育人應有心無痕

陳天富

摘 要：說起玩劣問題學生，班主任都有一種觸目驚心之感，不愿接納，因為一旦接納就意味著麻煩事很多，管理起來有太多的艱辛且費力不討好。文章力圖從轉變一位頑劣學生思考教育扭轉的策略與方法。攻心神入，愛心除障，化解心結，定位目標，跟蹤幫扶，促成轉化，此乃扭轉頑劣利劍。

關鍵詞：頑劣學生；轉變；思考

說起玩劣問題學生，就想到班主任工作有太多的艱辛。我曾接收一位比較典型的玩劣問題學生，初中二年就有一年半休學，另半年在縣內(nèi)多所學校讀過，都因打架、頂撞、搗亂課堂、迷戀網(wǎng)吧等劣跡被勸退。我們第一次見面，他以對立的眼光、寡言的態(tài)度、冰涼的心態(tài)來對待，這樣的情景我心不寒而顫，心想能扭轉他嗎？我開始思考轉變他的策略，回顧一下主要表現(xiàn)在以下幾方面。

一、開展攻心戰(zhàn)術，深入內(nèi)心，全面了解其心理狀況

要想實現(xiàn)轉變，必須攻心為上。因該生比較玩劣而且問題特多，以前經(jīng)常受處分，所以對老師說教態(tài)度冷漠，內(nèi)心封閉。但我注意到其內(nèi)心有強烈被人重視和理解的心理需求，為此，我首先確立起與他平等、相互理解的師生關系，搭建我們相互溝通的平臺。其次與其推心置腹談話，最好沒有第三人，深入了解，全面剖析其每一行為下的心理表現(xiàn)。其三，告知我們之間人格平等，要求他尊重和理解我，我也理解與尊重他，為了讓他意識到這一點，每次談話我都示意他坐著談話。就這么一個小舉動，學生感受到老師的親近、體貼，人格受到老師尊重。經(jīng)過一次、二次，該生便逐步談出了他以前的情況以及心理想法等。

二、用關愛溫暖其心靈，以情感溝通，了解其不良心理和清除心理障礙

玩劣學生一般有一顆冰冷的心，自己長期差于別人，常常違紀，被老師同學歧視，自尊心多次受到傷害，長期以往，心理冷若冰霜。要轉化，教育者必須傾注多一些的愛，用愛對冰涼的心升溫。我前幾周不定時找他單獨交談，關心他在校的生活學習和存在的困難，老師盡力為他服好務，同時，不失時機地指正他的缺點。在同學、老師和班主任的多方呵護關心下，真正使學生產(chǎn)生如果不守紀就愧對于老師的心理。只有這樣做，才使玩劣的問題學生自覺接受老師的教誨和轉變自己的言行。玩劣問題學生都有偏見、固執(zhí)、個人中心和對立逆反情緒濃厚的不良心理，為此，我們教育者應有寬容之心，多親近他們，了解他們的心理動向，隨時化解他們心中的結，一次該同學說科任老師對他嚴厲狠了，他受不了，我給他說應該高興才對，說明任課老師沒有放棄你，如果你按老師要求去做，一定能有大的進步。因為以前老師放棄了你，使你放任自流，結果打架斗毆等違紀導致自己被勸退，他接受了我這觀點并逐步修正自己行為。

三、在溫暖其心化解心結的同時，引導該生逐步完成老師預設的階段目標

玩劣問題學生頭腦中沒有奮斗目標，行為習慣較差，又不學習，要想一下子轉變他不現(xiàn)實，我分析了他的情況后，分步預設其努力的目標：良好行為習慣的養(yǎng)成目標、學習奮斗目標和人品培養(yǎng)目標。首先是花了近兩個月重點規(guī)范其行為習慣，每天班會讓其讀《學生手冊》，使其知曉校規(guī)校紀以及中學生規(guī)范化要求，糾正他以前課堂上搗亂、小動作與同學由打玩到打架等不良行為。其次是規(guī)定他學習奮斗目標以及每天的學習量，根據(jù)他的智力水平，我引導他按時上課，不準有曠課缺課，有事必須給班主任請假，晚上回到公寓自習時必須有一本書看，并安排人監(jiān)督。經(jīng)過一段時間努力，該生逐步由逃學曠課到基本坐在教室，由完全不學到逐步學一點的轉變。

四、安置“第三只眼”跟蹤觀察，班主任隨時掌控

對于像該同學這樣的玩劣學生不是說轉變就轉變的，有一個相對長時間的反復過程，我在引導他時，暗中安置了部分“第三只眼”（學生）秘密觀察他在校的一言一行， 我不定時不定方式的向“第三只眼”搜集信息。凡是搜到他有可能要干違紀事情前，我都找他單獨談話，提前扼殺他的那種違紀念頭。這樣做了幾次后，他心目中始終認為：他想干什么事，班主任都知道，于是他幾乎不再有原來那種霸氣行為，并按老師要求做。

五、多一些鼓勵教育，少一些懲罰教育，這是扭轉玩劣問題學生的一種有效辦法

一般說來，玩劣問題學生表面剛烈、內(nèi)心很脆弱，思想上認識不足，逆反思想濃厚，但他們內(nèi)心渴求得到老師、同學的重視，教育應有教無類，無論怎樣，玩劣學生都有閃光點，我們教育工作者要善于用賞識的眼光去發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，哪怕是微小的一點點，我們老師多給予鼓勵，使其心理得到滿足，更容易接受老師的教育。因為這類學生被懲罰成習慣，早有心理準備，此時我們采取鼓勵教育，學生定會感激與報答。我們要善于發(fā)現(xiàn)問題學生的閃光點。該生在籃球運動中，興趣濃厚，我班班長、學習委員、體育委員都喜愛籃球，為此，我讓這幾名班干部 對其采取“幫扶”手段，使之感到同學的溫暖，運用同學們的力量去感化，促成他與人和睦相處的轉變。當然在扭轉玩劣學生時，特別要防止他與本班或其它班玩劣學生混在一起，進而造成扭轉教育的前功盡棄，為此，時常監(jiān)視他的行為動向，中途他曾與本校有名的玩劣學生一起玩耍，我每次都給予拆散。正因為這些努力，該生的確一年來沒有任何打架斗毆事件發(fā)生，沒有頂撞教師等不良行為發(fā)生，而順利完成了初中段學業(yè)。

總之，只要特別抓住學生心理，傾注愛心，多采取鼓勵為主、懲罰為輔的教育手段，做好反復抓、抓反復的育人環(huán)節(jié)，玩劣學生也能扭轉。一語概括：“育人應有心無痕”，是扭轉頑劣問題學生的利劍。