淺談小學(xué)語文作業(yè)批語的藝術(shù)性

劉琳

摘 要：小學(xué)語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提。沒有語文的認(rèn)字、閱讀、聽說、理解、寫作等能力，是無法學(xué)習(xí)其他知識的，小學(xué)語文可以說是獲得一切知識的基礎(chǔ)。那么作為小學(xué)語文教師如何判斷小學(xué)生是否學(xué)好了語文這門基礎(chǔ)課程，筆者認(rèn)為其中很直觀的一點就的是作業(yè)的檢查，那么在作業(yè)檢查后如何進行藝術(shù)性的批語讓作業(yè)的檢查更有意義，這就是筆者今天要研究的話題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作業(yè)批語；藝術(shù)性

在日常的教學(xué)中，老師在課堂上講，學(xué)生在講臺下學(xué)，如何知道學(xué)生是否把知識學(xué)進去了，掌握了，那么就要留一些課后作業(yè)，通過作業(yè)的檢查老師能清楚的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、理解能力和對知識的消化、吸收能力。在進行作業(yè)檢查后，對作業(yè)的批改、評語能夠讓學(xué)生清楚的了解到自己的優(yōu)點和不足從而增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)。

一、分析傳統(tǒng)作業(yè)批語

在以往的作業(yè)批語中，我們很容易看到這樣的詞匯：優(yōu)、良、好、差、認(rèn)真、內(nèi)容豐富、認(rèn)真些、注意看題、√、×等等。

這樣的詞匯在以往也許我們并不會覺得不妥，我們認(rèn)為老師就應(yīng)該有老師的態(tài)度，就應(yīng)該是嚴(yán)肅的、端莊的，但是隨著新課改的進行，我們會發(fā)現(xiàn)這些傳統(tǒng)的批語缺乏活力，枯燥乏味，缺乏了寫批語的意義。其實，我們可以仔細(xì)的想一想，我們教師判作業(yè)的目的是什么？目的其實無非是檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。那么如此枯燥乏味的批語寫在了學(xué)生的試卷上，學(xué)生看了會覺得怎樣呢？會覺得千篇一律、會覺得老套，進而失去一些學(xué)習(xí)的興趣和耐心。

二、現(xiàn)代化批語的重要性

隨著新課改的深入，教師走下講臺，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，是新課改的根本意義。學(xué)生只有愛學(xué)習(xí)，對知識充滿了求知欲，才能更加專心致志，用心去接受，用心去探索。在現(xiàn)實的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)有些老師是很受學(xué)生歡迎的，而也有一些老師很受學(xué)生排斥或者說是抵觸。那么為什么會產(chǎn)生這樣的心理呢？是教師的專業(yè)水平不夠嗎？筆者認(rèn)為不然。通過日常教學(xué)中跟學(xué)生的交流互動，我了解到學(xué)生喜歡的是陽光的、幽默的、具有趣味性的老師，這些老師往往給學(xué)生的感覺非常親切，這些老師在給學(xué)生寫批語時用的語句往往也是幽默的、具有趣味性的、具有生命力的。學(xué)生在看到這些批語時，會認(rèn)真的、仔細(xì)的、用心去體會其中的含義和道理。這樣的批語是兼有指正錯誤的能力，又飽含對學(xué)生的關(guān)心和愛護的，所以學(xué)生喜歡看并且樂于接受。

三、分析藝術(shù)性的批語

何為藝術(shù)性的批語？筆者認(rèn)為凡是用心去寫的具有創(chuàng)造性不死板的批語即為藝術(shù)性批語。

比如我看過許多網(wǎng)絡(luò)上教師寫批語的案例。有的老師寫到：同學(xué)，請你把字體寫的大一點，不然老師要用放大鏡去看嘍！

小明，你的字不要總是趴著睡懶覺哦，該立正了。

小紅，可不可以換個角度思考這篇文章呢？比如xxx，然后是一個笑臉。

這種批語就是藝術(shù)性的批語，是學(xué)生喜聞樂見的，如果批語只是簡單的√或者x，或者很嚴(yán)肅地說這個字寫錯了！這句話理解有誤！這種是很難讓學(xué)生去接受的。

四、小學(xué)語文作業(yè)的類型

前面我們分析了傳統(tǒng)批語和現(xiàn)代藝術(shù)性批語，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都是比較喜歡后者的。后者的批語藝術(shù)性氣息濃厚，讓學(xué)生能感受到教師的關(guān)心，能感受到老師是和他們“一伙”的。

筆者是小學(xué)語文教師，在日常批改小學(xué)語文作業(yè)時我認(rèn)為批語應(yīng)該結(jié)合小學(xué)語文作業(yè)的類型來進行。

小學(xué)語文作業(yè)的基本類型有：

1.生字書寫；2.造句；3.閱讀理解；4.口語練習(xí)；5.背誦課文；6.作文寫作。

五、根據(jù)小學(xué)語文作業(yè)的特點進行藝術(shù)性批語

要進行藝術(shù)性批語，我們就要根據(jù)實際情況，從小學(xué)語文作業(yè)的類型出發(fā)。

比如生字的書寫中，“安靜”兩個字，有的同學(xué)可能寫成了安敬，或者安字寫的禿寶蓋，這時候我們要怎樣點評呢？這個時候我們不能簡單的打個叉子，要藝術(shù)性批語，比如有的老師就會說安字的寶蓋你丟了個小辮子（禿寶蓋），安字不是光頭，是帶辮子的哦！安敬，這個敬是尊敬的意思，尊敬他人很好，但這里應(yīng)該要用這個靜哦。這樣我們不僅指出了學(xué)生的錯誤在哪里，也讓語言變得生動，不強硬、刻板，讓學(xué)生喜歡接受。

再比如用不僅...而且造句時，有的學(xué)生寫到。我的媽媽不僅高而且矮，不僅胖而且瘦。這個小學(xué)生明顯是沒有完全理解不僅...而且的意思，在這里寫批語的時候我們也不能強硬的判個×或者寫上“認(rèn)真聽課！”我們應(yīng)該讓學(xué)生理解到自己真正的錯誤在哪里，除了要告訴他，不僅而且要寫同樣意思的句子，還可以幽默一下，“媽媽不是變形金剛哦！”

我相信學(xué)生看到這樣具有藝術(shù)性的評語時會很虛心接受的，家長在陪同改作業(yè)的時候也會很開心學(xué)生能有這么個“好玩”的老師的。

總而言之，小學(xué)語文作業(yè)批語要結(jié)合實際特點，從實際情況出發(fā)，進行藝術(shù)性的加工，讓批語變的生動活潑，又讓學(xué)生樂于接受，這樣才能有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]段雯晴.小學(xué)語文教師作業(yè)評語特點調(diào)查[J].科教文匯，2014（07）：169-169.

[2]范士民.淺談小學(xué)語文教育的重要性[J].學(xué)周刊，2015（16）：44-44.