淺議低年級(jí)學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)

吳尕智吉 牛周吉

摘 要：小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)是以識(shí)字、寫字為主，逐步進(jìn)行朗讀與閱讀能力培養(yǎng)的語文教學(xué)活動(dòng)。但在語文教學(xué)實(shí)踐中，為了訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和語文綜合運(yùn)用能力，并為中年級(jí)的寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從低年級(jí)就要逐步開展一定的寫話訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫話能力；方法指導(dǎo)

低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)寫話時(shí)遇到的最大問題是“害怕寫話”。一怕沒內(nèi)容寫，二怕不知怎樣寫。由此可見，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握初步的寫作方法顯得尤為重要?？墒?，怎樣才能做到使學(xué)生對(duì)感到困難的寫話產(chǎn)生濃厚的興趣，并提高學(xué)生寫話的能力呢？在教學(xué)過程中我是這樣做的：

一、由淺入深，指導(dǎo)寫話方法

一年級(jí)學(xué)生最初接觸的寫話就是用學(xué)過的詞語寫通順的句子。訓(xùn)練的方式有：選詞填空，補(bǔ)充句子，連詞寫話，用詞寫話，擴(kuò)充句子，看一幅圖寫一句話，看一幅圖寫幾句話，看幾幅圖寫幾句話，并能連幾句話成一段意思連貫、語句通順的話。由于低年級(jí)學(xué)生思維能力及語言組織能力較差，常常顛三倒四和錯(cuò)用詞語，不能有條理地、連貫地寫話。于是，我在教學(xué)中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生辨析近義詞，理清詞序，把幾句條理混亂的話，按照事物的一定順序（空間、時(shí)間）和幾件事物之間的關(guān)系，重新排列使之條理化。或幫助學(xué)生運(yùn)用一定的關(guān)聯(lián)詞，如連詞、時(shí)間副詞等，使幾句話的內(nèi)容圍繞一個(gè)意思，按一定的合理的順序，連綴而成，教給學(xué)生一些連接句子的技能。經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)逐步具有圍繞一個(gè)中心說幾句話或?qū)懸欢芜B貫話的能力。

二、營造氛圍，激發(fā)語言表達(dá)欲望

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“聽話、說話訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的說話能力既是日常生活的需要，又能促進(jìn)讀寫能力的提高和思維的發(fā)展。”因此，激發(fā)學(xué)生口語交際欲望，是我們低段語文教學(xué)不可忽視的重要內(nèi)容。兒童是天生的演員，不論是在課堂的提問、故事的續(xù)說，還是在語文園地的口語交際時(shí)，我注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演生活中的角色，巧妙地把學(xué)生帶入特定的情境之中，激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)興趣，讓學(xué)生全身心地融入角色中去體驗(yàn)、去感受，表達(dá)更確切、逼真。

要求學(xué)生想好后再說，用自己的話把意思說完整、連貫。要有頭有尾，遵循一定順序，條理清楚，聲音響亮，并準(zhǔn)確使用普通話。鼓勵(lì)學(xué)生用詞恰當(dāng)、生動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生大膽思維、合理想象、積極發(fā)言。訓(xùn)練時(shí)，先讓口語表達(dá)較強(qiáng)的學(xué)生先說，再大面積展開。對(duì)口頭表達(dá)能力差的、膽小不敢說的學(xué)生，要循循善誘，促其發(fā)言，哪怕是三言兩語，也應(yīng)予以肯定。注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)語言表達(dá)新穎獨(dú)特、有個(gè)性的學(xué)生，及時(shí)給予贊揚(yáng)，使學(xué)生興趣盎然，語言表達(dá)精彩紛呈，富有童趣和靈性。在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出寫話要求：“把自己剛才精彩的發(fā)言寫下來，讓家人、朋友看?！睂W(xué)生就會(huì)充滿信心的去表達(dá)，收獲自由寫話的樂趣。

三、看圖說、寫，感受寫話樂趣

圖畫是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的，因?yàn)樗任淖指蜗蟮刂苯幼饔糜趦和母泄?，符合低年?jí)思維的特點(diǎn)。因此，低年級(jí)寫話的訓(xùn)練形式以看圖寫話為主。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，教給學(xué)生觀察的方法——首先，要從整體入手，讓學(xué)生獲得整體印象：看一看圖上畫的有誰，發(fā)生了什么事？以了解畫面的基本內(nèi)容；接著，指導(dǎo)學(xué)生具體有順序地觀察景物，認(rèn)清畫面中的環(huán)境，想一想這件事發(fā)生在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么情況；再指導(dǎo)學(xué)生具體觀察人物，看人物的外貌、年齡；最后引導(dǎo)學(xué)生通過人物的動(dòng)作想象他們的語言及心理活動(dòng)。

四、重視聽、寫，提高語言組織能力

小學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)具有初步的聽說能力，進(jìn)入小學(xué)則是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語言的開始。低年級(jí)學(xué)生集中注意的能力較差，因此，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的注意力。我在聽清、聽懂兩個(gè)方面加強(qiáng)訓(xùn)練。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，上課時(shí)我要求他們“眼睛看老師，耳朵仔細(xì)聽，大腦認(rèn)真想，不懂就要問，做一個(gè)‘聰明的學(xué)生”。注意力集中了，學(xué)生就能聽清老師說的話。但聽清并不是最終目的，還必須聽懂。要讓低年級(jí)學(xué)生聽懂別人講的話，就要教他們掌握一些必要的句式。如某某在做什么，某某在什么時(shí)間什么地點(diǎn)做什么，什么東西怎么樣……在讓低年級(jí)學(xué)生聽較長句子時(shí)，要求學(xué)生記住“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情”四項(xiàng)內(nèi)容。

五、學(xué)會(huì)觀察，積累寫話素材

“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程”。學(xué)生常常覺得沒什么可寫，主要是沒有留心觀察身邊的事物，不懂得觀察方法。于是我結(jié)合班隊(duì)會(huì)有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生開展一些活動(dòng)，如自我介紹、閱讀比賽、做粘貼畫、捏橡皮泥等，指導(dǎo)學(xué)生把經(jīng)過有條理地說出來，通順地寫下來，以培養(yǎng)他們的觀察能力、想象能力、說寫能力。并適時(shí)地告訴學(xué)生所謂“寫話”就是把自己說過的話、做過的事用文字記下來，也就是用文字表達(dá)日常的言行舉止，逐步消除他們寫話時(shí)的畏懼心理。從二年級(jí)開始，要求學(xué)生堅(jiān)持寫簡短的日記，把自己每天做過的、看到的、聽到的有趣的人或事、想到的奇思妙想用一段話記錄下來，積極地把閱讀和生活中學(xué)到的詞語運(yùn)用到寫話中。通過一學(xué)期的訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了自覺練筆的習(xí)慣，愿意把自己想說的話和想象中的事物真實(shí)地寫出來。如，媽媽出差時(shí)自己白天高興，夜里孤獨(dú)的心理；看過科幻故事后自己的夢(mèng)想等等，感情真摯，充滿童趣。與此同時(shí)，他們也積累了寫話素材，增強(qiáng)了寫話興趣，樹立了寫話信心。

總而言之，在語文教學(xué)中有了以激發(fā)學(xué)生寫作興趣，指導(dǎo)掌握初步寫作方法為主的低年級(jí)寫話訓(xùn)練，就能將學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)落到實(shí)處，收到實(shí)效；從而為學(xué)生中年級(jí)的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，順利完成向中年級(jí)寫作的銜接和過渡。