教育教學(xué)中如何關(guān)注留守兒童成長(zhǎng)

羅朝俊

摘 要：由于家庭、學(xué)校和社會(huì)的影響，留守初中生具有獨(dú)特的特點(diǎn)。教師應(yīng)充分重視這一特殊群體，通過(guò)榜樣角色，建立學(xué)生托管管理系統(tǒng)，開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)和校園活動(dòng)等，為他們提供必要的道德教育。通過(guò)這樣的方式，教師可以為留守兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更有效的幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守學(xué)生；初中生；道德教育

留守初中的學(xué)生往往遠(yuǎn)離父母，因此，缺乏情感和家庭教育，很容易成為所謂的“問(wèn)題學(xué)生”，其特點(diǎn)是疲倦，孤立，煩躁，心理能力比較差，只有通過(guò)高質(zhì)量的德育教育，現(xiàn)代教育才能夠真正的為留守兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展提供切實(shí)有效的保障。

一、發(fā)揮好學(xué)校和家庭的共同價(jià)值

在學(xué)校中，教師對(duì)學(xué)生的理解可能只是基于幾節(jié)課，而無(wú)法進(jìn)入學(xué)生思維的深處。他們還需要了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的理解。然而，對(duì)于“留守學(xué)生”缺乏家庭教育，教師無(wú)法向家長(zhǎng)通報(bào)他們的真實(shí)情況。一些孩子在學(xué)校欺騙老師，在家里欺騙他們的監(jiān)護(hù)人，這樣就不能保證“留守學(xué)生”的管理。與此同時(shí)，目前社會(huì)上黃，賭，毒等壞習(xí)慣的惡劣影響，一些犯罪分子專門針對(duì)“留守學(xué)生”，經(jīng)常勒索他們，還過(guò)早地引誘一些女孩進(jìn)入不良的場(chǎng)所。這些都是我們學(xué)校，家庭和社會(huì)對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行道德教育所必須關(guān)注的問(wèn)題。

“留守學(xué)生”德育現(xiàn)狀是當(dāng)前教育中的一個(gè)難題。我們必須探索解決方案，找到解決方法和對(duì)策。我們呼吁全社會(huì)關(guān)注這個(gè)特殊群體，重新定位農(nóng)村教育。所以我們要進(jìn)行“心理咨詢?nèi)铡苯逃瑢W(xué)校開(kāi)展“心理咨詢?nèi)铡苯逃顒?dòng)。定期開(kāi)展心理咨詢和心理矯正活動(dòng)，讓留守學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題后，及時(shí)打開(kāi)“心結(jié)”。讓留守兒童深深地感受到學(xué)校、校長(zhǎng)、老師的熱愛(ài)，增進(jìn)了師生之間的親密關(guān)系。同時(shí)，要加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)留守兒童良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)留守兒童的社會(huì)適應(yīng)能力。

二、創(chuàng)造良好的社會(huì)教育環(huán)境

學(xué)校是一個(gè)小環(huán)境，社會(huì)是一個(gè)大環(huán)境。社會(huì)環(huán)境對(duì)留守兒童德育的影響是巨大的。只有凈化社會(huì)環(huán)境才能為留守兒童的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。要堅(jiān)決打擊制止社會(huì)上的色情，賭博，毒害等現(xiàn)象。要堅(jiān)決取締中毒網(wǎng)吧網(wǎng)站。我們必須嚴(yán)厲懲罰那些對(duì)留守兒童非法手段的人。只有這樣，我們的孩子才能健康，快樂(lè)成長(zhǎng)。“留守學(xué)生”的德育問(wèn)題是一個(gè)系統(tǒng)工程。家庭是第一個(gè)讓孩子長(zhǎng)大的教室。父母是孩子的第一任老師。家長(zhǎng)應(yīng)盡可能注意孩子的成長(zhǎng)，努力培養(yǎng)孩子成為一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良的人，只有這樣，中國(guó)的農(nóng)村教育才有希望，中國(guó)的社會(huì)才能繼續(xù)前進(jìn)。

三、注意心理咨詢，營(yíng)造良好的成長(zhǎng)氛圍

現(xiàn)代初中生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)接觸到各種信息，在成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)一些個(gè)性沖突和缺乏責(zé)任感的情況。班主任要時(shí)刻注意了解學(xué)生的心理狀況，了解學(xué)生現(xiàn)階段普遍關(guān)心的問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的心理健康。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到焦慮和交流問(wèn)題時(shí)，教師必須及時(shí)與學(xué)生溝通，以了解最新的學(xué)生動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，避免不必要的焦慮和壓力。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行全心全意的學(xué)習(xí)。同時(shí)，班級(jí)德育也可以取得更好的成績(jī)，讓學(xué)生不僅具有良好的成績(jī)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，還能幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的品格，并使他們從未來(lái)的發(fā)展中受益。

四、使用人性化管理工具

班主任必須以以人為本的理念來(lái)對(duì)待學(xué)生的成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)良好時(shí)，必須及時(shí)表?yè)P(yáng)他們以增強(qiáng)他們的自信心。當(dāng)學(xué)生有消極的一面時(shí)，及時(shí)鼓勵(lì)他們。班主任可以積極培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，并可以在班內(nèi)制定相應(yīng)的制度。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生可以建立自己的管理團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)學(xué)生自我監(jiān)控和自我管理。這種民主管理制度可以使每個(gè)學(xué)生參與管理建設(shè)，形成一個(gè)人人負(fù)責(zé)的發(fā)展過(guò)程，在每個(gè)人的管理中共同發(fā)展和進(jìn)步，促進(jìn)班級(jí)秩序的穩(wěn)定維持。教師可以創(chuàng)建集體活動(dòng)來(lái)激發(fā)班級(jí)管理。班主任開(kāi)展德育工作時(shí)，要時(shí)刻注意激發(fā)班級(jí)管理。班級(jí)是學(xué)生凝聚力的載體。同學(xué)間情感的培養(yǎng)和連貫是班級(jí)凝聚力的集中體現(xiàn)。只有班級(jí)良好的凝聚力才能激發(fā)學(xué)生的管理熱情，促進(jìn)班內(nèi)德育工作的順利開(kāi)展。教師可以通過(guò)創(chuàng)建集體活動(dòng)來(lái)充分激發(fā)班級(jí)的管理動(dòng)態(tài)，以便每個(gè)學(xué)生都能在班級(jí)中找到自己的部門。為了確保課堂活動(dòng)的順利進(jìn)行，這將有助于學(xué)生充分融入互動(dòng)，找到自己的自我價(jià)值，同時(shí)也讓大家聽(tīng)從班級(jí)管理，班主任也可以促進(jìn)學(xué)生的充分合作，在德育工作中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生相互回應(yīng)。通過(guò)集體活動(dòng)的開(kāi)展，不僅增強(qiáng)了課堂的凝聚力，而且增強(qiáng)了課堂教師進(jìn)行課堂德育的手段的有效性。更加重要的是，這樣的方式使得學(xué)生在此找到了歸屬感，這可以讓留守兒童找到溫暖。

五、創(chuàng)建一個(gè)和諧積極的班級(jí)

班級(jí)氛圍對(duì)于班級(jí)發(fā)展尤其重要。初中班主任要密切關(guān)注班級(jí)建設(shè)，營(yíng)造全班學(xué)習(xí)互助的氛圍。這不僅可以提高班級(jí)凝聚力，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓留守兒童感受到溫暖。大部分學(xué)生的活動(dòng)都在學(xué)校。彼此之間存在很多問(wèn)題。班主任應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到這些問(wèn)題的嚴(yán)重性，并在必要時(shí)及時(shí)介入并提供指導(dǎo)。教師要教育學(xué)生必須了解彼此的理解，相互尊重，懂得謙卑，避免沖動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生建設(shè)積極向上的思想作風(fēng)，這需要我們大家的共同努力，教師要重視初中生活的每一個(gè)階段，特別是在學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生們習(xí)慣了節(jié)日田園詩(shī)般的生活，他們的秩序感并不足以讓他們?nèi)硇耐度雽W(xué)習(xí)。班主任必須及時(shí)溝通，引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級(jí)秩序的維護(hù)工作。在初中學(xué)習(xí)中，學(xué)科數(shù)量有所增加，學(xué)業(yè)需求增加，難度加大。因此，一些學(xué)生會(huì)經(jīng)歷負(fù)面情緒，對(duì)學(xué)習(xí)變得無(wú)聊和焦慮。這不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也會(huì)影響學(xué)生的負(fù)面情緒，這時(shí)，班主任應(yīng)該及時(shí)溝通，了解學(xué)生的感受，采取有針對(duì)性的措施。

總之，農(nóng)村范圍內(nèi)容的教育中，初中留守兒童的班主任在開(kāi)展德育工作中會(huì)遇到很多問(wèn)題，但是，只要我們充分意識(shí)到這些問(wèn)題并挖掘原因，這些問(wèn)題就會(huì)得到解決，這樣德育工作就能夠圓滿完成，教師就能夠幫助學(xué)生不斷提高自身素質(zhì)，促進(jìn)自身全面發(fā)展。