微課在插花課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

薛瑩

摘 要：“微課”又稱之為“微視頻”。隨著教育信息化的高速發(fā)展，多媒體和網(wǎng)絡(luò)逐漸成為現(xiàn)代教育技術(shù)的核心，滲透于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，一種全新的翻轉(zhuǎn)課堂教育模式已經(jīng)變得現(xiàn)實(shí)和可行。微課正以一種迅猛的勢(shì)頭成為教學(xué)過程中的重要手段，現(xiàn)階段微課已是教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)問題之一，在插花課程教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用。本文從微課的特點(diǎn)著手，分析插花藝術(shù)課程的文化起源以及現(xiàn)階段高校插花課程教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置及教學(xué)形式，然后闡述微課在插花課程教學(xué)中應(yīng)用的作用，提出如何將微課更好的應(yīng)用到插花課程教學(xué)過程中的建議，以期為微課在插花課程教學(xué)中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微課；插花課程教學(xué)；應(yīng)用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，微課目前作為一種新型的教學(xué)手段與方法，已經(jīng)逐漸成為教育界和學(xué)術(shù)界關(guān)注和研究的焦點(diǎn)。對(duì)高校插花課程教學(xué)來說，微課雖然已經(jīng)逐漸被應(yīng)用到日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，但是卻未能獲得較為普遍的推廣，大部分師生對(duì)微課這一概念還未能形成較為透徹、全面的認(rèn)識(shí)，這使得微課在高校插花課程教學(xué)中的作用沒有得到全面的發(fā)揮。

一、微課的概述

（一）內(nèi)涵

通過梳理與對(duì)比不同學(xué)者對(duì)微課的定義，筆者發(fā)現(xiàn)盡管各方學(xué)者對(duì)微課的概念并未形成統(tǒng)一的定論，但大多都將其囊括為以微視頻為主要載體，配合PPT、圖片以及文字，以圍繞闡述某一考點(diǎn)、難點(diǎn)或知識(shí)點(diǎn)為主要目標(biāo)，以學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)和滿足其學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求為目的，基于流媒體的前提條件下，通過精心設(shè)計(jì)而開發(fā)的一種時(shí)間大概在5～10分鐘左右的網(wǎng)絡(luò)在線課程。

（二）特點(diǎn)

微課主要包括以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

1.課程學(xué)習(xí)時(shí)間短：微課最突出的特點(diǎn)就是“微”，不管從形式、內(nèi)容還是時(shí)間上都要體現(xiàn)出“微”的特點(diǎn)，要求其內(nèi)容必須短小精悍，與傳統(tǒng)教學(xué)不同，微課的教學(xué)時(shí)間通常為5～10分鐘。因?yàn)闀r(shí)間段，所以相應(yīng)的容量也不多，數(shù)據(jù)量較小，大大減少了占用學(xué)習(xí)的時(shí)間，減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，如果遇到難點(diǎn)的時(shí)候，還能夠?qū)栴}在短短的幾分鐘之內(nèi)循序解決，將學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率有效的提高了，對(duì)學(xué)生解決復(fù)雜問題和形成高級(jí)思維的能力有一定的幫助。

2.內(nèi)容具有開放性：微課的內(nèi)容除了包括學(xué)科內(nèi)容以外，還包括一些生活、技能培訓(xùn)方面相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)科內(nèi)容基于教材知識(shí)的前提下將教材內(nèi)容分解為不同的知識(shí)點(diǎn)，以某個(gè)疑問問題、例題習(xí)題、實(shí)驗(yàn)操作、知識(shí)點(diǎn)等作為內(nèi)容。

3.使用的范圍較為廣泛：微課能夠應(yīng)用與學(xué)生課后復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)等環(huán)節(jié)當(dāng)中，還能夠在課堂教學(xué)過程中結(jié)合某一具體問題進(jìn)行使用，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式和提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、插花課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）插花藝術(shù)課程的文化起源

花道（ikebana）又稱華道、日式插花，屬于插花（floarr）中的一種，日本傳統(tǒng)的插花藝術(shù)，它是‘活植物花材造型的藝術(shù)。日本插花的流派眾多，號(hào)稱有三千流之多。例如：池坊流、小原流、草月流。其中，草月流插花是日本近代新興的插花流派，注重造型藝術(shù)，把無生命的東西賦予新的生命力，具有獨(dú)創(chuàng)精神，是日本新潮流的代表。不論是日本插花、中國(guó)插花，都屬東方插花的范疇，它是以線條的變化為主，將人的思想轉(zhuǎn)嫁在插花之中，表現(xiàn)出東方人的細(xì)膩、富于內(nèi)含的特點(diǎn)與文化。

（二）插花藝術(shù)課程的內(nèi)容設(shè)置

目前，高校插花課程不僅繼承了源于日本插花藝術(shù)的文化傳統(tǒng)，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代人延伸的美學(xué)觀念，具有傳播性和廣泛性的特點(diǎn)，能夠讓不同國(guó)家的文化實(shí)現(xiàn)共享。課程教學(xué)主要基于理論的前提下，教師在課堂上進(jìn)行插花示范指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生在課堂上展開相應(yīng)的實(shí)踐操作。這樣不僅能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)到插花藝術(shù)的樂趣，同時(shí)還能夠有效的提高學(xué)生創(chuàng)作與美的交流意識(shí)。課程期末主要以學(xué)生自主插花創(chuàng)作，展示自身學(xué)習(xí)成果為主。插花課程教學(xué)的內(nèi)容主要分為32學(xué)時(shí)，內(nèi)容分為插花實(shí)踐操作與插花基礎(chǔ)理論這兩個(gè)部分。在結(jié)束插花課程所有內(nèi)容的教學(xué)之后，由課程教師引導(dǎo)并組織全院學(xué)生舉辦教學(xué)成果作品展，通過展覽的形式，升華并總結(jié)在所選課程中學(xué)到的知識(shí)與內(nèi)容。

（三）插花藝術(shù)課程的教學(xué)方法與考核方法

現(xiàn)階段，高校插花藝術(shù)課程主要以項(xiàng)目教學(xué)法、小組教學(xué)法為主，通過項(xiàng)目教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并形成自主探索問題的習(xí)慣，在完成項(xiàng)目的整個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力素養(yǎng)。通過小組教學(xué)法在課堂上將學(xué)生分為三人一組，讓學(xué)生以小組的形式共同完成一個(gè)項(xiàng)目，不僅能夠讓學(xué)生更快更好的完成小組內(nèi)部的插花作品，還能夠有效的活躍課堂的氛圍和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。當(dāng)前，高校插花藝術(shù)課程考核主要由期末成績(jī)和平時(shí)成績(jī)這兩個(gè)部分組成。平時(shí)成績(jī)主要觀察的是學(xué)生在每堂課上的參與度與完成情況，占60分；期末成績(jī)主要取決于學(xué)生在教學(xué)成果作品展中的參與度與完成情況，占40分。

三、微課在插花課程教學(xué)中應(yīng)用的作用

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

利用微課突出插花藝術(shù)課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行重復(fù)教學(xué)，以直觀的效果讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)不懂的知識(shí)進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，師可以根據(jù)插花教學(xué)內(nèi)容提煉出難點(diǎn)，做成短視頻供學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可將學(xué)生平時(shí)在插花教學(xué)課堂上已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)制成學(xué)習(xí)短視頻，讓學(xué)生進(jìn)行舊知識(shí)的鞏固。

（二）適合各種層次水平的學(xué)生學(xué)習(xí)

微課可以有效解決學(xué)生能力參差不齊的問題，微課適合各種不同層次水平的學(xué)生。教師將插花教學(xué)課程中的知識(shí)點(diǎn)做成多個(gè)精短的微課教學(xué)視頻，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，完全自主地選擇不同階段的知識(shí)點(diǎn)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、接受能力差的學(xué)生，在課堂上沒有聽懂、或是不小心錯(cuò)過的內(nèi)容，學(xué)生課余時(shí)間可根據(jù)自己的需求觀看視頻進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，以達(dá)到按需學(xué)習(xí)的目的。

（三）提高教師的專業(yè)技能

對(duì)教師而言，設(shè)計(jì)與制作微課的過程其實(shí)也是一個(gè)全新的專業(yè)學(xué)習(xí)過程，也是一個(gè)能有效提高教師專業(yè)能力的過程。在制作微課時(shí)，教師會(huì)結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，依據(jù)教育教學(xué)原理，不斷反復(fù)思考、發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和不足，并能進(jìn)行適時(shí)深度解析，找出具體的解決途徑。

四、微課在插花課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）準(zhǔn)備課件階段

高校插花藝術(shù)專業(yè)的教師在準(zhǔn)備課件階段，能夠以面授課程教材為基礎(chǔ)，針對(duì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課視頻制作，其視頻長(zhǎng)度在5～10分鐘之內(nèi)，授課時(shí)口語清晰，為確保不會(huì)出現(xiàn)失真效果，進(jìn)行間歇停頓，最后將一學(xué)期的知識(shí)點(diǎn)全部做成5～10分鐘的集插花手法和理論教學(xué)為一體的微課視頻。

（二）實(shí)施課程導(dǎo)入

在插花課程教學(xué)過程中，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性，保證學(xué)習(xí)效果，教師可將微視頻作為課程導(dǎo)入的輔助工具。因此，教師先布置任務(wù)讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，再在備課時(shí)梳理本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際情況，選擇導(dǎo)入方法，選定后，利用微視頻創(chuàng)設(shè)集語言、圖片、音頻、動(dòng)畫等為一體的情境，吸引學(xué)生的注意力，提高他們參與課堂教學(xué)的積極性，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）課堂講解使用微課

在講解章節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的過程中，教師可采用多樣化形式組織班級(jí)學(xué)生“分段、分節(jié)”觀看對(duì)應(yīng)的微視頻。比如，圖示、列表，讓學(xué)生全方位正確理解插花藝術(shù)課程的章節(jié)知識(shí)，有效突破教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。如遇到手法講解，教師可在視頻中間歇性的加入字幕，解析插花手法，使學(xué)生在觀看教學(xué)視頻時(shí)，通過字幕的文字與老師的手法相結(jié)合，理解會(huì)更加深刻。

（四）搭建校內(nèi)外教師交流平臺(tái)

在微課教學(xué)中，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件為教師搭建現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，當(dāng)教師遇到教學(xué)難點(diǎn)或疑惑時(shí)，能隨時(shí)與校內(nèi)外同行或?qū)＜疫M(jìn)行交流與溝通，使問題得以即時(shí)解決。這種便捷的交流方式不僅能及時(shí)更新教師教學(xué)內(nèi)容，還能有效拓寬、拓深教學(xué)內(nèi)容的廣度與深度，對(duì)促進(jìn)教師課堂教學(xué)效果與質(zhì)量的提高，以及教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力的提高有積極的推動(dòng)作用。

微課屬于新型教學(xué)模式的一種，具備非常多傳統(tǒng)教學(xué)沒有辦法相比較的優(yōu)點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的插花課程教學(xué)當(dāng)中開發(fā)一些短小精悍、主題明確的微課，能夠滿足不同層次學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生實(shí)踐操作技能以及理論知識(shí)水平。

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