小學(xué)語(yǔ)文展示交流的有效策略探析

劉曉霞

摘 要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、其中的“合作”就是要求學(xué)生在一個(gè)學(xué)習(xí)群體體中通過(guò)“交流展示”來(lái)進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)方式，因此設(shè)計(jì)好“交流展示”這一課堂教學(xué)環(huán)節(jié)顯得尤為重要。所以研究本環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容的確定、學(xué)生展示交流的方式的選擇，學(xué)生參與的流程指導(dǎo)、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于“合作”這種學(xué)習(xí)方式的形成?？梢?jiàn)，自主學(xué)習(xí)模式中“交流展示”環(huán)節(jié)是貫徹《新課程目標(biāo)》的實(shí)現(xiàn)中是最關(guān)鍵的一環(huán)，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大要求。

關(guān)鍵詞：交流活動(dòng)；展示環(huán)境；展示內(nèi)容；角色控制；傾聽(tīng)能力

“展示交流”環(huán)節(jié)是小組合作學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，使學(xué)生在之前小組合作學(xué)習(xí)中沒(méi)有完全搞明白的問(wèn)題還可以獲得滿意的解答，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)也將得以擴(kuò)展和提升；在這一環(huán)節(jié)中，生生之間、師生之間相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)思維、智慧的交流碰撞，進(jìn)而不斷產(chǎn)生新的靈感。同時(shí)也給學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展提供了一個(gè)鍛煉展示的平臺(tái)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心都將起到非常大的作用。那么如何讓學(xué)生積極參與交流展示？怎樣才能使課堂展示精彩，且有序、高效一直是筆者思考的問(wèn)題，在此也做了不少的嘗試。

一、獨(dú)立自學(xué)時(shí)充分，交流活動(dòng)準(zhǔn)備充足

在小組合作交流之前，學(xué)生應(yīng)有良好的準(zhǔn)備，只有給足獨(dú)立自學(xué)、獨(dú)立思考的時(shí)間，才能使學(xué)生產(chǎn)生交流的需求，不斷地將新舊知識(shí)融會(huì)貫通，并對(duì)交流的問(wèn)題產(chǎn)生屬于自己的獨(dú)特見(jiàn)解。例如：小學(xué)語(yǔ)文課本上都有文言文，我在上這些文言文時(shí)，首先在預(yù)習(xí)時(shí)安排學(xué)生根據(jù)課文下的注釋或者工具書(shū)疏通文義，并標(biāo)出自己在自學(xué)時(shí)遇到的問(wèn)題，已備小組交流。這一自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，留給學(xué)生十幾分鐘時(shí)間，使學(xué)生有足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為小組合作交流做好充分準(zhǔn)備。要使小組合作學(xué)習(xí)有效、高效，就必須讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，否則就成為為了合作而合作，流于形式。

二、創(chuàng)設(shè)良好的交流展示環(huán)境

新課程把教學(xué)過(guò)程看成師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，教師的行為決定了課堂教學(xué)的氛圍，影響著整體教學(xué)的效果。因此，教師要精心為課堂展示營(yíng)造良好的氛圍，努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，真誠(chéng)地尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，巧妙地啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生的心靈處于動(dòng)態(tài)發(fā)展之中。這樣，學(xué)生獲得了精神上的自由，勇于表現(xiàn)的欲望被激發(fā)，有想法就能表達(dá)，有疑問(wèn)就會(huì)提出，交流展示真正就能成為觀點(diǎn)交流、智慧碰撞的舞臺(tái)。

三、用心選擇展示內(nèi)容

展示內(nèi)容貴在“精”，必須是學(xué)生深入探究的問(wèn)題，無(wú)論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示，都要明確展示是提升，絕不是各小組對(duì)導(dǎo)學(xué)案上問(wèn)題答案的重復(fù)性講解，統(tǒng)一答案。在實(shí)踐教學(xué)中，有的老師在學(xué)生小組討論、交流之后，就讓學(xué)生分組或自薦按照順序把學(xué)習(xí)任務(wù)中的內(nèi)容一個(gè)一個(gè)都展示出來(lái)，這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，又不能抓住重難點(diǎn)；也有的老師只注重學(xué)習(xí)任務(wù)的展示，認(rèn)為只要把學(xué)習(xí)任務(wù)中安排的內(nèi)容完成，就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，忽略了課堂內(nèi)容的適當(dāng)拓展和延伸。那么，哪些內(nèi)容適合展示？我認(rèn)為應(yīng)該展示本學(xué)時(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)、展示組內(nèi)或全班帶有共性的問(wèn)題、易錯(cuò)的問(wèn)題、展示經(jīng)過(guò)自己獨(dú)特思考、發(fā)現(xiàn)的一些規(guī)律，包括學(xué)習(xí)方法總結(jié)、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新感悟等。

四、教師的角色控制

在展示交流的整個(gè)過(guò)程中，教師是隱身于學(xué)生身后的導(dǎo)演，他們所要做的是點(diǎn)撥、追問(wèn)，及總結(jié)點(diǎn)評(píng)，然而對(duì)學(xué)生的展示交流并非完全放手。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力畢竟有限，對(duì)新知識(shí)的剖析很可能不夠準(zhǔn)確和深刻，這時(shí)就需要教師恰如其分地進(jìn)行點(diǎn)撥。在此情況下，教師完全可以進(jìn)一步講解，完善他們的答案，這樣既使知識(shí)得以深化，又為學(xué)生在以后展示時(shí)提供了經(jīng)驗(yàn)，展示時(shí)的師生結(jié)合效果更好。

對(duì)于學(xué)生展示交流時(shí)出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤或奇特的解答方法，教師首先要抱著歡迎接受的態(tài)度，然后再利用自己的教學(xué)智慧巧妙地加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。這樣不僅能很好地保護(hù)學(xué)生在課堂上積極參與、大膽展示的熱情，而且還可從中自然地生發(fā)出一些有價(jià)值的教學(xué)素材，從而使小組合作討論的內(nèi)容變得更加豐富充實(shí)，學(xué)生也會(huì)從中獲得更多、更大的收獲和提高。

五、培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力

在交流展示過(guò)程中，教師還要注意訓(xùn)練的學(xué)生的傾聽(tīng)能力。要求學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中，保持高度的注意力，快速記錄展示的要點(diǎn)，對(duì)交流展示的學(xué)生能夠質(zhì)疑，并對(duì)展示的效果進(jìn)行一個(gè)評(píng)價(jià)，只有通這種生與生的交流、互動(dòng)，才能使課堂上的小組展示交流的效益放大。培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，教師要在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的筆記能力，鍛煉學(xué)生的傾聽(tīng)、思考、質(zhì)疑的能力

總之，小組展示學(xué)習(xí)有利于更好地發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用；有利于在學(xué)生間形成良好的交流，調(diào)動(dòng)中等生和后進(jìn)生的積極性；有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神；有利于增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在小組展示學(xué)習(xí)中，學(xué)生得到的不僅僅是知識(shí)本身，而是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、個(gè)人能力的提高、團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。小組展示學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的平臺(tái)，為學(xué)生提供更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都可以在小組中交流中得到尊重和信任，進(jìn)而共同分享成功的喜悅，使每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，既大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，又促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。

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