如何上好作文課

宋盼盼

內(nèi)容摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重中之重，語文教學(xué)變革日新月異，作文教學(xué)也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何上好語文是本文探討的重點。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 作文課

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重中之重，語文教學(xué)變革日新月異，作文教學(xué)也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。我們應(yīng)該把作文看成是一種自然的生命狀態(tài)，一種樸實的生活行為。著名教育家陶行知先生也說：“作文是生活的必需，生活是作文的源泉?！痹谛抡n程理念的感召下，“生活處處皆語文”已經(jīng)成為語文教育工作者的共識。但是“作文難”的問題目前仍然比較普遍，作文教學(xué)費時費力的情況仍然有待進一步改善。

一、教給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)生活美的慧眼

以前上作文，學(xué)生抓耳撓腮，愁眉苦臉，覺得無話可說，寫出的作文單調(diào)、空洞無物。教師也發(fā)愁，一個班幾十篇作文難得幾篇出色的。針對現(xiàn)狀，教師應(yīng)從自身找原因。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但別忘了教師才是主導(dǎo)者，學(xué)生的思路走到哪里，關(guān)鍵看教師把他們引到哪里。教師天天空講寫好作文的重要性，卻不采取具體的措施，學(xué)生只好“閉門造車”、“依葫蘆畫瓢”，學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力被束縛在一個小圈子里，如同井底之蛙。如何讓學(xué)生有話可說，有事可寫，我覺得當(dāng)務(wù)之急還是引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材。讓學(xué)生走進生活、貼近自然，真正有所感悟，領(lǐng)略大自然的美，學(xué)生一到作文課咬爛筆頭卻無從下筆的現(xiàn)象就會大有改觀。古希臘的普羅格爾說：頭腦不是一個等待填滿的容器，而是一支等待點燃的火把。這對教師激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望和興趣是一個很好的概括。

一味地把學(xué)生限制在一個小圈子里，向?qū)W生傳授寫作的秘訣，倒不如把學(xué)生領(lǐng)進一個新天地，讓學(xué)生寫身身的認識和體會。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣

冰凍三尺，非一日之寒，寫好作文也非一日之功，這需要天長日久的積累和練習(xí)。教師在上好課文的同時，要時時注意這方面的練習(xí)，要求學(xué)生做好平時的積累，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。造句、課內(nèi)練筆、日記都是進行作文訓(xùn)練的好途徑。拿造句來說，一般要求通順，不犯常識性的錯誤即可，有的教師怕學(xué)生造錯事先舉幾個例子，反而固定了學(xué)生的思維，束縛學(xué)生的創(chuàng)造力。如造“既……又……，既……又……”這個句子時，教師要提示學(xué)生千萬別把自己捆在一個地方，不要怕錯，想說什么就說什么。日記是鍛煉學(xué)生說話寫話能力的又一重要途徑，一開始要注學(xué)生每天寫，后來我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生應(yīng)付了事，清一色的寫“今天上了什么課”，“今天我明白了一個什么道理”，千人一面，根本起不到什么作用。針對這種情況，筆者把每周日記的篇數(shù)減為三篇，但要求提高質(zhì)量，寫自己真實的感受，寫自己觀察到的事物等，并且堅持把好日記作為范例拿到課堂上去讀，極大地調(diào)動了學(xué)生寫日記的積極性。鑒于閱歷，學(xué)生對一些事的看法難免有失偏頗，但他們畢竟寫出了自己要說的話，對他們是一種提高。

語文教學(xué)研究中的“第三課時鞏固提高，拓展延伸”課內(nèi)小練筆活動，課內(nèi)作業(yè)課內(nèi)完成，既減輕了學(xué)生的負擔(dān)，又提高了學(xué)生寫作的積極性，豐富了作文素材，鍛煉了學(xué)生的說話能力，為寫好作文打下堅實的基礎(chǔ)。

三、上好作文講評課

作文講評其實是件費力不討好的工作。費力，不僅僅在于兩節(jié)課的作文講評，它主要的工作在于講評前的批閱。一人一個寫法，錯別字、病句、結(jié)構(gòu)安排，這都需要費心去斟酌。在指出不足的同時，更要找出每個學(xué)生的閃光點，哪怕一個詞、一句話，都應(yīng)當(dāng)拿到課堂上去表揚，只有這樣，才能讓學(xué)生有成就感，讓學(xué)生意識到“我能行”，以皮激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。即使學(xué)生作文中的不足之處，也要用委婉、幽默的方式提醒，既讓學(xué)生意識到自己的不足，又不至讓他尷尬，以維護學(xué)生的自尊。

作文是語文基本功的表現(xiàn)，它是語文學(xué)習(xí)聽、說、讀、寫的總和，是一個學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，也最能檢驗一個教師的基本素質(zhì)。在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識和優(yōu)秀文學(xué)作品的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，張揚學(xué)生的個性，讓學(xué)生我口說我心，我手寫我想，讓孩子的心靈在寫作中飛揚，是每一個語文教育工作者份內(nèi)的工作，也是每一個語文教育工作者義不容辭的責(zé)任。

（作者單位：安徽定遠縣池河小學(xué)）