小學生心理健康教育在班主任工作中的重要性

邱銀燕

摘 要：小學階段是學生思維養(yǎng)成以及心理養(yǎng)成的重要的階段，小學班主任是小學生日常的管理者以及生活的參與者，是學生在校的第一管理人與責任人。班主任的心理健康教育工作對于學生的健康成長十分重要，班主任對小學生心理健康引導工作是班主任日常工作的重要內(nèi)容。本文重點闡述了班主任工作對小學生心理健康教育的重要意義，并提出了相關(guān)的策略。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；班主任工作；健康成長；重要性

小學生的心理健康受到各方面因素的影響，班主任在小學生的日常心理教育中發(fā)揮著不可替代的作用。班主任要細致的了解學生的心理特征，并盡可能的找到學生心理存在的問題，在此基礎(chǔ)上對學生的學習生活環(huán)境進行改善，對學生的思想以及心理進行引導，最大限度幫助學生樹立科學的社會主義核心價值觀，促進學生心理健康發(fā)展。

一、班主任心理健康教育工作的重要性

班主任的主要職責是日常的班級管理與學生的指導，簡而言之就是管理班級的內(nèi)務以及同學關(guān)系。班主任在小學生心理健康教育中發(fā)揮著不可替代的作用，是最接近學生，也是最能夠了解學生的管理者。教師能夠在日常的班級管理工作中了解學生的實際需求，并能夠科學的觀察學生的日常表現(xiàn)，在通過與任課教師之間的溝通，了解學生課上的表現(xiàn)情況以及心理狀況，并能夠在管理的過程中直接的開展心理健康教育活動[1]。

心理健康教育在班主任工作中占據(jù)著十分重要的地位，班主任是學生心理以及生活的引導者，開展心理健康教育工作可以為學生提供一個良好的生活環(huán)境，學生能夠在學習中保持一個良好的心情，在一定程度上還能夠促進學生學習效率的提高。心理健康具有可傳遞的功能，能夠影響他人，班主任開展心理健康工作可以促使學生積極的面對生活中的不開心，并能夠在遇到生活困惑時向前發(fā)展。與此同時，班主任心理健康工作具有協(xié)調(diào)同學人際關(guān)系的功能，并最大限度的提高學生學習生活的幸福感。

二、班主任心理健康教育工作的策略分析

（一）重視與學生之間的溝通，及時進行心理疏導。班主任在開展心理健康教育的過程中，要重視與學生之間的溝通，并建立和諧的師生關(guān)系，這是開展心理健康教育的基礎(chǔ)。隨著新課標改革的不斷深入，班主任的管理工作要盡可能的圍繞“以人為本”的教育理念，客觀的了解學生的性格特點以及內(nèi)在需求，在此基礎(chǔ)上加強與學生之間的溝通，對心理萌芽的學生進行心理疏導。例如，在學生關(guān)系的對待上，要盡可能的平等，并充分的發(fā)揮人文主義的思想，建立良好的師生關(guān)系。班主任要重視自己的言辭，并盡可能的愛護學生，增強班級內(nèi)部的凝聚力。班主任要及時的與學生溝通，在溝通的過程中充分的尊重學生的話語權(quán)，了解學生的需求，并對學生的不良心理進行疏導，保持學生健康的心態(tài)。當學生的行為出現(xiàn)錯誤時，教師不要立即的去責罵學生，首選要通過溝通了解學生犯錯誤的原因，從根源上解決這個問題，如果只是一味的責罵學生，會導致學生的情緒低落，在小學時期還容易引發(fā)學生的叛逆心理，最終導致其行為更加惡劣。及時的溝通以及心理疏導是班主任心理健康教育工作的前提，對學生的心理健康成長具有重要的意義[2]。

（二）多樣化的班級活動，創(chuàng)造良好的生活環(huán)境。班主任在心理健康教育工作之中，要積極的開展以心理健康教育為主題的班會，并積極的開展班級內(nèi)部活動，為學生創(chuàng)造一個健康向上的生活以及學習環(huán)境。首先，教師要定期的開展心理健康主題班會，學生在班會上將自己心里的想法闡述出來，教師能夠在班會中了解學生的心理特質(zhì)，在此基礎(chǔ)上對心理陰暗面處于萌芽狀態(tài)的學生進行疏導。班主任可以在班會之中教導學生梳理情緒以及心理的方法，可以以實際的案例要求學生進行自我心理的啟發(fā)。教師可以教導學生深呼吸法、自我情緒調(diào)節(jié)法、換位思考法等，最大限度的降低學生心理健康出現(xiàn)問題的可能性。其次，教師可以多開展一些課外活動，豐富學生的課余生活，課外活動可以以集體讀書或者集體娛樂的形式進行，這種方式不僅可以提高學生在校的趣味，還能為學生心理健康的成長創(chuàng)造一個良好的條件。開展多樣化的班級活動是保障學生心理健康的重要路徑，能夠保障學生擁有一個良好的生活環(huán)境，進而實現(xiàn)班主任工作中學生心理健康教育的目標。

（三）了解學生需求，重視學生心理狀態(tài)。班主任在開展心理健康教育工作時，需要能夠準確的了解學生的心理狀況，并了解學生的心理需求。首先，班主任要具有全面的心理學知識，能夠及時的發(fā)現(xiàn)學生存在的心理問題，并采取相應的措施予以解決。班主任還要盡可能的了解學生的需求，針對學生的不同行為，能夠給予合理的解釋，當學生失落以及困惑時，要多給予學生一些鼓勵，當學生之間發(fā)生矛盾時，盡可能的為二者進行心理疏導，避免學生不良心理的產(chǎn)生。其次，班主任要給予心理健康教育工作一定的重視，在班級管理中充分的發(fā)揮自己的愛心、責任心、耐心，最大限度的滿足學生發(fā)展的實際需要，繼而保障學生的心理健康成長。

總而言之，小學生的心理健康對學生的未來發(fā)展十分重要，班主任要做好自己的日常工作，并具有一定的責任心、耐心以及愛心，規(guī)范學生的行為，并通過班級活動讓學生感受校園生活的美，幫助學生樹立良好的生活目標。班主任在小學生心理健康教育中的作用是不容忽視的，教師要掌握科學的心理引導策略，培育學生的心理健康。

參考文獻：

[1]肖淼祿.心理健康教育在小學班主任管理工作的滲透措施探討[J].中華少年，2017（27）：262.

[2]何露.心理健康教育在小學四年級班主任教育中的應用探討[J].課程教育研究，2017（20）：188-189.