矢，針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行主要講解，極大的提高課堂教學(xué)效率；課后鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生梳理脈絡(luò)，鞏固知識(shí)。如果只依靠課堂時(shí)間，就像讓學(xué)生牢牢掌握知識(shí)基本上是不可能的，而課后復(fù)習(xí)就是一種鞏固知識(shí)的好方法，不但有助于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行消化，也能在學(xué)生腦海中產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象，經(jīng)久不忘，有利于學(xué)生語(yǔ)文水平的提高。

總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，是一種過(guò)程，更是一種理念。它取決于教師自身教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮，也取決于教師對(duì)教學(xué)中情、趣、理的挖掘，這將是一條艱巨的道路，它不僅關(guān)注知識(shí)的教育，更崇尚智慧的教育。