農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理策略

王懷斌

摘 要：班級(jí)管理一直是小學(xué)教學(xué)管理的重中之重，近年來全國各地涌現(xiàn)出了一大批杰出的班級(jí)管理的先進(jìn)事例。他們管理班級(jí)的方法形式多樣，都富有極強(qiáng)的個(gè)性化色彩。這些先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)的不斷出現(xiàn)，也帶動(dòng)了全國大范圍內(nèi)的班級(jí)管理改革。作為多年的小學(xué)班主任，從工作的第一天就開始接觸農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理工作，班主任管理工作的酸甜苦辣都已親嘗。但仔細(xì)想來如果我們用心去管理，用真心去換真心最終還是會(huì)收到真情的回報(bào)。接下來筆者就將多年來從事農(nóng)村高年級(jí)班主任工作的一些點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)和大家交流一下，希望各位同仁批評(píng)指正。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；班主任；逆反心理

一、良好的班級(jí)管理從建立班規(guī)開始

沒有規(guī)矩不成方圓，任何一個(gè)班級(jí)的管理都離不開班級(jí)管理的規(guī)章制度。因此，我在接手新班要做的第一件事情就是建立新的班規(guī)，讓學(xué)生明確班規(guī)所規(guī)定的所有注意事項(xiàng)。當(dāng)然班規(guī)建立的過程不是簡(jiǎn)單的照搬照抄，而是根據(jù)學(xué)校規(guī)定的班級(jí)管理規(guī)章制度進(jìn)行補(bǔ)充。因?yàn)閷W(xué)校層面制定的班級(jí)管理規(guī)范，是最基本的管理規(guī)范。它只規(guī)定了所有學(xué)生要遵守的大的規(guī)則范圍，而沒有對(duì)學(xué)生日常行為習(xí)慣進(jìn)行細(xì)化管理的規(guī)定，這顯然是不夠的。當(dāng)然制定和補(bǔ)充班級(jí)管理制度不是班主任一個(gè)人的事，因?yàn)樾W(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了很強(qiáng)的自主意識(shí)，他們也想當(dāng)家做主參與到班級(jí)管理的過程中來。所以，在制定和補(bǔ)充班級(jí)管理規(guī)范的時(shí)候我往往會(huì)和學(xué)生一起進(jìn)行討論，讓學(xué)生充分地發(fā)表自己的意見和見解。對(duì)于每一條需要遵守的新的班規(guī)，都讓學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)討論，讓其說出其存在的必要性。這一過程不但可以讓學(xué)生理解新的班規(guī)，也可以讓學(xué)生參與班級(jí)管理發(fā)揮主人翁的作用。同時(shí)也省去了為學(xué)生解釋，被動(dòng)地讓學(xué)生接受的過程。另外，在新的班規(guī)制定完成后，我還會(huì)召開班會(huì)，讓所有的學(xué)生舉手表決，大家一致通過后，我會(huì)把班級(jí)管理制度打印出來，帶頭簽上自己的名字，和大家一起遵守新的班規(guī)。這樣把自己當(dāng)作班級(jí)的一個(gè)成員，會(huì)讓學(xué)生在接受班級(jí)管理制度的同時(shí)，接受我這個(gè)班級(jí)成員。

二、班級(jí)管理的執(zhí)行離不開好的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)

俗話說得好“一個(gè)好漢三個(gè)幫”，班級(jí)的管理是一個(gè)比較系統(tǒng)的工程。光靠班主任一個(gè)人管理是不夠的。另外，在農(nóng)村小學(xué)大多老師都會(huì)兼職好幾門課程，自身的工作壓力非常大，在學(xué)校里和學(xué)生接觸，管理學(xué)生的時(shí)間都比較少。所以在農(nóng)村高年級(jí)班級(jí)管理的過程中，很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是組建一個(gè)好的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)。在班級(jí)團(tuán)隊(duì)組建之初，我會(huì)給每一個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們處理一些班級(jí)事務(wù)。通過觀察他們處理班級(jí)事務(wù)的方法，了解他們?cè)诎嗉?jí)里各自的管理能力，然后，確定一些班級(jí)管理崗位的候選人。同時(shí)我還會(huì)在班級(jí)里征求所以班級(jí)成員的意見，只要是愿意參與班級(jí)組織管理的同學(xué)，都可以參與到班干部的競(jìng)選中來。通過這種辦法選出來的班子成員一般都能得到全班同學(xué)的認(rèn)可。當(dāng)然，任何一件事都不可能一勞永逸，班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)也是一樣的。我們要根據(jù)實(shí)際情況讀班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行管理，這也包括班子成員的互換和替換。在平時(shí)的管理過程中，我一般在班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)建立鞏固后，會(huì)進(jìn)行班級(jí)管理輪換制，也就是讓每個(gè)班級(jí)成員輪換進(jìn)行所有班級(jí)崗位的管理。而組建的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)只進(jìn)行輔助管理，這樣不但減輕了班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的管理負(fù)擔(dān)，同時(shí)還可以在鍛煉所有班級(jí)成員的管理能力的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)其他有管理能力的學(xué)生，為班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的壯大和替換做好準(zhǔn)備。

三、提升自身修養(yǎng)，增強(qiáng)人格魅力去感染學(xué)生

打鐵需要自身硬，班主任是天下最小的官。但也是天下最難的一個(gè)官。尤其是小學(xué)班主任，我們需要面對(duì)的都是一些心智發(fā)展還不成熟的孩子，他們?cè)诎嗉?jí)里的活動(dòng)和表現(xiàn)會(huì)受到各種環(huán)境因素的影響，他們做出什么樣的舉動(dòng)都會(huì)被人以“還是個(gè)孩子”而原諒，但作為班級(jí)管理者的教師，沒有多少人會(huì)理解你，甚至動(dòng)不動(dòng)還還會(huì)用“教師”這頂大帽子來壓你。所以提升班主任自身的修養(yǎng)是非常有必要的，因?yàn)槲覀冎挥胁粩嗟靥嵘约旱哪芰退?，才能讓自己在班?jí)管理的過程中做到游刃有余。另外，小學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)，老師的一言一行都會(huì)是孩子模仿的對(duì)象，老師就必須要在平時(shí)的生活中嚴(yán)格要求自己做好孩子的榜樣。

一所好學(xué)校離不開一個(gè)好的校長(zhǎng)，一個(gè)好的班級(jí)同樣離不開一個(gè)優(yōu)秀的班主任。一個(gè)好校長(zhǎng)就是一個(gè)學(xué)校的魂，一個(gè)好的班主任就是一個(gè)班級(jí)的魂。因此，要管理好班級(jí)、做好班主任，就需要打造自己的人格魅力，人格魅力的形成是多種因素影響的結(jié)果，要形成好的人格魅力就需要我們不斷地去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中不斷地提高自己的學(xué)識(shí)素養(yǎng)，為成為孩子們心中無所不能的班級(jí)領(lǐng)路人而努力。

四、家?；?dòng)搭建關(guān)系橋

家校溝通是教育和管理學(xué)生的有效手段。隨著科技水平的不斷發(fā)展，班主任在常規(guī)家訪、召開家長(zhǎng)座談會(huì)的同時(shí)，也可以利用開發(fā)新的家?；?dòng)交流平臺(tái)，拉近家長(zhǎng)與教師的距離，對(duì)孩子在家庭和學(xué)校的行為表現(xiàn)進(jìn)行全面的了解，如利用家長(zhǎng)QQ群、手機(jī)微信、等形式及時(shí)與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)手。當(dāng)然，在和家長(zhǎng)聯(lián)系溝通的過程中，我們還要盡量低避免引起孩子的排斥心理，這主要是有些教師在和家長(zhǎng)溝通的時(shí)候往往只說孩子的不好，而不去表揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，家長(zhǎng)也一樣，只要和老師溝通就有說不完的孩子的不是。這樣孩子就會(huì)對(duì)老師和家長(zhǎng)的溝通產(chǎn)生抵觸，甚至?xí)浅：ε吕蠋熀图议L(zhǎng)進(jìn)行溝通。因此，我們要在和家長(zhǎng)溝通的時(shí)候掌握方法和方式，既要讓孩子接受家長(zhǎng)和老師之間的溝通，還要把家長(zhǎng)和老師之間溝通的目的落到實(shí)處。