高中綠色化學(xué)概念的分析

鄧雅麗

摘 要：在高中化學(xué)授課過程中有效納入綠色環(huán)保理念，是現(xiàn)代化學(xué)教育的重要選擇。本文筆者主要以“高中綠色化學(xué)概念”為主要探究對象，從三個(gè)角度論述了其與高中化學(xué)課堂的有效結(jié)合，望能夠?yàn)楫?dāng)前從事高中化學(xué)教育的廣大工作人員以借鑒、以啟示。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；綠色化學(xué)；教學(xué)策略

化學(xué)不僅是高中教育的重要組成部分，且在高考中占據(jù)著十分重要的比例，對學(xué)生最終的升學(xué)成績、步入高校后相關(guān)后續(xù)學(xué)科的學(xué)習(xí)有著關(guān)聯(lián)性影響。另一方面，化學(xué)又與我們的日常生活息息相關(guān)，在高中階段充分感知綠色化學(xué)概念，提升自我環(huán)保意識，將促使我國的化學(xué)事業(yè)、與之相關(guān)的工業(yè)和藥業(yè)能夠有效走向可持續(xù)發(fā)展道路，實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧共存。

一、綠色化學(xué)的概念及特征

綠色化學(xué)是從環(huán)保理念出發(fā)的，指的是一切與化學(xué)相關(guān)的活動(dòng)都要本著“人類、化學(xué)行為、環(huán)境”三者共存的原則，要求在化學(xué)工作展開的過程中，盡可能直接降低有毒化學(xué)氣體直接接觸空氣的概率，降低產(chǎn)生各類廢棄物、提高（或回收）廢物利用率的可能性?？梢哉f該概念的提出在一定程度上改變了化學(xué)及其相關(guān)工業(yè)盲目發(fā)展、“割裂自身與生態(tài)環(huán)境的客觀聯(lián)系”這樣一種狀況，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代社會人們對環(huán)境保護(hù)的高度重視。

基于概念，我們總結(jié)綠色化學(xué)的基本特征主要包括這樣幾個(gè)方面：第一，保證生活中使用物品的綠色、無污染；第二，使用化學(xué)物品達(dá)到國際標(biāo)準(zhǔn)；第三，提升化學(xué)物品的可重復(fù)利用率，降低廢品產(chǎn)生率，提升廢品回收率；第四，減少化學(xué)過程中各類廢棄物、有毒物的排放量。

二、高中化學(xué)納入綠色化學(xué)概念的有效策略

納入綠色概念的高中化學(xué)，意味著其不再是單一傳授知識的課堂，而是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、強(qiáng)化環(huán)保意識的重要選擇。教師理應(yīng)在秉承這一理念的基礎(chǔ)上，教會學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中如何科學(xué)使用綠色化學(xué)知識、提升道德素養(yǎng)，為其日后走上與化學(xué)相關(guān)的崗位、創(chuàng)造綠色環(huán)境、實(shí)現(xiàn)生態(tài)平衡，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（一）化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，教師可以引入綠色化學(xué)的概念，讓學(xué)生感受到其的魅力所在，同時(shí)也要在實(shí)驗(yàn)操作中踐行綠色化學(xué)的理念，選擇合理的方法處理實(shí)驗(yàn)增生的各類廢氣、有害氣體，各種廢液和廢棄固體，以免對環(huán)境、尤其是對空氣造成污染。比如實(shí)驗(yàn)操作過程中產(chǎn)生HCL、H2S、NO2等無機(jī)酸性氣體時(shí)，可以設(shè)置一定的尾氣回收裝置，避免廢氣直接進(jìn)入空氣當(dāng)中；比如針對有害重金屬離子的廢棄液體，可以嘗試用溶液PH值進(jìn)行沉降，然后采用排放的方式處理；而實(shí)驗(yàn)中使用過的諸如鋅粒、錫粒、鐵釘?shù)榷紤?yīng)用后回收，水洗、烘干后才能繼續(xù)使用——這些措施不僅是有效保護(hù)環(huán)境、避免化學(xué)實(shí)驗(yàn)引發(fā)空氣質(zhì)量下降的行為，亦是提高實(shí)驗(yàn)材料利用率的重要選擇。

（二）部分概念教學(xué)應(yīng)用。高中化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合或者關(guān)聯(lián)性最為密切的部分，就是有機(jī)化學(xué)和無機(jī)化學(xué)。教師可以通過建立其與現(xiàn)代環(huán)境之間的聯(lián)系，讓學(xué)生將理論知識與生活實(shí)踐結(jié)合起來，感受綠色化學(xué)的理念，并在現(xiàn)實(shí)生活中懂得用化學(xué)知識破解環(huán)境污染方面的問題，成為環(huán)保的“志愿者”。比如教師在進(jìn)行此部分教學(xué)或進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的講解時(shí)，可以結(jié)合本地區(qū)的空氣質(zhì)量狀況、環(huán)境污染狀況，從當(dāng)下環(huán)境保護(hù)的政策視角出發(fā)，讓學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中的有機(jī)、無機(jī)化學(xué)污染物進(jìn)行討論，并探究其對生活帶來的影響與危害，以化學(xué)知識探索解決問題的方法。事實(shí)上很多廢氣的無機(jī)物或有機(jī)物，通過合理的化學(xué)反應(yīng)可以轉(zhuǎn)變?yōu)闊o公害的水與二氧化碳，如此還可以培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)變廢棄物的思想，樹立環(huán)保和綠色化學(xué)的思想。

（三）課后習(xí)題應(yīng)用。綠色化學(xué)不僅體現(xiàn)在課堂知識傳授、實(shí)驗(yàn)任務(wù)布置的過程中，還可以彰顯在課后布置的作業(yè)、習(xí)題和實(shí)踐任務(wù)當(dāng)中。教師可以從實(shí)踐性的角度出發(fā)，以活躍學(xué)生的思維、開拓他們的視野為目標(biāo)，建立化學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生在課后操作練習(xí)的過程中，基于個(gè)人所學(xué)、隨意更換技術(shù)、方法，任意使用適當(dāng)?shù)膬x器，減少實(shí)驗(yàn)廢棄物的“生成”，做到零污染、可重復(fù)利用。而為了避免學(xué)生在課后操作、測試和探究的過程中，因操作不當(dāng)誘發(fā)危險(xiǎn)、導(dǎo)致污染物的生成，在這一過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用多媒體自行操作實(shí)驗(yàn)的方法，減少真實(shí)污染物、污染源生成的可能性，同時(shí)學(xué)生在手動(dòng)模擬實(shí)驗(yàn)的過程中，還能真實(shí)感受化學(xué)反應(yīng)過程中新物質(zhì)的生成、新物質(zhì)的屬性，以及采取何種方法來破解新物質(zhì)等。除此之外，教師還可以充分利用多媒體設(shè)備及互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學(xué)生在課后尋找現(xiàn)實(shí)生活中一切“變廢為寶”理論背后所潛在的化學(xué)原理，感知綠色化學(xué)存在的意義和價(jià)值。

三、結(jié)論

將綠色化學(xué)概念引入高中教學(xué)過程中，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、提升環(huán)保意識的必經(jīng)之路，亦是推動(dòng)和延續(xù)我國“和諧發(fā)展”理念的重要選擇。其要求教育工作者不斷順應(yīng)時(shí)代、更新自身的教育理念，以先進(jìn)的教學(xué)思想、科學(xué)的教育手段灌輸學(xué)生綠色環(huán)保思想觀念，影響他們的日常習(xí)慣和行為。但嚴(yán)格意義上來講，讓綠色化學(xué)的概念滲入學(xué)生日常生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，仍是漫長而復(fù)雜的過程，需要教師長久的堅(jiān)持。

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