轉(zhuǎn)型期動(dòng)物醫(yī)學(xué)立體式實(shí)踐教學(xué)體系的建立與實(shí)施

郝景鋒,吳 斌,張秀峰,尹柏雙,宋 泰,王 奔,李國(guó)江

(吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院動(dòng)物科技學(xué)院,吉林 吉林 132101)

目前我校正值轉(zhuǎn)型發(fā)展關(guān)鍵階段,學(xué)校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主,動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)根據(jù)農(nóng)業(yè)基層及相關(guān)領(lǐng)域?qū)?shí)用技能人才的需求,改革實(shí)踐課程體系建立健全與現(xiàn)代畜牧獸醫(yī)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代化實(shí)踐技能培訓(xùn)體系[1-2],建立了“一開(kāi)”、“一創(chuàng)”、“一鑒”、“二訓(xùn)練”、“三聯(lián)合”以及“五實(shí)”的立體式實(shí)踐教學(xué)體系,見(jiàn)圖1,培養(yǎng)具有從事畜牧獸醫(yī)行業(yè)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能以及一定的人文和社會(huì)科學(xué)知識(shí)、了解本行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)、掌握選用適當(dāng)?shù)睦碚摵蛯?shí)踐方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力、具有較高實(shí)踐素養(yǎng)的應(yīng)用型高層次本科人才,經(jīng)過(guò)為期3年的運(yùn)行,取得了良好效果,現(xiàn)將成果總結(jié)如下,以期為動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供一定參考。

圖1 動(dòng)物醫(yī)學(xué)立體式實(shí)踐教學(xué)體系

1 “一開(kāi)”即開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

當(dāng)代大學(xué)教育逐步向開(kāi)放性、兼容性的方向發(fā)展,充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力和社會(huì)實(shí)踐能力,讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容在生活或?qū)嵺`中得到充實(shí)和展示[1]。我校開(kāi)放了動(dòng)物解剖實(shí)驗(yàn)室、內(nèi)科臨床診斷實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)物微生物學(xué)等實(shí)驗(yàn)室,學(xué)生利用課余時(shí)間不斷到實(shí)驗(yàn)室充實(shí)完善自己,很好地彌補(bǔ)了實(shí)踐機(jī)會(huì)不足的弊端。

2 “一創(chuàng)”即大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

大學(xué)生的思維活躍的,創(chuàng)造力也是很強(qiáng)的[3],在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的大背景下[4],我校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)不斷培育項(xiàng)目,夯實(shí)基礎(chǔ),在校級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上,深入探討研究每年至少培育3～5個(gè)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目,大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的良好開(kāi)展有助于大學(xué)生樹(shù)立自信心,打破思維定勢(shì),挑戰(zhàn)權(quán)威,樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。

3 “一鑒”即職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定

為更好培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力,動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)積極開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定工作,社會(huì)發(fā)展需要大量高水平、高素質(zhì)的技能型人才[5],沒(méi)有這種人才,難以支撐更高級(jí)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)[6],動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)設(shè)了動(dòng)物疫病防治員、動(dòng)物檢疫檢驗(yàn)員以及飼料檢驗(yàn)員等工種的職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定,本項(xiàng)活動(dòng)重在培訓(xùn),通過(guò)嚴(yán)格的培訓(xùn),使學(xué)生增強(qiáng)了就業(yè)本領(lǐng),促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)。

4 “二訓(xùn)練”即技能訓(xùn)練和專業(yè)綜合訓(xùn)練

4.1 技能訓(xùn)練 學(xué)院要求每門專業(yè)課程至少要配備2個(gè)以上技能訓(xùn)練項(xiàng)目,認(rèn)真訓(xùn)練并考核,加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

4.2 專業(yè)綜合訓(xùn)練 定期召開(kāi)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革研討會(huì),不斷根據(jù)行業(yè)需求更新綜合訓(xùn)練,根據(jù)企業(yè)專家的建議,增加了影像學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、寵物門診接診流程以及寵物美容技術(shù)等綜合訓(xùn)練項(xiàng)目,形成了更加貼近獸醫(yī)行業(yè)實(shí)際需求的專業(yè)綜合訓(xùn)練計(jì)劃,專業(yè)綜合訓(xùn)練設(shè)置在第7學(xué)期前3周,訓(xùn)練后馬上進(jìn)入實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),很好地與企業(yè)良性對(duì)接。

5 “三聯(lián)合”即師生聯(lián)合包教組、師生聯(lián)合從事科研活動(dòng)以及師生聯(lián)合專業(yè)協(xié)會(huì)

5.1 師生聯(lián)合包教組 為更好鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)根據(jù)本校實(shí)際情況,成立實(shí)驗(yàn)動(dòng)物疾病診療包教組、養(yǎng)豬與豬病防治包教組、養(yǎng)雞與疾病防治包教組以及兔養(yǎng)殖與疾病包教組,師生互相監(jiān)督,共同加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng),通過(guò)包教組活動(dòng),雙師雙能型教師隊(duì)伍不斷擴(kuò)大,學(xué)生動(dòng)手能力不斷增強(qiáng),養(yǎng)殖場(chǎng)效益明顯提高,達(dá)到了多贏的目的。

5.2 師生聯(lián)合從事科研活動(dòng) 為更好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力,動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)要求教師科研項(xiàng)目必須有學(xué)生作為參加人,學(xué)生參與老師科研活動(dòng)很好地訓(xùn)練了科研思維,培養(yǎng)了吃苦耐勞的本領(lǐng),促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的建立,培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí),開(kāi)拓了專業(yè)視野,了解了本學(xué)科發(fā)展的前沿。

5.3 師生聯(lián)合專業(yè)協(xié)會(huì) 為更好配合學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展,培養(yǎng)更好的應(yīng)用型人才,學(xué)校設(shè)立轉(zhuǎn)型發(fā)展基金支持專業(yè)協(xié)會(huì)活動(dòng),專業(yè)協(xié)會(huì)根據(jù)自己想法和需要設(shè)計(jì)試驗(yàn)項(xiàng)目,經(jīng)小組討論確定實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方案,由指導(dǎo)老師確定其可行性,在實(shí)驗(yàn)室由指導(dǎo)老師指導(dǎo),協(xié)會(huì)成員獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),也可以專業(yè)協(xié)會(huì)策劃養(yǎng)殖協(xié)會(huì),如訓(xùn)犬協(xié)會(huì),學(xué)生自己飼養(yǎng)的狗,由學(xué)校提供養(yǎng)殖場(chǎng)統(tǒng)一飼養(yǎng),師生利用課余時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)導(dǎo),效果明顯,良好的專業(yè)協(xié)會(huì)活動(dòng)鍛煉了學(xué)生的自主實(shí)踐能力。

6 “五實(shí)”即實(shí)驗(yàn)課、教學(xué)實(shí)習(xí)、寒暑假頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)以及為期1年的頂崗實(shí)習(xí)

6.1 實(shí)驗(yàn)課 根據(jù)企業(yè)與行業(yè)需求,不斷更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,如增加全血分析、全尿分析、動(dòng)物生化分析、動(dòng)物生物信號(hào)采集系統(tǒng)等較新儀器的使用等,增加了犬氣管插管等新技術(shù),對(duì)部分實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容進(jìn)行整合,減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加綜合性和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,加大實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入力度,力爭(zhēng)每個(gè)學(xué)生都有充足的動(dòng)手機(jī)會(huì)。

6.2 教學(xué)實(shí)習(xí) 根據(jù)課程特點(diǎn),部分課程設(shè)置了為期半周或一周的教學(xué)實(shí)習(xí),集中時(shí)間設(shè)計(jì)大的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

6.3 寒暑假頂崗實(shí)習(xí) 每年寒、暑假設(shè)置為期3周的頂崗實(shí)習(xí),學(xué)校負(fù)責(zé)聯(lián)系規(guī)模較大的企業(yè),采取學(xué)生自主選擇和學(xué)校推薦的雙重原則[7],學(xué)生深入企業(yè)實(shí)習(xí),了解生產(chǎn)一線的具體操作過(guò)程,實(shí)習(xí)前有動(dòng)員、實(shí)習(xí)中有檢查、實(shí)習(xí)后有總結(jié)答辯,確保實(shí)習(xí)質(zhì)量,學(xué)生在實(shí)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,帶著問(wèn)題重新走回課堂,學(xué)習(xí)目的性更明確,學(xué)習(xí)動(dòng)力更足。

6.4 畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn) 根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)際情況,學(xué)院及時(shí)修改了畢業(yè)論文要求,用診療報(bào)告、行業(yè)調(diào)研報(bào)告、疫病檢測(cè)報(bào)告[8]以及流行病學(xué)調(diào)查報(bào)告等取代試驗(yàn)研究型論文,既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),又體現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)論文的實(shí)用價(jià)值,要求學(xué)生畢業(yè)論文必須是真實(shí)的,因此從客觀上學(xué)生不得不認(rèn)真完成畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)。

6.5 為期1年的頂崗實(shí)習(xí) 通過(guò)3年的試點(diǎn),動(dòng)物醫(yī)學(xué)全面實(shí)施“3+1”人才培養(yǎng)模式,“3+1”人才培養(yǎng)模式是指學(xué)生3年時(shí)間在校學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐,1年時(shí)間在企業(yè)學(xué)習(xí),實(shí)行“校、企”雙導(dǎo)師制的一種新型人才培養(yǎng)模式[9-10],實(shí)習(xí)期間前有動(dòng)員、實(shí)習(xí)任務(wù)的布置以及安全教育,實(shí)習(xí)中指導(dǎo)老師定期深入學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)檢查指導(dǎo),此外還采取電話、視頻等其他方式督促學(xué)生實(shí)習(xí),保證了實(shí)習(xí)質(zhì)量,配備的校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師全程監(jiān)督學(xué)生實(shí)習(xí)情況,實(shí)習(xí)后總結(jié)以及匯報(bào)答辯,為期一年的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。企業(yè)反饋學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力以及解決實(shí)際問(wèn)題能力顯著提高,多人在實(shí)習(xí)基地深受好評(píng),90%以上的學(xué)生與實(shí)習(xí)企業(yè)達(dá)成就業(yè)意向,就業(yè)形式非常樂(lè)觀。

通過(guò)動(dòng)物醫(yī)學(xué)立體式實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施,形成了“由課內(nèi)到課外”、“由單向到綜合”的多層次多渠道的實(shí)踐能力培訓(xùn)體系,強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的就業(yè)能力及就業(yè)率,為畜牧獸醫(yī)領(lǐng)域培養(yǎng)一大批“富于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐、技能卓越,知識(shí)、能力與素質(zhì)俱佳,富有實(shí)踐精神和創(chuàng)新意識(shí)”的卓越應(yīng)用型人才。

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