大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)研究

沐正芳

摘要：語(yǔ)言是建立在文化基礎(chǔ)之上的，文化是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的。英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，在人們的交際、商業(yè)活動(dòng)中是重要的溝通工具。由于世界各國(guó)的文化背景不同，所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，需要對(duì)不同國(guó)家的文化有一定的了解。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，讓學(xué)生了解中西方文化的差異，才能夠使學(xué)生更加正確合理地對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行應(yīng)用。本文對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化培養(yǎng)的必要性進(jìn)行分析，并就如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；跨文化意識(shí)；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）10-0246-02

語(yǔ)言是文化民族的載體，每個(gè)民族的語(yǔ)言都是其重要的組成部分。世界上使用英語(yǔ)的國(guó)家很多，但由于每個(gè)國(guó)家的文化背景不同，所以各個(gè)國(guó)家的英語(yǔ)又存在一定的差異。在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，不僅能開闊學(xué)生的視野，還能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

一、必要性分析

1.豐富課堂內(nèi)容。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國(guó)與世界各國(guó)的業(yè)務(wù)往來(lái)越來(lái)越多，要實(shí)現(xiàn)與世界的接軌，現(xiàn)代大學(xué)生不僅要學(xué)好英語(yǔ)，還要能夠用好英語(yǔ)。用好英語(yǔ)首先要具備跨文化意識(shí)，要能夠?qū)Σ煌瑖?guó)家的文化背景有一定的了解，以免在與其他國(guó)家的人員交往中，因?yàn)椴涣私鈱?duì)方的文化習(xí)慣，而被誤認(rèn)為不尊重對(duì)方。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的跨文化意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，能夠?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，使課堂內(nèi)容更加豐富，還能活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂參與積極性，從而提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)西方國(guó)家有關(guān)“party”的內(nèi)容時(shí)，教師可為學(xué)生介紹中西方聚會(huì)習(xí)慣上的差異，以及中西方國(guó)家聚會(huì)時(shí)間觀念的差別。中國(guó)人一般在參加聚會(huì)時(shí)都會(huì)提前一點(diǎn)時(shí)間到聚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，而西方人則習(xí)慣晚到一點(diǎn)時(shí)間。又如，在“Things I Learned From Dad”的教學(xué)中，教師可向?qū)W生分享父親節(jié)的來(lái)歷，以及西方國(guó)家是怎樣過(guò)父親節(jié)的，為學(xué)生普及西方國(guó)家的文化知識(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生以后的跨國(guó)交際奠定基礎(chǔ)。

2.提升交際能力。大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最終是要將其應(yīng)用到自己的實(shí)際生活和工作中，所以學(xué)生需要具備較強(qiáng)的英語(yǔ)交際能力。隨著我國(guó)加入WTO，我國(guó)與西方國(guó)家的貿(mào)易往來(lái)越來(lái)越頻繁，如果對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化背景沒有一定的了解，在使用英語(yǔ)交際時(shí)，必然會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)的使用不正確。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，讓學(xué)生積累更多的文化知識(shí)，才能提高學(xué)生的交際能力，以免在日后的跨國(guó)交際中，由于存在文化差異而出現(xiàn)尷尬的局面。比如，西方國(guó)家的人忌諱別人詢問自己的年齡和是否已婚，如果我國(guó)的大學(xué)生不了解這一習(xí)慣，在與西方國(guó)家的人交流時(shí)，就可能會(huì)問“Are you married？”、“How old are you？”等問題，這就會(huì)讓對(duì)方誤認(rèn)為要了解他的隱私問題，不尊重他，從而造成雙方的誤解。但是，如果學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中對(duì)這些情況有所了解，就不會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，其交際能力也會(huì)得到提升。

二、策略分析

1.充分挖掘教材中的跨文化知識(shí)。大學(xué)英語(yǔ)教材中的內(nèi)容比較豐富，有許多內(nèi)容都涉及中西方文化的差異，教師應(yīng)將教材中的這些跨文化知識(shí)充分地利用起來(lái)，并對(duì)學(xué)生強(qiáng)化這些知識(shí)，以提高學(xué)生的跨文化意識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)感恩節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可將學(xué)生分成幾個(gè)小組，并為每個(gè)小組劃分任務(wù)，分別搜集感恩節(jié)的由來(lái)、感恩節(jié)的習(xí)俗、感恩節(jié)在西方國(guó)家的地位等信息。然后，將全班學(xué)生所搜集的資料綜合起來(lái)，就能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到比較全面的感恩節(jié)知識(shí)。在學(xué)習(xí)完以后，教師再讓學(xué)生在課后去搜集西方國(guó)家的其他節(jié)日，并與中國(guó)的重要節(jié)日進(jìn)行對(duì)比。在下次課的時(shí)候，教師再讓學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)、愚人節(jié)、復(fù)活節(jié)等進(jìn)行探討，并讓學(xué)生總結(jié)這些節(jié)日與中國(guó)的春節(jié)、中秋節(jié)等有何相似之處，差別在哪里。在熱火朝天的討論中，不僅能夠讓課堂氣氛變得十分活躍，還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到許多跨文化知識(shí)，從而強(qiáng)化學(xué)生的跨文化意識(shí)。

2.將現(xiàn)代化的教學(xué)工具利用起來(lái)。隨著計(jì)算機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)工具已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)時(shí)，可將現(xiàn)代化的教學(xué)工具利用起來(lái)，改變傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，提高英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)代化水平。因此，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，并促使知識(shí)的內(nèi)化，使學(xué)生能夠在未來(lái)有更好的發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)西方國(guó)家有關(guān)度假的內(nèi)容時(shí)，教師可通過(guò)投影儀、計(jì)算機(jī)等播放與之相關(guān)的影片，讓學(xué)生去感受西方國(guó)家與中國(guó)在生活、工作理念上的不同，從而使學(xué)生能夠?qū)⒅形鞣轿幕Y(jié)合起來(lái)，對(duì)自己的理念進(jìn)行調(diào)整，以便在以后的工作中能夠更加適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展。又如，在學(xué)習(xí)西方國(guó)家的飲食習(xí)慣、就餐習(xí)慣時(shí)，教師可分別制作不同主題的微課，如餐具、主食等，將其上傳到校內(nèi)網(wǎng)站中，讓學(xué)生可以自行下載學(xué)習(xí)。學(xué)生也可搜集相關(guān)的資料，在班級(jí)的QQ群、微信群分享給其他的學(xué)生。學(xué)生還可通過(guò)這些平臺(tái)一起交流討論，每個(gè)學(xué)生都可以暢所欲言，不僅能促進(jìn)師生、生生間的溝通，增進(jìn)感情，還能提升學(xué)生的跨文化意識(shí)。

3.提升教師自身的跨文化修養(yǎng)。在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，教師扮演著重要的角色，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，學(xué)生的跨文化意識(shí)，會(huì)在一定程度上取決于教師的文化修養(yǎng)水平。如果教師對(duì)跨文化知識(shí)的了解都很少，怎么可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化意識(shí)的培養(yǎng)呢？而如果教師的文化知識(shí)涉獵范圍廣，有國(guó)外的生活和工作經(jīng)驗(yàn)，則能在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地以自己的經(jīng)歷對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，從而使學(xué)生的跨文化意識(shí)在不知不覺中有所提升。因此，教師需要不斷地提升自身的文化修養(yǎng)。比如，通過(guò)到國(guó)外旅游、觀看國(guó)外電影、研究國(guó)外書籍等，對(duì)西方國(guó)家的招呼、感謝、表?yè)P(yáng)等題材進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將西方國(guó)家的價(jià)值觀念與中國(guó)的價(jià)值觀念進(jìn)行對(duì)比。同時(shí)，要了解西方國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰。在上課的時(shí)候，教師應(yīng)將自己所掌握的這些內(nèi)容分享給學(xué)生，從而通過(guò)教師自身去影響學(xué)生，幫助學(xué)生樹立起跨文化意識(shí)。

4.引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐。每種語(yǔ)言都需要在一定的環(huán)境下才能得到比較好的應(yīng)用，而語(yǔ)言的發(fā)展也是在一定的社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行的。因此，要培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化的意識(shí)，就需要為學(xué)生提供英語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。在良好的語(yǔ)言環(huán)境中，不僅能夠幫助學(xué)生了解異國(guó)文化，還能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生更好地理解英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)。比如，讓學(xué)生多聽、多看英語(yǔ)廣播劇、英語(yǔ)故事，參加一些基于英美文化背景的講座。同時(shí)，學(xué)校還可舉辦一些與英語(yǔ)有關(guān)的活動(dòng)。比如，讓學(xué)生每天堅(jiān)持半個(gè)小時(shí)的晨讀；通過(guò)英語(yǔ)角讓學(xué)生多用英語(yǔ)交流；成立英語(yǔ)課外閱讀協(xié)會(huì)，讓學(xué)生多閱讀英語(yǔ)書籍；舉辦英語(yǔ)技能競(jìng)賽，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展。通過(guò)這些活動(dòng)，可讓學(xué)生習(xí)慣用英語(yǔ)交流，在交流中提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。并且，長(zhǎng)期在學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的環(huán)境影響下，學(xué)生的跨文化意識(shí)自然能得到提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，跨文化意識(shí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是非常重要的，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也起著重要的作用。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重提升自己的文化修養(yǎng)，通過(guò)自身對(duì)學(xué)生的影響，提高學(xué)生的跨文化意識(shí)。同時(shí)，要將教材中的跨文化知識(shí)充分地利用起來(lái)，通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)工具，以及引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，促使大學(xué)生的跨文化意識(shí)得到潛移默化的提升。

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