淺談如何構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂

王淑霞

摘 要：追求優(yōu)質(zhì)高效的常態(tài)課是基礎(chǔ)教育課程的主要目標(biāo)，亦是化學(xué)課堂教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)問題。本文分析了初中化學(xué)課堂低效的原因，并從實(shí)效備課、聚焦課堂、重視反思三個(gè)方面淺析構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的策略。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；高效課堂；策略研究

構(gòu)建高效化學(xué)課堂，是我們每位初中化學(xué)教師的追求。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為構(gòu)建化學(xué)高效課堂應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、實(shí)效備課——生成高效課堂的前提

提高備課實(shí)效是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是打造高效課堂的前提。備課，不僅要備知識(shí)備教材，更要備學(xué)生的學(xué)情、教學(xué)策略及教學(xué)時(shí)間的安排和預(yù)測(cè)等，力求做到目標(biāo)明確，層次分明，每節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生做什么，怎么做都要有明確的要求。為此，實(shí)效備課必須做到以下兩點(diǎn)：

（一）研讀課標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)

通過研讀課標(biāo)與教材，認(rèn)真把握教材重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力確定教學(xué)范圍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，制定出具備以下功能的教學(xué)目標(biāo)：一是導(dǎo)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生自主、積極地參與到教學(xué)過程中。二是導(dǎo)教。確定教師將采取的教學(xué)步驟、教學(xué)環(huán)節(jié)以及每個(gè)步驟或環(huán)節(jié)將采取的教學(xué)活動(dòng)。三是導(dǎo)測(cè)。明確學(xué)生要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)或水平，為教師本人提供檢測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。

（二）問題指向，認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案

在準(zhǔn)確把握課標(biāo)、吃透教材的前提下，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)的需要，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)層次分明、重點(diǎn)突出的問題，將教材的知識(shí)點(diǎn)以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。編寫符合下列要求的導(dǎo)學(xué)案：①目標(biāo)明確具體。②內(nèi)容設(shè)置適合大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力。③設(shè)計(jì)滿足不同學(xué)習(xí)能力孩子需要的有梯度的練習(xí)題。

二、聚焦課堂——生成高效課堂的根本

（一）明確目標(biāo)，任務(wù)導(dǎo)學(xué)

目標(biāo)是一節(jié)課的方向和靈魂。課前，教師首先出示學(xué)習(xí)總目標(biāo)，讓學(xué)生通過齊讀、默讀、教師口述等方式感知學(xué)習(xí)目標(biāo)，加深印象，做到有的放矢。然后出示環(huán)節(jié)目標(biāo)，以問題為載體進(jìn)行任務(wù)導(dǎo)學(xué)。該過程必須做到“四個(gè)明確”，即：明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求，使學(xué)生在設(shè)問和釋問的過程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）合作探究，交流展示

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題提交給小組，組內(nèi)成員針對(duì)問題進(jìn)行討論交流，共同找出解決問題的方法與思路。然后讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，把所學(xué)知識(shí)通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)、板書或語言的形式呈現(xiàn)出來。該過程不僅展示了學(xué)生對(duì)問題、知識(shí)獨(dú)到的理解和解決問題的方法，還展示了學(xué)生規(guī)范的解題過程，學(xué)習(xí)中的困惑和疑難，為教師及時(shí)了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步確定教學(xué)內(nèi)容及策略提供保證。

（三）反饋矯正，適度拓展

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究與展示交流的過程中，教師一面巡回指導(dǎo)、一面捕捉真實(shí)的反饋信息，準(zhǔn)確把握哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)掌握，哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生易混淆，哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生的盲點(diǎn)。教師要發(fā)現(xiàn)更要分析產(chǎn)生各種問題的原因，然后對(duì)癥下藥，及時(shí)反饋矯正并適度拓展。在反饋矯正的過程中，教師盡量做到少數(shù)人的問題個(gè)別糾正，群體性的問題集中糾正，復(fù)雜問題專題糾正，關(guān)鍵性問題重點(diǎn)矯正，一般性問題自我矯正，概念性問題對(duì)照矯正，技能性問題逐步矯正，需要實(shí)驗(yàn)解決的問題教師必須根據(jù)教學(xué)需要安排演示實(shí)驗(yàn)或分組實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且可以系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)地思維，培養(yǎng)他們?cè)O(shè)計(jì)、操作、觀察、記錄、分析等多方面的能力，將動(dòng)手操作與動(dòng)腦思考有機(jī)結(jié)合。如筆者在教學(xué)用紅磷的燃燒測(cè)定空氣中氧氣的含量時(shí)，首先通過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生看到紅磷燃燒產(chǎn)生大量白煙，待冷卻至室溫?zé)械乃貙?dǎo)管進(jìn)入集氣瓶，集氣瓶?jī)?nèi)水面上升約五分之一。然后引導(dǎo)學(xué)生通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明白燒杯中的水進(jìn)入集氣瓶是因?yàn)榧t磷燃燒消耗了集氣瓶?jī)?nèi)的氧氣且生成固體，使集氣瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)減小；水面只上升五分之一說明氧氣約占空氣總體積的五分之一，且氮?dú)饩哂屑炔蝗紵膊恢С秩紵㈦y溶于水的性質(zhì)。

（四）強(qiáng)化訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

為進(jìn)一步全面了解課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成程度，促進(jìn)師生及時(shí)反思、查漏補(bǔ)缺，可通過強(qiáng)化訓(xùn)練與當(dāng)堂達(dá)標(biāo)完成學(xué)生鞏固知識(shí)、把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的任務(wù)。強(qiáng)化訓(xùn)練的檢測(cè)題要對(duì)應(yīng)、回訪學(xué)習(xí)目標(biāo)，形式可多樣，如可采用一題多解、多題一解，一題多變等變式練習(xí)，把本課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)綜合，或把本課所學(xué)知識(shí)與已學(xué)相關(guān)知識(shí)綜合進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)堂訓(xùn)練可貫穿一節(jié)課的始終，靈活機(jī)動(dòng)，但一節(jié)課結(jié)束前至少用10分鐘時(shí)間進(jìn)行一次綜合檢測(cè)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立、快速完成。當(dāng)堂訓(xùn)練后，要及時(shí)反饋矯正，對(duì)于當(dāng)堂沒有達(dá)標(biāo)的學(xué)生，教師根據(jù)檢測(cè)情況采取學(xué)習(xí)小組互助學(xué)習(xí)、一幫一結(jié)對(duì)幫扶、教師個(gè)別輔導(dǎo)等多種形式，力爭(zhēng)做到堂堂清。當(dāng)然，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)是多元化的、層次性的，有橫向的，也有縱向的。不同的內(nèi)容，不同的學(xué)生，不同的要求，達(dá)到不同的指標(biāo)。如在進(jìn)行有關(guān)溶液與化學(xué)方程式的綜合計(jì)算教學(xué)時(shí)，筆者把一個(gè)題從多角度進(jìn)行分析，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同要求，讓他們?cè)谠谢A(chǔ)上取得不同的進(jìn)步，讓每位學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)的成就感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，為進(jìn)一步進(jìn)行高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、重視反思——生成高效課堂的關(guān)鍵

課堂上，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，問題情境的創(chuàng)設(shè)，或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生，教師總會(huì)突發(fā)一些靈感。這些聰明的閃光點(diǎn)往往“突如其來，忽然而去，不由自主”，不及時(shí)利用教學(xué)后記去捕捉，會(huì)稍縱即逝，再也想不起來，造成很大的遺憾。相反，若在課堂教學(xué)之后，教師及時(shí)記錄學(xué)生的困惑和問題、教學(xué)中的疏漏和探索、教學(xué)中的亮點(diǎn)，并進(jìn)行歸納和總結(jié)，將會(huì)為后續(xù)教學(xué)積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)，從而不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步構(gòu)建高效課堂提供保證。