后記 解了兩個疑惑

走進四小前，記者懷揣著兩個問題：學校為什么要重塑師生關系，要解決什么焦慮？

來到四小后，第一天弄懂了為什么要重塑，第二天大概明白了要解決什么。

帶著問題走進四小，當遇到孩子們問候“曉琦校長好”，當看到課堂上的小老師，當置身自然真實的校園氛圍……記者仿佛打通了經脈，一下子就明白了好的師生關系應該是什么樣子。

但是為什么要重塑呢？這個答案來自于校長李曉琦。

提及管理，一般都會理解為“控制”，因為控制了學生，老師才有所謂的“師道尊嚴”。但事實是：第一，學生很難被控制；第二，老師越來越控制不住了，因為學生知道的比老師還多。老師和學生必須互相學習，互相學習就必須蹲下來保持一個平等的姿態(tài)。

關系的重塑，表現在一切學習和生活相處都很融洽，學生不用擔心自己說錯，每個人的觀點都有價值。這樣的關系下教育出來的孩子，走入社會以后才不會排斥他人，他會懂得尊重，也能接受社會的多元。

校園一角

陽光下的孩子們

采訪家長，幫忙解決了記者的第二個困惑。

家長對孩子的成長始終是焦慮的，奧數班、才藝班、成績、升學、工作……每一步都走得提心吊膽。

但是從內心上說，家長對孩子最終的期望，并不是考上一個好大學，而是具有獲得幸福的能力。師生關系的重塑，為學生和家長帶來了一份安全感。

比如師生關系的平等、師生之間的尊重包容、師生之間的合作共學……它給學生帶來了自信、快樂、同理心、創(chuàng)造力等學習成績之外的能力，這種能力的養(yǎng)成會傳遞給家長一種直觀的感受：

孩子的成績不是唯一，身心健康和長遠發(fā)展才更為重要。所以對于成績的焦慮，也就轉移成一種對孩子綜合素養(yǎng)習得的希望。

離開四小的時候，陽光依舊溫和，梧桐葉仍然金黃，樹下的那群孩子同樣笑著、鬧著、跳著、跑著……

記者希望，越來越多的學校，都是這般的和諧美好。