淺談培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑

林文

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。在素質(zhì)教育背景下，語(yǔ)文素養(yǎng)教育也引起了人們的高度關(guān)注。從小學(xué)抓起，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)努力的新方向。文章結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，指出了培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑，希望能對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語(yǔ)文素養(yǎng)；培養(yǎng)；途徑

語(yǔ)文素養(yǎng)是個(gè)體語(yǔ)文知識(shí)、能力、情感和品質(zhì)的綜合體，也是個(gè)體審美情趣和道德修養(yǎng)的體現(xiàn)。當(dāng)今社會(huì)需要的是知識(shí)豐富、品德高尚的復(fù)合型人才，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也成為廣大小學(xué)語(yǔ)文教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢，筆者對(duì)此做出了研究和回答。

一、以課堂為主要陣地，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)文思維，學(xué)生所掌握和具備的語(yǔ)言知識(shí)和能力，都是語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)方面。這些方面的語(yǔ)文素養(yǎng)，都是可以通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。不過(guò)，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)念和模式，嚴(yán)重束縛了語(yǔ)文教學(xué)的活力，小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)效果也不佳。如在語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師都將精力放在語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中，小學(xué)生語(yǔ)文思維、語(yǔ)感培養(yǎng)不受重視。鑒于此，在今后的教學(xué)中，教師要端正教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維、語(yǔ)感、人文素養(yǎng)的重要性。然后扎根課堂，創(chuàng)新教學(xué)手法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)教育質(zhì)量。如在人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《草蟲(chóng)的村落》課堂教學(xué)中，該節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和觀(guān)察能力，讓學(xué)生通過(guò)課文養(yǎng)成熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)小生命的情懷。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師可以先讓大家誦讀課文，通過(guò)誦讀訓(xùn)練使學(xué)生記住文中的情、景、物，感知文本。然后，結(jié)合之前學(xué)過(guò)的《貓》《珍珠鳥(niǎo)》《海豚救人》等幾篇文章，讓大家探討一下，為何作者為何要將黑甲蟲(chóng)稱(chēng)作“游俠”，作者為何要用“駐足癡望”、“攀談得很投機(jī)似的”等詞句來(lái)描述小甲蟲(chóng)們的相處方式，借助這些問(wèn)題，讓大家了解作者的熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)小動(dòng)物的情懷，使大家感受到作者的文字之美、情懷之美。這樣不僅能培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感、想象能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，還能取得較好的教學(xué)效果。

二、增強(qiáng)教學(xué)的開(kāi)放性，實(shí)施生活化教學(xué)策略

語(yǔ)文是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文與生活有著密切關(guān)聯(lián)。聯(lián)系生活，將生活經(jīng)驗(yàn)語(yǔ)文化，將語(yǔ)文問(wèn)題生活化，推進(jìn)課堂教學(xué)生活化，是新課改的要求。而將語(yǔ)文問(wèn)題生活化，從自然生成的生活情境中引出語(yǔ)文知識(shí)，可以拉進(jìn)學(xué)生與知識(shí)的距離，讓學(xué)生感受到知識(shí)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀(guān)念，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，必須要增強(qiáng)教學(xué)的開(kāi)放性，走語(yǔ)文生活化教學(xué)之路。如在人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《落花生》課堂教學(xué)中，教師可以這樣進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)：在課堂教學(xué)前，這里有一個(gè)謎語(yǔ)，涉及到課堂教學(xué)中要涉及的一個(gè)事物，大家可以開(kāi)動(dòng)腦筋猜一下這個(gè)謎語(yǔ)的謎底是什么：麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子。利用謎語(yǔ)導(dǎo)入教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講述到落花生樸實(shí)無(wú)華的本質(zhì)時(shí)，教師可以讓大家聯(lián)系生活，看還有哪些作物具有落花生一樣默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)，在你的生活中，你見(jiàn)過(guò)那些人像落花生一樣愛(ài)做貢獻(xiàn)，讓人感到踏實(shí)、可貴。聽(tīng)了老師的話(huà)，由于有話(huà)可說(shuō)，所以學(xué)生們必定是熱情高漲，課堂氛圍也很快被點(diǎn)燃起來(lái)，這樣的教學(xué)，遠(yuǎn)比單純的理論灌輸和知識(shí)講解效果要好。

三、借助實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文素養(yǎng)的核心是語(yǔ)言建構(gòu)和語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力，而個(gè)體語(yǔ)言建構(gòu)與個(gè)體思維能力、審美能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力有著密切的關(guān)聯(lián)。要想使個(gè)體的語(yǔ)言能力和知識(shí)運(yùn)用能力獲得長(zhǎng)足發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)必須要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)持久而廣泛的閱讀積累語(yǔ)文知識(shí)，還要開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生喚醒體驗(yàn)，感受新知，然后將各種因素融合到一起，提高認(rèn)識(shí)和素養(yǎng)，不斷進(jìn)步。如在人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《小英雄雨來(lái)》課堂教學(xué)中，教師可以“抗日和抗戰(zhàn)少年英雄”為主題，讓大家聯(lián)系之前看過(guò)的一些文章、影視劇，說(shuō)一說(shuō)自己都認(rèn)識(shí)那些少年英雄，講述民族危亡之際，少年英雄們用稚嫩的肩膀扛起抗?fàn)幍闹負(fù)?dān)的感人事跡。然后，讓大家利用課外時(shí)間，借助網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)抗日抗戰(zhàn)少年英雄的資料，開(kāi)展課外閱讀，并讓學(xué)生綜合王樸、王二小、馬秀英、張嘎、海娃、謝榮策等人的故事，寫(xiě)作文，讓大家在文中講述自己的心得體會(huì)，講述如何做一個(gè)新時(shí)代的好少年，以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和責(zé)任心。教師還可以將學(xué)生組織起來(lái)，開(kāi)展“做新時(shí)代的好少年”的主題班會(huì)，或者帶領(lǐng)大家走出校園，走進(jìn)社區(qū)，開(kāi)展“報(bào)紙義賣(mài)”、“舊書(shū)捐贈(zèng)”活動(dòng)，借助活動(dòng)開(kāi)啟學(xué)生精神的大門(mén)，讓大家在活動(dòng)中提高認(rèn)識(shí)，升華情感。

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。小學(xué)語(yǔ)文教師要響應(yīng)新課改要求，樹(shù)立科學(xué)的教育觀(guān)念，找準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑和方向，然后致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]包亞娟.培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的五大途徑[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2013（9）：16-17.

[2]曹瑩.小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)芻議——以小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)為例[J].西安文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017，20（6）：90-93.

[3]瞿小翠.探究提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑與方法[J].中國(guó)校外教育，2016（21）：126-127.