讓每個(gè)孩子都跟上隊(duì)伍

湘江之畔，岳麓山下，有一所百年老?！獪粸陈沸W(xué)。這里曾經(jīng)是長(zhǎng)沙市、岳麓區(qū)的窗口學(xué)校，培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀人才。但隨著老城區(qū)的升級(jí)改造，一所又一所新學(xué)校如雨后春筍般崛起，溁灣路小學(xué)的生源發(fā)生了變化：本地生寥寥無(wú)幾，留守兒童、外來(lái)務(wù)工人員子弟占了學(xué)生人數(shù)的90%以上，而且大多是中途從農(nóng)村學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)的。這些學(xué)生不僅數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、計(jì)算基礎(chǔ)不扎實(shí)，解決問(wèn)題的能力也不強(qiáng)，家長(zhǎng)指導(dǎo)無(wú)心也無(wú)力，使得老師的教學(xué)壓力與日俱增。面對(duì)這樣的學(xué)情，學(xué)校數(shù)學(xué)組一直在思考怎樣做才能切實(shí)有效地提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)孩子都能享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

這些留守兒童、進(jìn)城務(wù)工人員子弟由于父母沒(méi)時(shí)間管理、缺少關(guān)愛(ài)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上信心不足。為此，我們每一位教師用真摯的關(guān)愛(ài)讓他們打開(kāi)心門(mén)。課堂上，數(shù)學(xué)組老師經(jīng)常用“孩子，你真棒！”“孩子，你真是個(gè)小數(shù)學(xué)家！”“你很專(zhuān)業(yè)！”這樣的評(píng)價(jià)，一步一步建立起良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡老師，并產(chǎn)生一種信任感和親近感，從而喜歡老師所教的學(xué)科。這是學(xué)好數(shù)學(xué)的第一步。遇到學(xué)生犯錯(cuò)，老師們不會(huì)大聲訓(xùn)斥，而是耐心地用柔聲細(xì)語(yǔ)和他們交流，讓他們克服對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理，重拾信心。比如，基礎(chǔ)題型、典型例題，會(huì)鼓勵(lì)他們多說(shuō)、多做。作業(yè)、練習(xí)中一發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤就把學(xué)生叫到跟前耐心地講解，講完了、更正了，還督促他再次鞏固。

課前5分鐘，是我們數(shù)學(xué)課堂查漏補(bǔ)缺、復(fù)習(xí)鞏固的固定時(shí)間。數(shù)學(xué)老師們?cè)谡n前，把學(xué)生作業(yè)、練習(xí)、測(cè)試中出現(xiàn)的問(wèn)題以及與前面知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系的題目寫(xiě)在黑板上，每次就寫(xiě)3～5道題，讓孩子查漏補(bǔ)缺、消除知識(shí)盲點(diǎn)。特別是單元測(cè)試中錯(cuò)誤率較高的題目，這是老師們重點(diǎn)關(guān)注的，課前總會(huì)進(jìn)行專(zhuān)題練習(xí)，讓每個(gè)孩子都能順利過(guò)關(guān)。這樣堅(jiān)持下來(lái)，孩子們?cè)谝淮未蔚淖鲱}中感受到成功的喜悅，逐步建立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

培養(yǎng)孩子良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

剛進(jìn)學(xué)校時(shí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，如字跡潦草、算式亂寫(xiě)亂涂等。這也是造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的主要原因之一。為此，數(shù)學(xué)組老師們通過(guò)多種方式狠抓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。比如，盧婭莉老師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的一貫做法是：在測(cè)試中，她要求每個(gè)學(xué)生打好草稿，草稿本要和試卷一樣工整，一起收上來(lái)檢查。筆算時(shí)的進(jìn)位數(shù)、退位數(shù)一定要寫(xiě)清楚；做混合運(yùn)算時(shí)，畫(huà)出先算什么、再算什么，并標(biāo)上1、2、3，寫(xiě)清楚每一步的結(jié)果，所有的步驟在草稿本上都要有體現(xiàn)。沒(méi)有草稿不能上試卷，試卷的卷面要求干凈、整齊……正是有了這樣堅(jiān)持不懈的努力，盧婭莉老師所教的班級(jí)中，學(xué)生書(shū)寫(xiě)特別工整、漂亮，做計(jì)算題的準(zhǔn)確率非常高。

夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)

孩子們基礎(chǔ)不扎實(shí)，老師們一致認(rèn)為，課堂教學(xué)的重點(diǎn)是夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。老師們?cè)诮虒W(xué)中主要做了以下方面的工作。

注重復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。整理與復(fù)習(xí)的目的是讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，應(yīng)該讓成績(jī)好的孩子陪著學(xué)困生一起把基礎(chǔ)打扎實(shí)。因而教師在備課時(shí)特別關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)收獲。比如，計(jì)算內(nèi)容的整理與復(fù)習(xí)，關(guān)鍵是多操練，找到學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析；解決問(wèn)題的整理與復(fù)習(xí)，抓住基礎(chǔ)題型，通過(guò)分析數(shù)量關(guān)系或畫(huà)圖找出解題思路，獲得解題的方法……在復(fù)習(xí)課中，老師們放緩腳步、放慢節(jié)奏，努力把基礎(chǔ)知識(shí)教好、教扎實(shí)，讓更多的孩子跟上了隊(duì)伍。

夯實(shí)學(xué)困生的計(jì)算能力。計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必備的一項(xiàng)基本能力，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)組老師們?cè)诮虒W(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，尤其關(guān)注學(xué)困生計(jì)算能力的培養(yǎng)。比如，胡強(qiáng)老師執(zhí)教三年級(jí)上冊(cè)“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的加減法的整理與復(fù)習(xí)”一課時(shí)，課堂目標(biāo)指向?qū)W困生計(jì)算能力的夯實(shí)。他設(shè)計(jì)了一組練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。在練習(xí)中，他收集好學(xué)生的典型錯(cuò)題進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、改正錯(cuò)誤的過(guò)程。學(xué)生們?cè)诟腻e(cuò)過(guò)程中找出問(wèn)題、總結(jié)方法、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，計(jì)算能力得到了提升。老師們認(rèn)為，可以把前面總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與這樣的課堂教學(xué)相結(jié)合，全面細(xì)致地分析學(xué)困生的成因及教學(xué)策略的運(yùn)用。

隨后的兩年，數(shù)學(xué)組老師們分年級(jí)進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，建立學(xué)困生檔案袋，從家庭、智力、心理、知識(shí)盲區(qū)、行為習(xí)慣等方面進(jìn)行全面的記錄。在此基礎(chǔ)上，每學(xué)期重點(diǎn)研究一個(gè)典型課例，通過(guò)反復(fù)打磨，尋求教法的優(yōu)化，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。老師們?cè)谡n堂中特別關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，收集他們遇到的易錯(cuò)題，發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)特的解題思路，對(duì)癥下藥，以他們最易掌握的方法輔導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。

陳秧玲老師在教學(xué)二年級(jí)“混合運(yùn)算”這一章節(jié)時(shí)，通過(guò)學(xué)情調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生在處理不同級(jí)運(yùn)算的順序時(shí)容易出錯(cuò)。在進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)時(shí)，她放慢腳步，讓學(xué)生進(jìn)行混合運(yùn)算的操練，并收集學(xué)生的典型錯(cuò)題讓大家一起討論：錯(cuò)在哪里？為什么會(huì)錯(cuò)？在改錯(cuò)中，學(xué)生進(jìn)一步鞏固了混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。胡強(qiáng)老師在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法”這一內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)商大了和商小了而自己都不能覺(jué)察的情況。在課堂練習(xí)中，他發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)困生每次總能做得又快又好。通過(guò)查看他們的草稿本，他發(fā)現(xiàn)這幾位學(xué)生都是用“想商的范圍寫(xiě)乘法算式”的方法，用想到的商乘除數(shù)，再在乘法算式中調(diào)整商的大小。原來(lái)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，乘法總比除法好算，這樣寫(xiě)不僅可以降低學(xué)習(xí)的難度，有效地避免商大了或商小了的錯(cuò)誤發(fā)生，還對(duì)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)草稿的習(xí)慣、規(guī)范書(shū)寫(xiě)的格式有好處。于是，他將這個(gè)方法在所教的班級(jí)進(jìn)行了推廣，獲得了很好的效果。

數(shù)學(xué)組老師們把在教學(xué)活動(dòng)中的點(diǎn)滴收獲一一收集起來(lái)，通過(guò)整理、調(diào)查、分析、課例研究等，作為課題研究的成果。2016年，數(shù)學(xué)組所做的小課題“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的錯(cuò)因分析及教學(xué)策略調(diào)整”獲得岳麓區(qū)小課題研究一等獎(jiǎng)。

在課題研究中，我們的成果充盈于教學(xué)的每個(gè)角落，我們的經(jīng)驗(yàn)傳遞到了兄弟學(xué)校，我們的案例、論文登上了雜志。所有的收獲串珠成鏈，凝聚成了有“溁小”特色的精彩課堂！

（執(zhí)筆：陳秧玲、胡強(qiáng)）