素質(zhì)教育背景下提高小學低年級英語課堂教學效率的方法研究

賈志元

摘 要：在小學低年級英語課堂教學中，教師要根據(jù)學生的年齡特點和認知水平選擇合適的教學方式，使學生能夠快樂、高效地學習。本文將探討“教師應如何提高小學低年級英語課堂教學效率，提升課堂教學效果”這一問題。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學低年級；英語課堂；教學效率

素質(zhì)教育背景下，教師在課堂教學中應該關(guān)注學生的學習感受和學習狀態(tài)，為學生營造出良好的學習氛圍、創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，不斷提升課堂教學效果。

一、激發(fā)學生學習興趣

小學低年級的學生大多性格活潑、天性好動、愛玩愛鬧，他們對新鮮事物充滿了好奇心，但是對學習的興趣不高，自制力、自控力較低。在長時間的英語課堂教學過程中，他們的注意力無法完全集中，甚至會對枯燥、困難的英語課堂產(chǎn)生厭煩心理，學習效果不佳，課堂教學質(zhì)量較差。素質(zhì)教育的背景下，教師想要提高學生的學習能力，就要激發(fā)學生學習的積極性，在低年級英語課堂上，教師要準備有趣的、生動的、符合學生性格發(fā)展的教學設(shè)計，才能夠吸引學生的注意力，提升學生對英語學習的興趣，提高課堂教學效率。學生喜歡上英語課，學生接受知識、內(nèi)化知識的能力也會得到強化，學習效率才能提升。

例如，在學習《colors》時，本節(jié)課的教學重點是讓學生學習怎樣用英語表達事物的顏色，掌握相關(guān)的單詞：red、yellow、blue、green、pink、purple、black……教師在教學過程中，可以準備一張彩虹的圖片，然后分別詢問圖片中不同地方是什么顏色，“Look at this picture，how beautiful！Today well learn a lesson about the colors of the rainbow. Look，what color is this？”學生學習積極性被調(diào)動，學習效果提升。

二、增加課堂有效互動

有效的課堂互動是提高課堂教學質(zhì)量的重要因素，也是檢驗學生學習成果、鞏固認識的有效途徑。教師在教學課堂上應該為學生創(chuàng)造有趣的互動平臺，鼓勵學生積極參與，肯定學生的活動表現(xiàn)，能夠保護學生的自尊心，增強學生的自信心。素質(zhì)教育背景下，教師應該堅持快樂教學、寓教于樂的教育理念，為學生營造出自由、輕松的學習環(huán)境，使學生能夠在不知不覺中置身于英語學習氛圍中，提升課堂教學效果。教師可以根據(jù)低年級小學生的興趣愛好，創(chuàng)設(shè)簡單、有趣的互動方式，引導學生在互動中鍛煉知識應用能力，得學習成就感，體驗英語學習的魅力。教師要善用互動教學的方式，改變傳統(tǒng)的灌輸知識的教學方法，讓英語教學課堂變得有聲有色。

例如，在學習《Who's that？》時，本節(jié)課的教學重點是讓學生掌握新單詞，學會運用“Whos that？Thats……Its Bob.”的句型。教師在教學過程中可以鼓勵學生模擬對話練習，選擇自己喜歡的物品，完成完整的對話。“Look at this picture. What do you want to say？”“Thats a school. Thats a tree.”學生在對話練習中能夠熟練運用“Thats……”句型，掌握正確語法，糾正發(fā)音，提升自己的口語表達能力。

三、引導學生合作學習

合作學習的模式能夠鍛煉學生的自主學習能力和合作學習能力，培養(yǎng)學生的團隊意識和競爭意識。素質(zhì)教育的背景下，教師應該改變傳統(tǒng)灌輸知識的教學方式，給予學生充分的、獨立的思考空間，使學生能夠自主完成學習任務、內(nèi)化所學知識，而合作學習的模式則是最佳的教學手段。教師可以按照學生的知識基礎(chǔ)、學習能力和性格特點等差異進行分組，讓不同層次的學生能夠優(yōu)化組合，保證每一個小組中都存在著學習水平不同的學生，使學生之間能夠進行互相幫助、優(yōu)勢互補、相互促進、共同提升。在合作學習的過程中，學生主動學習、主動討論，能夠有效地減輕教師的負擔，提升課堂教學效率。

例如，在學習《Ann's dream》時，本節(jié)課的教學重點是讓學生能夠?qū)W會本單元的詞匯，能夠根據(jù)關(guān)鍵詞的提示用自己的話敘述故事。教師在教學過程中，可以引導學生合作調(diào)查小組內(nèi)成員的夢想，用簡單的詞匯記錄下來，然后在班級展示時用所學句型描述同學的夢想?！癢hat are your dreams， students？Do you want to know the dreams of other people？Let's get together and record the dreams.”學生在記錄夢想、描述故事的過程中能夠糾正彼此的發(fā)音，指正對方的錯誤，團隊內(nèi)相互合作才能夠在交流時呈現(xiàn)出完整的內(nèi)容。

總之，素質(zhì)教育背景下，教師想要提高小學低年級英語課堂教學效率，就要調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造出活躍的課堂氛圍。學生主動參與課堂學習，認真思考教師提問，獨立完成學習任務，才能提升英語學科素養(yǎng)，提高英語學習能力。

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