試論如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

康俊明

摘 要：現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課改已經(jīng)進(jìn)入了一個非常關(guān)鍵的時期，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其在小學(xué)教學(xué)中的地位非常重要。但是在廣大的農(nóng)村學(xué)校，數(shù)學(xué)課堂的改革還存在著很多的問題，因?yàn)閿?shù)學(xué)相對于其他學(xué)科比較枯燥、嚴(yán)謹(jǐn)，而小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑好動，對枯燥嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科知識興趣比較低下。這就需要我們的一線小學(xué)教師不斷地去優(yōu)化我們的教學(xué)策略，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高我們的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；應(yīng)試教育；教學(xué)方法；素養(yǎng)

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法陳舊教法選擇不當(dāng)

在廣大的農(nóng)村小學(xué)教師老齡化比較嚴(yán)重，很多教師雖然經(jīng)常參加各種教學(xué)方法的培訓(xùn)，但因其在自身文化程度和學(xué)習(xí)能力的影響下，對新事物的接受積極性不高；另外，經(jīng)過多年教學(xué)形成的教學(xué)方法和教學(xué)手段已經(jīng)固化，很難進(jìn)行改變；再者，我們的老師習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方法，大多數(shù)時候在課堂教學(xué)的過程中一直采用“填鴨式”教學(xué)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的效果關(guān)注不夠。很多老師認(rèn)為我課上完了，就應(yīng)該通過大量的題海戰(zhàn)術(shù)去讓學(xué)生理解掌握知識點(diǎn)的含義以及用法，而忽略了學(xué)生的自身感受以及學(xué)生學(xué)習(xí)的承受能力。這種情況就直接導(dǎo)致了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也會下降。最終，和我們教師的教學(xué)愿望背道而馳。

（二）受傳統(tǒng)應(yīng)試教育和教育思想的影響

在傳統(tǒng)的教育理念中，我們的數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，思想知識的掌握應(yīng)該建立在反復(fù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，也就是說學(xué)生對于知識以及概念的理解都要建立在學(xué)生通過不斷的模擬做題，然后通過模擬做題得到最終的結(jié)論，從而對概念和數(shù)理知識形成正確的認(rèn)識，這對于悟性較高的學(xué)生來說是可以接受的，但對于更多的接受能力一般的學(xué)生來說無異于紙上談兵。在教師反復(fù)的“預(yù)習(xí)、講授、練習(xí)、鞏固、復(fù)習(xí)再復(fù)習(xí)”的過程中學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了對知識的死記硬背和機(jī)械化的學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)造能力、拓展能力都受到了極大的限制和束縛。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，我們的數(shù)學(xué)教師會要求學(xué)生死記公式定理以及概念，而忽視了數(shù)學(xué)概念公式的理解教學(xué)。導(dǎo)致了本來有趣生動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變?yōu)橐粋€比較枯燥乏味的記憶背誦公式定理的過程，這樣很難真正地提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，在很大程度上阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（三）課堂教學(xué)模式單一

教學(xué)方法的選擇和正確使用，是一堂課是否能夠成功的關(guān)鍵所在，但我們農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法依舊停留在相對落后的情況之下，很多教師依舊采取相對保守單一的教學(xué)模式。教師的教學(xué)手段依舊是教師扮演“演說家”的角色，而學(xué)生依舊在臺下充當(dāng)觀眾。教師機(jī)械地講，學(xué)生機(jī)械地聽或者記，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”完全被剝離了開來。這樣的結(jié)果就是讓學(xué)生失去了實(shí)踐與思考的機(jī)會。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)也變成了一個簡單記憶的過程，失去了其學(xué)科的科學(xué)性，顯然這種教學(xué)方法是不適合時代發(fā)展的要求的。

二、應(yīng)對措施

（一）轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念，提升自身教學(xué)水平

時代在進(jìn)步我們的教學(xué)方法和手段也要跟著時代的進(jìn)步而改變，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段固然有一定的好處，我們在發(fā)揚(yáng)其長處的時候也要認(rèn)識到其存在的缺點(diǎn)。要學(xué)會揚(yáng)長補(bǔ)短，用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法彌補(bǔ)原有教學(xué)手段的不足，從而取得最佳的教學(xué)效果。要做到這樣我們的教師就必須轉(zhuǎn)變觀念，尤其是老教師要放下唯經(jīng)驗(yàn)論的姿態(tài)，去走進(jìn)年輕教師的課堂，學(xué)習(xí)年輕教師帶來的先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，嘗試著去使用新的教學(xué)設(shè)備和教育資源；年輕教師也要虛心地走進(jìn)老教師的課堂，去觀察他們?nèi)绾芜M(jìn)行課堂教學(xué)，去學(xué)習(xí)他們處理課堂問題的教學(xué)技巧，這樣新舊結(jié)合，摸索探究出適合于本校、本班和自身實(shí)際的教學(xué)方法和手段，提升自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力。常言說：要想給學(xué)生一杯水，教師就需要一缸水。這句話所講的道理很明白就讓老師在上課之前做好充足的知識準(zhǔn)備。這個準(zhǔn)備主要來自于備課，備好課才能上好課，這是一個教師所具備的基本常識。要備好課就需要做到對學(xué)生知識掌握情況的全面了解，了解學(xué)生是備好課的關(guān)鍵；其次要備好課還需要選擇好與所受課堂內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)手段和方法，正確的教學(xué)手段是提高教學(xué)效率所不可或缺的一個環(huán)節(jié)。使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正地達(dá)到“善教者學(xué)藝而功倍，不善教者學(xué)勞而功半”的效果。

（二）挖掘教材資源創(chuàng)造性地使用教材

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教材對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主探究能力和合作交流能力的設(shè)計比較多，教學(xué)內(nèi)容也更加的豐富多樣、開放且多元化。教師在講課之前要認(rèn)真地鉆研教材內(nèi)容，挖掘教材內(nèi)容中貼近學(xué)生的實(shí)際生活的素材，然后把數(shù)學(xué)知識與我們的實(shí)際生活聯(lián)系起來，創(chuàng)造性地使用教材向?qū)W生傳達(dá)一些數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，而不只是單純地教教材。例如，在應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中我們可以吧課本教材中的問題改變成我們生活中實(shí)際能夠遇到的問題，然后讓學(xué)生去解決這樣學(xué)生的積極性自然就會提高，學(xué)習(xí)的效果也就會顯現(xiàn)出來。

（三）采用多元化的教學(xué)手段

教學(xué)手段單一會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，所以我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要采取多元化教學(xué)手段并用的方法，如：在需要引入游戲教學(xué)的時候我們就大膽地放手組織學(xué)生進(jìn)行游戲，然后通過游戲理解數(shù)學(xué)中的概念和方法。在需要演示的時候我們就需要使用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行演示教學(xué)，讓學(xué)生在多媒體的幫助之下去探究和掌握知識。

總之，教無定法。我們要上好小學(xué)數(shù)學(xué)就需要不斷地去改變我們現(xiàn)有的教學(xué)方法，適應(yīng)社會科技的進(jìn)步，不斷提升自身教學(xué)素養(yǎng)是時代的需要也是當(dāng)下教師的需要。