小學(xué)作文教學(xué)困境分析及對(duì)策研究

張?zhí)m蘭

摘 要：寫作教學(xué)一直以來都是各個(gè)階段語文教育教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容。文章圍繞小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀展開研究，分析當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)面臨的主要困境，再對(duì)其提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)工作的優(yōu)化和完善。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);困境;對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1008-1216（2018）03B-0082-02

小學(xué)語文寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好作文功底的基礎(chǔ)階段，也是關(guān)鍵階段，對(duì)學(xué)生未來閱讀、寫作等都具有重要影響。伴隨著語文新課程改革的深入，現(xiàn)階段小學(xué)語文作文教學(xué)整體成效較之以往有所提升，但諸如學(xué)生習(xí)作缺乏真情實(shí)感、內(nèi)容枯燥、形式刻板等問題仍然普遍存在，成為當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)所面臨的主要困境。為此，有必要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)的研究，深入了解小學(xué)語文作文的教學(xué)現(xiàn)狀，查找其存在的主要問題和不足，并進(jìn)一步提出有針對(duì)性的解決對(duì)策，以此來改善和提升小學(xué)語文作文教學(xué)整體質(zhì)量和效率。

一、 小學(xué)語文作文教學(xué)當(dāng)前所面臨的困境

縱觀小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，其教學(xué)所存在的問題既包含教師教學(xué)層面，又包含學(xué)生學(xué)習(xí)層面。具體表現(xiàn)為：

（一）教師教學(xué)方面的問題

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響以及對(duì)語文新課改認(rèn)識(shí)不足，使得部分小學(xué)語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)過程中，容易陷入應(yīng)試教育的泥淖，教學(xué)沿襲傳統(tǒng)應(yīng)試思維，對(duì)作文教學(xué)的目的、性質(zhì)與功能存在認(rèn)知層面的錯(cuò)誤，從而將寫作教學(xué)單純?cè)O(shè)置為學(xué)生應(yīng)對(duì)考試、提升成績(jī)的工具，在具體的教學(xué)指導(dǎo)中，僅從應(yīng)試角度出發(fā)，未能切實(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求與新課改需求進(jìn)行，致使作文教學(xué)陷入功利化的困境。與此同時(shí)，在錯(cuò)誤的教學(xué)理念和認(rèn)知主導(dǎo)下，教師所采取的教學(xué)方式、方法、途徑等也較為單一、刻板，總體上仍然以過去的“開篇點(diǎn)題”“首尾呼應(yīng)”為主，未能及時(shí)更新指導(dǎo)理念，革新教學(xué)方式，且在作文評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也十分的機(jī)械、單一，無法發(fā)揮出評(píng)價(jià)促進(jìn)反思的效果。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問題

小學(xué)時(shí)期，由于學(xué)生整體年齡較小，社會(huì)閱歷不足，生活經(jīng)驗(yàn)累積不豐富，因而，其在寫作過程中，容易出現(xiàn)文風(fēng)假大空、模仿痕跡嚴(yán)重、缺乏真情實(shí)感等問題。具體而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面面臨的困境主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位未能保障。

眾所周知，新課程改革提出，學(xué)生是課堂的主體，教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)做到將課堂還給學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生的主體性，提升課堂教學(xué)有效性與質(zhì)量。為此，在小學(xué)語文作文教學(xué)課堂上，教師也應(yīng)當(dāng)充分保障學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位。

然而，現(xiàn)實(shí)情況卻是部分教師以學(xué)生年齡小、閱歷不足、思維能力不夠成熟為由，忽略學(xué)生的主體需求，在作文教學(xué)課堂上，仍舊以教師單方面講授為主，未能站在學(xué)生的角度、思維、立場(chǎng)上想問題和看事情，在指導(dǎo)學(xué)生寫作環(huán)節(jié)，也慣用成人的思維方式和套路，從而導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作趨于套路化、成人化，缺乏真情實(shí)感和童真童趣。

2.學(xué)生習(xí)作脫離實(shí)際，不“接地氣”。

評(píng)價(jià)一篇好的學(xué)生作品，其重點(diǎn)不在于華麗的辭藻、嫻熟的寫作技巧，而是在于作品中所蘊(yùn)含的真情實(shí)感和貼近生活的韻味。在某種程度上，飽含真情實(shí)感與生活化、“接地氣”等幾乎可以算得上是小學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。故而，對(duì)于小學(xué)時(shí)期的寫作指導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)生活、觀察生活，從生活中尋找素材、挖掘情感，再通過一定的文字組織和技巧處理，使其以文字的形式呈現(xiàn)出來，這樣成就的習(xí)作必定是一篇質(zhì)量上乘的學(xué)生習(xí)作。

但在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，因?yàn)槎鄶?shù)家庭只有一個(gè)孩子，所以家長(zhǎng)們通常會(huì)因愛孩子、怕孩子受傷等原因而將孩子過度保護(hù)起來，使得孩子在生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)方面存在欠缺，進(jìn)而造成學(xué)生在寫作當(dāng)中時(shí)常出現(xiàn)“無從下手”“無米下炊”等現(xiàn)象。

二、 小學(xué)作文寫作教學(xué)困境產(chǎn)生的原因分析

小學(xué)語文作文寫作教學(xué)之所以面臨“教”與“學(xué)”的雙重困境，其根本原因在于以下兩個(gè)方面：

（一）教師受傳統(tǒng)理念影響深重

傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)課堂主張教師是課堂的“主宰”，掌握著唯一的“話語權(quán)”。近幾年，隨著新思想、新觀念的革新，多數(shù)教師已經(jīng)開始不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想與觀念，但由于傳統(tǒng)應(yīng)試思維的影響，部分教師未能及時(shí)、徹底地摒棄舊的教學(xué)思維和觀念，致使其在教學(xué)實(shí)際當(dāng)中，仍然會(huì)出現(xiàn)教師單一話語權(quán)、以教師講授為主的情況。受此影響，學(xué)生的課堂主體地位得不到有效保障，創(chuàng)新思維得不到有效引導(dǎo)，進(jìn)而演變成學(xué)生一味依照教師口味、喜好進(jìn)行寫作，最終所成的習(xí)作質(zhì)量可想而知。

（二） 單一考核方式的影響

小學(xué)階段的寫作教學(xué)雖然只是入門，但同樣也免不了需要通過考試進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。近些年，我國(guó)教育開始呈現(xiàn)出“壓力下移”的趨勢(shì)，原本到了初中、高中才會(huì)出現(xiàn)的“中考”“高考”壓力開始向小學(xué)階段轉(zhuǎn)移、滲透。受此趨勢(shì)影響，小學(xué)語文作文寫作教學(xué)也成了另一個(gè)應(yīng)試的“競(jìng)技場(chǎng)”，考哪里、怎么考是教師教學(xué)的中心主題。在考試這根“指揮棒”的指導(dǎo)下。教師開始針對(duì)考試趨勢(shì)、要求制定作文高分教學(xué)策略，如選擇哪一種體裁、哪一方面內(nèi)容容易得到高分等內(nèi)容成為當(dāng)前部分小學(xué)作文教學(xué)課堂的 “主旋律”，而對(duì)學(xué)生的情感教學(xué)則變得可有可無、無足輕重。

三、應(yīng)對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)困境的對(duì)策研究

綜合對(duì)上述問題及其原因的分析，作者針對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)困境提出以下三點(diǎn)應(yīng)對(duì)之策：

（一）及時(shí)轉(zhuǎn)變作文教學(xué)觀念

通過上述分析可以得知，對(duì)于當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)所面臨的困境和存在的問題，產(chǎn)生的根本原因在于教師教育教學(xué)觀念未能及時(shí)、徹底地轉(zhuǎn)變，這是問題的“癥結(jié)”所在。由此可知，突破小學(xué)語文作文教學(xué)困境的關(guān)鍵在于新思想、新理念的確立。

基于此，當(dāng)前小學(xué)教師的首要任務(wù)在于徹底摒棄傳統(tǒng)以教師為主的落后觀念，樹立起“以生為本”的作文指導(dǎo)新理念，充分肯定學(xué)生的課堂主體地位，并在此基礎(chǔ)上，科學(xué)、合理地選擇一些先進(jìn)的作文指導(dǎo)思想，在傳授學(xué)生寫作基礎(chǔ)知識(shí)和技巧的同時(shí)，給予其更多的自主發(fā)展空間，并開展多元化的作文評(píng)價(jià)，以此來提高小學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量和寫作水平，改善當(dāng)前小學(xué)語文作文寫作教學(xué)的困境。

（二）變“應(yīng)試”教學(xué)為“應(yīng)需”教學(xué)

小學(xué)語文寫作教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和綜合素養(yǎng)，這是“應(yīng)需”教育的范疇，而非“應(yīng)試”教育范疇。對(duì)于現(xiàn)階段小學(xué)語文作文教學(xué)不斷趨于“應(yīng)試化”的情況，應(yīng)當(dāng)及時(shí)采取遏制措施，變作文應(yīng)試化教學(xué)為應(yīng)需教學(xué)，將作文和用文緊密結(jié)合，強(qiáng)化日常寫作練習(xí)，將一些常見的問題、現(xiàn)象作為寫作主題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、思考問題能力、辯證能力等。此外，在小學(xué)語文寫作課堂上，教師還可以適當(dāng)融入一些樹人教育，貫徹德育理念，將誠(chéng)信做人、誠(chéng)信作文等思想輸入學(xué)生大腦，以減少和規(guī)避抄襲文、假大空文等現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（三）將作文教學(xué)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系

寫作源于生活，是生活感悟和情感體驗(yàn)的文字體現(xiàn)和表達(dá)。為此，教師在進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)將作文教學(xué)與生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，帶領(lǐng)學(xué)生深入生活實(shí)際去認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活，感知生活中的情感，體驗(yàn)生活中的喜怒哀樂，切忌出現(xiàn)閉門造車的情況。只有學(xué)生親身去經(jīng)歷和體驗(yàn)，才能收獲真實(shí)的情感，才能將情感賦予習(xí)作，使作文更具有生命力和情感。此外，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參加課外閱讀，不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備和拓展自己的知識(shí)面，有效啟發(fā)學(xué)生智力、想象力以及思維能力，從而，有效提高學(xué)生的作文寫作能力。

四、 結(jié)束語

總之，小學(xué)是寫作教學(xué)的基礎(chǔ)階段，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好寫作習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師要做好小學(xué)時(shí)期的作文寫作教學(xué)工作。

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