小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性探析

寧昊慧

摘 要：在小學(xué)階段，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，是打開(kāi)語(yǔ)文大門的金鑰匙，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是學(xué)生、教師，文本之間對(duì)話的過(guò)程，是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，通過(guò)閱讀實(shí)踐，豐富語(yǔ)言積累，形成良好的語(yǔ)感，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力的過(guò)程。本文分析了小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的劃分，重點(diǎn)探討閱讀教學(xué)的有效性方法，希望能從操作層面為廣大同行提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的劃分

（一）認(rèn)讀能力：繼續(xù)抓好正確、流利、有感情地朗讀課文，加強(qiáng)默讀、略讀能力的培養(yǎng)。

（二）理解應(yīng)用：一是理解詞句的意思，能體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用；二是把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，能對(duì)不理解的地方提出疑問(wèn)，三是復(fù)述敘事性作品的大意，能與他人交流自己的閱讀感受。

（三）記誦能力：記誦貫穿在朗讀，默讀和背誦過(guò)程中，在朗讀和默讀時(shí)，也有記憶活動(dòng)參與，通過(guò)熟讀，達(dá)到背誦。背誦能提高記憶力，加深對(duì)課文的理解和感受。

二、培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力的有效性方法

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

德國(guó)教育學(xué)家第多斯惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”興趣是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。因此，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，抓住學(xué)習(xí)思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，通過(guò)各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松和諧的對(duì)話氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣

學(xué)生預(yù)習(xí)是教師講授的前提，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)要求，涉及文中的作者、題目、字、詞、修辭手法、主要內(nèi)容、個(gè)人感受等內(nèi)容，從課文的整體感知到局部語(yǔ)句的理解，讓學(xué)生有目的地閱讀課文。例如，學(xué)生為完成字詞等到知識(shí)就要?jiǎng)邮植樽值?、詞典，這就培養(yǎng)了學(xué)生使用工具書(shū)的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生會(huì)做預(yù)習(xí)筆記的習(xí)慣，使學(xué)生明確做預(yù)習(xí)筆記的內(nèi)容：1、下節(jié)課老師要講的問(wèn)題有哪些；2、我讀懂了什么；3、有些問(wèn)題我還無(wú)法弄懂。學(xué)生明確了預(yù)習(xí)時(shí)要做什么，那么在閱讀課文時(shí)就會(huì)有的放矢，久而久之，就會(huì)提高學(xué)生的閱讀能力。

（三）“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”

“圈點(diǎn)勾畫”是我長(zhǎng)期以來(lái)的做法，學(xué)生已經(jīng)形成了一種習(xí)慣。閱讀時(shí)在以下的地方需要圈點(diǎn)勾畫：（1）關(guān)鍵性字、詞；（2）重點(diǎn)句、中心句、妙言警句；（3）寫作方法和寫作思路等。比如在讀書(shū)課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生作批注，如在句子下用“——”標(biāo)出重點(diǎn)句，用“=”標(biāo)出關(guān)鍵句，用“·······”標(biāo)出精彩句，有“？”標(biāo)明不明白之處。也可在書(shū)頁(yè)的空白處隨手寫上閱讀見(jiàn)解、疑惑等，有時(shí)三言兩語(yǔ)即可。通過(guò)作批注，我們可以使學(xué)生手腦并用，有利于培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀、邊思索、邊勾畫的好習(xí)慣。

（四）培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣

學(xué)生在閱讀時(shí)，如果真正做到眼到、口到、心到，反復(fù)琢磨語(yǔ)言文字所表達(dá)式的思想內(nèi)容，大膽提出自己的見(jiàn)解，找出疑難問(wèn)題，并允許學(xué)生提出與作品相反的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。如在學(xué)習(xí)《爭(zhēng)吵》一文時(shí)，學(xué)完全文后，我問(wèn)：“同學(xué)們還有沒(méi)有問(wèn)題？如果有請(qǐng)大膽地提出來(lái)。”有一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“我認(rèn)為克萊諦也有錯(cuò)，他不是舉手打‘我嗎？”這時(shí)教室可熱鬧了，有的學(xué)生說(shuō)：“是呀！如果不是老師走進(jìn)教室他肯定打人了?！边@是一個(gè)探究性的問(wèn)題，我首先表?yè)P(yáng)了他，然后引導(dǎo)學(xué)生討論這個(gè)問(wèn)題，并各抒己見(jiàn)，并讓其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。只要老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，我想學(xué)生的閱讀能力會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

（五）推薦好書(shū)，自主閱讀

老師要做個(gè)有心人，時(shí)常用不同的方式推薦不同的好書(shū)。有時(shí)選擇一些文質(zhì)兼美的讀物，賞讀、美讀自己喜歡的片斷，增強(qiáng)學(xué)生讀書(shū)的愿望。有時(shí)結(jié)合課本中的“名著便覽”，選取一些中外經(jīng)典名著，將故事大概告訴學(xué)生，學(xué)生了解了作品的主要內(nèi)容，就會(huì)想進(jìn)一步細(xì)讀，從而了解它的詳細(xì)內(nèi)容，滿足自己的好奇心。有些科普讀物不像童話故事、小說(shuō)那樣引人入勝，讓人愛(ài)讀，老師就提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地閱讀。有時(shí)在課內(nèi)學(xué)習(xí)了某些內(nèi)容，就向課外延伸，如學(xué)習(xí)了杜甫的古詩(shī)《聞官軍收河南河北》后，就查閱杜甫創(chuàng)作這首詩(shī)的背景。

（六）開(kāi)展豐富多彩的閱讀交流活動(dòng)。

例如：1.讀書(shū)筆記展覽。指導(dǎo)并幫助學(xué)生在班級(jí)內(nèi)展覽好的讀書(shū)筆記，供學(xué)生觀摩、參考。2.讀書(shū)心得之類的征文活動(dòng)，對(duì)老師推薦的優(yōu)秀圖書(shū)，組織開(kāi)展“讀書(shū)心得”征文。對(duì)優(yōu)秀者給予表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。3.讀書(shū)演講，把讀書(shū)活動(dòng)和演講活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，確定主題開(kāi)展演講。4.開(kāi)故事會(huì)，定期舉辦課外閱讀故事會(huì)，弘揚(yáng)正氣，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。5.知識(shí)競(jìng)賽，利用活動(dòng)課時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，采用搶答著作或文章的作者，書(shū)中的成語(yǔ)、典故、名句、格言，播放對(duì)話錄音辨認(rèn)作品人物、分析人物性格等形式，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)風(fēng)，豐富知識(shí)，拓寬視野。此外，還有速讀競(jìng)賽、人物評(píng)說(shuō)、交流心得等。這些活動(dòng)的開(kāi)展不僅能使學(xué)生的閱讀能力普遍提高，還能促進(jìn)其整體學(xué)習(xí)水平和全面素質(zhì)的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

新課程下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷改變與創(chuàng)新，加強(qiáng)課內(nèi)指導(dǎo)與課外輔導(dǎo)，把閱讀教學(xué)真正落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)有效性。