淺析小學(xué)語文閱讀趣味化教學(xué)策略

劉玄

摘 要：語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，這門學(xué)科學(xué)習(xí)的好壞關(guān)乎學(xué)生其他學(xué)科的表現(xiàn)。特別是其中很重要的語文閱讀部分。在小學(xué)語文閱讀課堂上運(yùn)用趣味教學(xué)的方法，有利于學(xué)生理解情感，表達(dá)情感。因此，在本文我將重點(diǎn)闡述小學(xué)語文趣味化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；趣味化教學(xué)；策略

在新課程改革的背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，將趣味性融入到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讓學(xué)生多讀好的書籍，從而擴(kuò)大閱讀面，提倡學(xué)生積極參與閱讀活動(dòng)，給學(xué)生自主閱讀的時(shí)間與空間，培養(yǎng)他們的自主閱讀的能力以及合作交流的能力。下面我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡單談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、合作競爭 加強(qiáng)活躍性

在學(xué)生閱讀文章時(shí)，可能由于這個(gè)過程比較枯燥無味，一些學(xué)生喪失了閱讀課的興趣，尤其是自主閱讀學(xué)生的表現(xiàn)，可能存在著記性差，狀態(tài)萎靡等現(xiàn)象，如此課堂效果差，師生之間的交流性弱。因此我在教學(xué)過程中，將合作元素和競爭元素帶入課堂與學(xué)生合作，讓學(xué)生合作，學(xué)生與學(xué)生之間的競爭，也可以帶動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)的最好東西就是對所學(xué)材料的樂趣，利用競爭獎(jiǎng)勵(lì)等外在的刺激，可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣，可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)閱讀競爭情景比賽，引入競爭教學(xué)。比如，我會引導(dǎo)學(xué)生搞一些小競賽，如朗讀文本，朗誦文本，講故事背誦等等，同桌之間、小組之間、班級之間的競爭合作，可以讓學(xué)生在競爭合作的氛圍中，減少疲勞感和厭倦感，提升整體的學(xué)習(xí)效率。

二、把握生活氣息 激發(fā)興趣

書本上的課文有一些是具有一定年代的課文，由于和學(xué)生的生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，所以學(xué)生理解起來非常的困難。因此，在課堂上，教師要注意對學(xué)生課堂上的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)際，采用生活化的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際，有更強(qiáng)的情景帶入，促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解和情感表達(dá)。例如，教師在講授《稱象》這篇課文的時(shí)候，很明顯，那個(gè)年代稱象的方式和現(xiàn)在有很大的出入，學(xué)生可能在想象當(dāng)時(shí)情景和理解上出現(xiàn)困難。教師一方面可以通過圖片向?qū)W生展示情景，另一方面可以引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系我們的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生思考，如果換做現(xiàn)在，同學(xué)們認(rèn)為可以通過什么樣的方式稱象。通過兩方面的情景表現(xiàn)，加深學(xué)生對當(dāng)時(shí)條件的認(rèn)識，加深對課文的理解，使學(xué)生更加體會到主人公的機(jī)智和聰慧。同時(shí)，通過問題的引導(dǎo)，引發(fā)同學(xué)展開積極的思考，學(xué)生的回答多種多樣，十分有趣，課堂一下子就能變得生動(dòng)起來。學(xué)生積極融入其中，思考討論，對學(xué)生思維和閱讀能力有積極的促進(jìn)作用，學(xué)生積極熱情的表現(xiàn)又可以反過來促進(jìn)教師自己教學(xué)熱情的提高。另外，還可以利用這個(gè)機(jī)會，向同學(xué)介紹更多的課文“周邊”信息，拓寬學(xué)生的知識面，同時(shí)也有助于學(xué)生對課文有更加深入的理解。

三、借助多媒體 提升趣味性

小學(xué)教育處于學(xué)生的啟蒙教育階段，為今后學(xué)生的成長發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)階段，文化基礎(chǔ)薄弱，對文字的理解能力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中會存在不能很好的理解文章內(nèi)涵的現(xiàn)象，多媒體教學(xué)的開展幫助學(xué)生更加輕松的進(jìn)行閱讀理解。教師在講授一些比較抽象唯美的事物時(shí)就可以借助多媒體工具，比如說：教師進(jìn)行《秋天》這篇文章的教學(xué)時(shí)，可以通過幻燈片來給學(xué)生展示秋天的田野、稻穗，向日葵，還有石榴和蘋果……選擇圖片時(shí)，教師可以選同一事物不同姿態(tài)的圖片，然后教師打亂順序播放圖片，讓學(xué)生通過對課文的解讀來找出最貼切的圖片。

教師在使用多媒體教學(xué)的過程中，通過展示更多的視頻，音頻、圖片等來幫助學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容，從而把握文章情感，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，通過不斷的課堂積累提高學(xué)生的閱讀水平。比如：在學(xué)習(xí)《神奇的克隆》這一篇文章時(shí)，學(xué)生對于“克隆”了解不多，教師可以詢問學(xué)生對于“克隆”這一概念的理解，然后教師在通過多媒體設(shè)備來給學(xué)生展示《西游記》中孫大圣拔下一根猴毛吹口仙氣就可以變出很多“孩兒們”的情節(jié)，從而讓學(xué)生了解到克隆就是無限的去復(fù)制同種生物。除此之外，教師還可以通過PPT來向?qū)W生展示更多的高科技生物，比如說克隆羊多莉，無籽西瓜，三倍體番茄，多倍體生物等。在圖片的展示后，教師可以詢問學(xué)生還知道哪些克??？在課堂對話中擴(kuò)展“克隆”知識。在對話教學(xué)模式中應(yīng)用多媒體可以提高學(xué)生閱讀教學(xué)課堂的參與性，讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣。

四、小結(jié)

教師在貫徹落實(shí)對話理念的這條路上任重而道遠(yuǎn)，學(xué)生的語文閱讀水平是一個(gè)需要通過長期練習(xí)來提升的，唯有教師在三尺講臺上不斷耕耘，才有可能讓學(xué)生提升閱讀理解能力，提高小學(xué)語文教學(xué)效果。在語文閱讀教學(xué)中適當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體會達(dá)到：豐富課堂形式，活躍課堂氛圍，開闊學(xué)生思維的作用。

趣味化教學(xué)在小學(xué)語文的課堂閱讀中起著舉足輕重的作用，一方面，教師根據(jù)實(shí)際情況在課堂閱讀中采用情景教學(xué)可以讓學(xué)生在進(jìn)行課文的閱讀時(shí)充分感受到文中角色的感受，身臨其境，因此可以迅速的掌握和了解課文內(nèi)容和課文中的情感，另一方面，趣味閱讀也可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生成為課堂的主體，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，同時(shí)讓學(xué)生的自主探索、解決問題的綜合素質(zhì)也能更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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